校企共建“教學+服務”實踐教學基地的研究

竇捷 賀民

廣西理工職業(yè)技術學校

時代在進步，社會在發(fā)展，若一味的沉浸過去，不求進步，終被淘汰。當前世界全球化合作越來越緊密，對于人才來說，不僅是機遇更是挑戰(zhàn)，需要不斷的增強自身硬實力，才能在競爭中脫穎而出。學校作為培養(yǎng)人才的基地，在這種大環(huán)境下，更應該為在校學生提供更好的學習平臺。廣西理工職業(yè)技術學校（下文簡稱“我校”）作為國家第一批教育改革發(fā)展示范學校，一直在教學方法與模式的道路上摸索前進。近年來，我校一直致力于加強與企業(yè)的合作，為學生搭建實踐的舞臺。我校希望通過校企之間的交流與合作，能夠最大化的發(fā)揮各自優(yōu)勢，建立“教學+服務”的實踐教學基地，真真切切的助力于學生的未來發(fā)展，實現共贏的局面[1]。

一、校企共建“教學+服務”實踐教學基地的重大意義

校企共建“教學+服務”實踐教學基地，對于學校、企業(yè)、學生來說，都是百利而無一害的。因此，符合當下潮流，具體來說主要有以下幾方面的優(yōu)勢：提升學生在就業(yè)時的競爭力、實現學校企業(yè)雙贏的局面、進一步推動教育的發(fā)展[2]。

（一）提升學生競爭力

“教學+服務”的合作模式，旨在為在校學生提供一個平臺，可以將學校學到的理論知識應用于服務中。現如今，社會競爭日益激烈，若沒有一技之長，很難有立足之地。傳統的教學模式中，學生在校期間就是努力學習知識，入職后才開始真正的為社會服務，教學與實踐出現脫節(jié)。而校企之間的合作，一方面可以很好的將產教進行融合，有效提高學生的實踐能力；另一方面，學生提前進入到企業(yè)實習，可以大概了解企業(yè)的服務體系，在畢業(yè)的時候能夠更加迅速地融入企業(yè)進行工作。綜合各方面考慮，“教學+服務”的實踐基地能夠極大的提升學生的競爭力，使得學生在擇業(yè)時可以脫穎而出，助力人生新篇章。

比如，我校近年來一直在加強與江南區(qū)各幼兒園的合作關系，有效地鍛煉了學生的實踐能力，學生與學校專業(yè)變得更加有競爭力、更加受社會的歡迎與認可。

（二）實現雙贏局面

建立“教學+服務”的實踐基地，對于學校與企業(yè)來說，都是有利的。通過校企合作，學生在企業(yè)中鍛煉自己的實踐能力，將學校的理論知識應用于社會服務中，無形中是對學校教學的一定肯定與宣揚。同時，通過實訓后，學生自身的競爭力明顯提高，在擇業(yè)時，會更受社會的認可，因此，對于學校來說受益良多。

而對于企業(yè)來說，學生進到企業(yè)實習，首先為企業(yè)注入了新鮮血液，可以有效提升企業(yè)活力。同時，實習生將自己的理論知識與實踐結合起來，可以進一步推動服務質量的提高，其次，與學校的持續(xù)合作，可以為企業(yè)獲得源源不斷的人才，也是滿是受益。

（三）進一步推動教育的發(fā)展

眾所周知，傳統的教學模式漸漸的與當今社會有了些許出入，教育機構也在不斷的進行教育的改革。經過實踐證明，不斷加強校企間合作，的確順應了時代的發(fā)展。學校通過聘請校外老師到學校講課，讓學生能夠了解社會服務對學生的真實需求，而不僅僅是局限于書本知識，可以更好的推動教育模式的轉變。另一方面，學生到企業(yè)中進行實習，產教結合的模式，進一步加強校企之間的合作，是新課改背景下勇敢的嘗試。并在這個過程中，不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，進一步的推動教育的改革。

