“線上線下教育法”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的探討

唐磊 廣東嶺南職業(yè)技術學院管理工程學院

一、“線上線下教學法”的背景

“鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網(wǎng)絡化教育新模式，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋，促進教育公平。鼓勵學校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎教育、職業(yè)教育公共服務提供新方式?！边@是《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》中明確提出的發(fā)展方向，尤其在2020年新型冠狀病毒的情況下，全國高校全部開展“線上教育線下指導”相結合的混合式教學，在這樣特殊的一個時期，這種教學方法既可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學中的指導優(yōu)勢，又能實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)線上資源平臺共享，在這個過程中，又能引導學生主動探索、積極創(chuàng)新。尤其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生帶著自主項目，能通過互聯(lián)網(wǎng)即時與指導教師互動討論，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義顯得尤為重要。

二、“線上線下教學法”的內容和優(yōu)勢

現(xiàn)代科學信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展為教育事業(yè)打開了新的局面，在“線上線下教育法”中，線上教育是指借助于現(xiàn)代科學信息技術和互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，教師通過各種信息資源和網(wǎng)絡平臺，為學生提供線上教學資源，并即時在線上的相關網(wǎng)絡平臺上傳相關教學視頻、這其中包括但不限于教學知識點的解析、課程PPT等理論學習資源，然后組織學生或學生自主的利用其他時間獨立完成線上相關知識的學習。線下教學的內容即面對面直接輔導，深入講解課程，幫助學生更加深刻地掌握、理解和應用知識，解決學生的各種學習困難，幫助學生掌握教學內容。

“線上線下教學法”是一種新興的現(xiàn)代教學模式，與傳統(tǒng)的教學方法相比，該教學法具有以下幾點優(yōu)勢：1.能讓教學充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術的便捷性；2.使教學擁有了資源的多樣性；3.使學生學習更具高效性?！熬€上線下教學法”在廣東嶺南職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用，打破以往傳統(tǒng)教學的局限，以前一個教師帶一個班級，上課講解知識點，課后就無法指導學生的項目，學生也無法得到他們想要的有針對性的知識結構。但線上資源的分享就能夠讓學生選擇他們更需要的教育資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學水平和效率，極大地拓展了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的范圍，讓教師能及時對學生的疑問或困惑在線輔導，學生們的學習心得也能得到及時互動和分享，并且也不會對教師產(chǎn)生過多的困擾。

三、“線上線下教學法”的探討

（一）“線上線下教育法”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新分析

毫無疑問，“線上線下教學法”是對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，首先，它沒有傳統(tǒng)教學中相對比較嚴肅的課堂氣氛，積極營造活潑互動的課堂教學環(huán)境，引導學生及時學習反饋，使課堂知識運用更有效，也更有說服力。在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，很多學生都是帶著自主創(chuàng)業(yè)項目，“線上線下教學法”的運用，能讓老師不僅在課堂上關注學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，還能在項目的發(fā)展中隨時隨地去指導學生，這是以往傳統(tǒng)教學方法不可能做到的事情，線上線下教學法極大地提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際操作能力。

（二）“線上線下教學法”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的特點

作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的產(chǎn)物，“線上線下教學法”的運用過程有它的新穎性、科學性、合理性?！熬€上線下教學法”有兩個點作為支撐，一個是傳統(tǒng)意義的課堂教學，一個是互聯(lián)網(wǎng)資源平臺的教學運用，兩種教學方法相得益彰，各自起到不同的作用，卻對學生形成了一個全方位的學習氛圍營造，從教育心理學的角度可以讓學中在實踐中學習，在學習中實踐。以學生自主項目《嶺南飯?zhí)谩窞槔?，這是一個由廣東嶺南職業(yè)技術學院學生自主打造的一個校園外賣平臺，針對這一項目，老師通過線上線下教學法對該項目的負責學生進行全方位指導。傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上展示分享自己的項目創(chuàng)業(yè)想法和經(jīng)歷，通過理論知識的講解，結合該項目對學生進行項目打磨。互聯(lián)網(wǎng)教學方法依托課堂派等線上教學資源，老師將所搜集的案例和指導意見發(fā)布在課堂派上，學生如果在項目建設上遇到各種困難，也能及時通過軟件咨詢自己的指導老師，無限的擴展了課堂的空間和時間，讓學生的項目得以順利開展。通過線上線下教學法，把傳統(tǒng)的課堂和互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源結合，兩者相輔相成相互結合，這種“線上線下教育法”本質就是在學校學習的知識和社會知識的相互結合，學校學習的知識是系統(tǒng)化的、純理性的，固定的知識，然而社會知識是零散的、碎片化的、變動的知識。通過“線上線下教學法”，把這些知識體系吸收融合，給學生帶來全新的學習體驗。

四、結論

雞蛋從外打破是毀滅，從內打破是生命和成長?！熬€上線下教育法”是時代和社會的進步，作為高職院校的教師，一定要適應和跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展，與時俱進，對教師來講，“線上線下教學法”對教師的教學水平和教育精神提出了更高的要求，是蘊含著高職教育未來的發(fā)展。作為教師要打破以前的思維模式，將“線上線下教育法”有效融合，這種融合不僅僅是把傳統(tǒng)課堂和互聯(lián)網(wǎng)資源簡單混合，而是將兩種學習模式中的各種學習要素進行有效融合，發(fā)揮每一種教學方法的學習優(yōu)勢，實現(xiàn)教學最優(yōu)化，這種“線上線下教育法”將使高職教育融入到學生的點點滴滴中去，也會使我們的教育事業(yè)百尺竿頭，更進一步。