二、校企共建“教學+服務”實踐教學基地的現狀

為了向社會輸送更多的優(yōu)秀人才，學校在培養(yǎng)學生能力方面一直十分關注。自古以來，學校培養(yǎng)學生的方法更加側重于教與授，老師悉心教，學生用心學，沒有很好的將學到的知識應用于實踐中。而企業(yè)作為為社會服務的機構，希望在畢業(yè)生正式加入公司前能夠對公司有一定的了解，方便更快入手。因此，校企合作的模式近來引起了人們的高度重視。但是，校企合作的現狀卻不容樂觀，主要體現在校企合作粘合性低、校企合作沒有達到目標一致、校企合作安全性得不到保障三個方面[3]。

（一）校企合作粘合性低

校企合作共建“教學+服務”的基地，出發(fā)點是為了讓學生在畢業(yè)前可以提高自身實踐能力，并且可以在入職前了解公司業(yè)務，將來能夠更快的上手工作。但是，在實際過程中，絕大部分很難做到可以真正的實現共贏。學生到企業(yè)實習，實習周期都比較短，考慮到實習生可能在熟悉業(yè)務并開始漸漸上手后，面臨畢業(yè)重新選擇就業(yè)的情況。企業(yè)一般只會讓實習生接觸某個方向的業(yè)務，無法系統的學習并且可能無法將自己在學校中學到的知識很好的融入到工作中，這樣就失去了實習的意義。同時，有些企業(yè)出于性質或其他原因，也會考慮保密性問題，盡可能讓實習生少接觸核心業(yè)務。當學生離開學校，進入企業(yè)實習后，學校一般認為，學生在企業(yè)中會有很好的鍛煉，但是大部分實習生只是在企業(yè)中做一些比較邊緣的工作。學校與企業(yè)之間沒有很好的溝通與交流，在合作的過程中漸漸遠離了合作的初衷。

（二）校企合作沒有達到目標一致

校企共建“教學+服務”實踐教學基地的目標是為了讓學生能夠將理論知識應用于實踐，在實習中能夠更好的融入企業(yè)，在社會服務中貢獻自己力量。但是，在合作的過程中，學校一方面想要增強學生的實踐能力，另一方面，想要借助于企業(yè)的機會與平臺，幫助實習生能夠順利在校結業(yè)，完成學生向員工的身份轉變。而企業(yè)更多思考的是企業(yè)的效益，會考慮將實習生的價值最大化，往往忽略實習生本身的訴求。并且學生剛剛接觸社會，往往激情四射，想要在職場中大展拳腳。此時，若企業(yè)沒有很好的了解學生訴求，安排學生直接從事服務性工作，很容易使得學生造成心理落差，影響實踐基地的教學效果。

（三）校企合作安全性得不到保障

學生作為實習生的身份進入到企業(yè)，跟正式工不管是身份還是待遇上都有很大的差距。其中比較重要的一點是實習生無法享受到正式員工“五險一金”的保障。若是學生在公司實習期間遭遇任何意外，沒有明確責任劃分，學校跟企業(yè)都有各自的理由推脫。從這一方面來說，沒有為學生考慮周全，學生的安全也得不到保障。

三、校企共建“教學+服務”實踐教學基地的措施

針對當前校企共建“教學+服務”實踐教學基地存在的一系列問題，在不斷的嘗試與摸索中，尋找到可以盡可能實現雙贏的措施。關于校企合作粘性不高的問題，可以提高“教學+服務”的粘度，而校企合作的目標需要在不一致中盡可能的達到一致，在這一系列的措施中，最基本的就是要保障學生的安全，因此需要不斷的加強“教學+服務”的安全保障[4]。

（一）提高“教學+服務”粘度

面對校企合作過程出現的校企合作粘合性低的問題，學校在前期尋找合作企業(yè)時就應該進行適當的選擇，針對不同的專業(yè)將對口的學生派送到相應的企業(yè)實習，能夠更好的將學生在學校學到的理論知識應用于企業(yè)的社會服務中。因為，對于在校的學生來說，理論知識比較充足，但是沒有很多的實際操作機會。而在企業(yè)中，更加注重的是工程化的服務，沒有深入的理論支持與研究，若是能夠使兩者匹配的更加契合，一定能夠事半功倍。

另一方面，在實習的過程中，企業(yè)可以為實習生分配專門的老師，幫忙實習生更快的了解業(yè)務，進入角色。同時進行不定期的交流與探討，盡可能的將學生的理論知識與實際工程結合起來，實現雙贏。對學校來說，也不能放松心態(tài)，學生在校企實習結束進行考核時，學?？梢耘c企業(yè)一起進行把關，了解學生實習期間的工作狀態(tài)。同時學生在校期間，企業(yè)也可以參與到學生的教學工作中，提前讓學生了解到在服務中真正需要的是什么，而不僅僅局限于課本知識。

我校多年以來，一直致力于加強校企之間的合作，在建立“教學+服務”的過程中，摸索出了一條新的道路。例如：2019年年底，我校旅游教育系烹飪專業(yè)在期中考試中，邀請企業(yè)參與學生的測評，有效的解決了傳統教學模式的弊端，確保學生在校學到的知識技能能夠與企業(yè)的服務需求相一致，加強了校企“教學+服務”合作的粘度。

（二）積極協調校企的目標一致

為了更好的發(fā)揮校企合作的作用，應該盡可能的保證學校與企業(yè)目標的一致，并且應該制定長遠的目標計劃，而不僅僅局限于眼前，使得“教學+服務”模式能夠不斷的發(fā)展下去。學校與企業(yè)在合作之初，可以通過研討會的形式，初步確立最終目標與階段性目標。因為不同的階段對于合作的要求不同，應該滿足不同的需求。同時，在合作的過程中，應該定期的進行復盤，總結之前合作過程中的問題，并根據實際情況調整下一步的計劃，在不斷的摸索中扎扎實實的前進，才能保證在“教學+服務”的實踐中不忘初心、牢記使命。

在這個過程中，學生也應積極地參與其中，對于自身實習過程有個總體與階段性的認識，能夠幫助學生在實習過程中減少焦慮與疑惑，全神貫注于實踐服務中，不斷提高自身技能。階段性的討論中，學生可以將自身在實習過程中遇到的問題，及時的反饋給學校與企業(yè)，有效的解決問題，避免出現學生的訴求得不到滿足。

通過一定的方法，讓校企在合作過程中的每一個協議或者決策的形成，都是由三方共同參與和決定的，可以極大地提高大家的參與感，并且彼此之間能夠及時對問題以及好的經驗進行總結與反饋。同時，在合作的過程中，要重視合作目標的一致性，需要定期對目標進行確認，保證大家能夠朝著一個目標前進。宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井，前期工作準備充足，既能夠讓大家更清晰的認識前進的目標，又能夠安心的為同一目標共同努力。

（三）增強“教學+服務”安全保障

學生的安全性問題在校企合作過程中是一切問題的重中之重，因此學校與企業(yè)都應引起重視。為了保障學生在實踐過程中的安全，可以建立安全保障中心，由學校與企業(yè)共同組成，這樣彼此對學生在實習期間的安全問題都負有責任，也就不會出現推卸責任的問題。除了可以建立安全保障中心外，也可以制定一定的規(guī)章制度，規(guī)范學生在企業(yè)實習的實踐行為。也可以實行獎勵制度，建立學生評教與企業(yè)評級，對表現優(yōu)秀的學生與指導老師給予豐厚的獎勵。同時，鑒于國家對學生實習還未出臺具體的規(guī)范，希望隨著校企合作浪潮的加強，能夠有更適合“教學+服務”合作模式的指導意見出臺，幫助校企合作更加的規(guī)范與合理，真正的推動教育改革與發(fā)展。

結論：在當今的大環(huán)境下，教育機構無法再繼續(xù)原地踏步，而加強校企之間的合作為推動教育發(fā)展提供了很好的思路。雖然建立“教學+服務”實踐教學基地的過程中還有許多問題存在，但是在發(fā)展的過程中，已經開始探索研究相應的解決方案，并進一步在實踐中對方案進行總結與優(yōu)化，希望將來能夠真正推動教育的改革，實現雙贏的局面。本文在研究“教學+服務”教學基地建設意義的基礎上，就現存的問題從增強校企合作粘度、協調三者目標使其達到一致和保障學生安全三個方面提出了優(yōu)化措施，為“教學+服務”教學基地的建設提供了一定的參考。