中小學(xué)誠(chéng)信缺失影響因素及誠(chéng)信養(yǎng)成路徑分析

安靜慧 李長(zhǎng)彬 楊娜 劉曉麗 梁昶婧

1.唐山市路南區(qū)萬(wàn)達(dá)小學(xué)； 2.唐山開(kāi)灤第二中學(xué)； 3.唐山開(kāi)灤第十中學(xué)； 4.華北理工大學(xué)

引言：孟子有云：“誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也”。誠(chéng)信是中華民族留存千百年的精神信仰，也應(yīng)是貫穿一個(gè)人的一生精神信條。誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)從中小學(xué)生抓起，并使其成為相伴每個(gè)人一生的優(yōu)秀品質(zhì)，而現(xiàn)在中小學(xué)生中，存在較為嚴(yán)重的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，這種現(xiàn)象值得我們認(rèn)真思考并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)糾正。

一、中小學(xué)生中存在的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象

（一）言語(yǔ)不實(shí)，在老師與家長(zhǎng)間互為理由進(jìn)行欺瞞。部分中小學(xué)生中存在著心思不正、愛(ài)慕虛榮的心理，當(dāng)涉及到此類(lèi)的問(wèn)題被觸及時(shí)，部分中小學(xué)生存在言語(yǔ)不實(shí)現(xiàn)象。比如，有的中小學(xué)生為了逃課，編造家中親人生病、自身身體不適等各種理由，欺瞞老師以達(dá)到逃課目的；有的中小學(xué)生為滿足在同學(xué)面前出手闊綽的虛榮心，以老師通知上交書(shū)本費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)等費(fèi)用為理由，騙取家長(zhǎng)錢(qián)財(cái)，滿足自己大手大腳花錢(qián)的欲望；有的中小學(xué)生編造借口，如：作業(yè)丟失、成績(jī)單未下發(fā)等理由，不向老師、家長(zhǎng)如實(shí)報(bào)告?zhèn)€人的學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)等。

（二）成績(jī)不實(shí)，存在作業(yè)抄襲、考試作弊等違紀(jì)行為?，F(xiàn)在的中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力相對(duì)較大，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，課外興趣班、補(bǔ)習(xí)班也占用了中小學(xué)生較多的時(shí)間，使得中小學(xué)生疲于應(yīng)付，導(dǎo)致中小學(xué)生中存在無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)現(xiàn)象，但為不受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，部分中小學(xué)生選擇抄襲作業(yè)；有的中小學(xué)生擔(dān)心考試成績(jī)不佳，會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)罰或打罵，或不能實(shí)現(xiàn)自己零花錢(qián)增長(zhǎng)、出門(mén)旅游等前期被承諾的事項(xiàng)，在考試過(guò)程中，為得到令家長(zhǎng)滿意的分?jǐn)?shù)，選擇抄襲他人的試卷，通過(guò)作弊將成績(jī)提升。

（三）行為不檢，存在偷取他人財(cái)物現(xiàn)象，并且拒不承認(rèn)過(guò)錯(cuò)。中小學(xué)校內(nèi)偶有出現(xiàn)學(xué)生或教師財(cái)物丟失現(xiàn)象，這多是部分學(xué)生為滿足自己的虛榮心，將他人財(cái)物在未經(jīng)當(dāng)事人允許的前提下占為己有，或因之前出現(xiàn)過(guò)偷到他人財(cái)物的現(xiàn)象，但并未被嚴(yán)肅處理，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為偷盜并非嚴(yán)重的個(gè)人品質(zhì)問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)自己喜愛(ài)的物品而沒(méi)有能力購(gòu)買(mǎi)時(shí)，選擇偷盜這種不誠(chéng)信行為。同時(shí)，當(dāng)偷盜事件發(fā)生后，學(xué)生被問(wèn)及時(shí)往往采取拒不承認(rèn)的態(tài)度，只有在搜查出證據(jù)時(shí)才會(huì)承認(rèn)個(gè)人過(guò)錯(cuò)。

二、中小學(xué)生誠(chéng)信缺失影響因素

（一）家庭管理不當(dāng)造成中小學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)缺乏

福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中?！边@句話形象地說(shuō)明了家庭教育非常重要。但如今，家長(zhǎng)往往在家庭管理中過(guò)于嚴(yán)苛，缺乏正確的教育引導(dǎo)方式，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生采取簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，缺乏正確的、系統(tǒng)的管理方法；同時(shí)，并不能及時(shí)關(guān)注中小學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力較大，為達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)期目標(biāo)或?yàn)槭沟米约好馐茇?zé)罰，采取抄襲作業(yè)、考試作弊這種不誠(chéng)信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是不可缺少的。家長(zhǎng)如果自身在生活中經(jīng)常出現(xiàn)不誠(chéng)信行為，如父母為經(jīng)商工作，在經(jīng)商過(guò)程中出現(xiàn)缺斤少兩、以次充好現(xiàn)象，且并未對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行回避；或者父母為了使孩子暫時(shí)順應(yīng)自己的心意，隨意做出承諾，但后期對(duì)承諾并不進(jìn)行兌現(xiàn)。由于中小學(xué)生明辨是非能力尚未成型，更多的是模仿父母的行為、言語(yǔ)，長(zhǎng)期的耳濡目染，逐漸學(xué)會(huì)了不誠(chéng)信的陋習(xí)。

面對(duì)豐富多彩、琳瑯滿目的物質(zhì)文化，有些孩子把金錢(qián)看得很重，因此，難免做出各種小偷小摸的不良行為。一旦發(fā)生此類(lèi)事件，如果不及時(shí)偵破處理，不利于教學(xué)工作的正常開(kāi)展，但處理過(guò)度，又易傷及學(xué)生的自尊心，故往往采取與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式解決。當(dāng)中小學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)偷盜、撒謊等不誠(chéng)信現(xiàn)象時(shí)，在學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，很多家長(zhǎng)卻礙于情面，在開(kāi)始解決問(wèn)題的時(shí)候，采取拒不承認(rèn)孩子的過(guò)失的態(tài)度，當(dāng)事實(shí)擺出后，僅僅責(zé)罰打罵便認(rèn)為解決完畢，并未繼續(xù)關(guān)注中小學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、日常行為的變化，這在中小學(xué)生心理上便容易形成“簡(jiǎn)單責(zé)罰便可以解決”的錯(cuò)誤意識(shí)。

（二）學(xué)校教育力度不夠造成中小學(xué)生誠(chéng)信培養(yǎng)缺失

學(xué)校的根本任務(wù)在于育人，尤其是中小學(xué)時(shí)期，首要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生做人”，培養(yǎng)學(xué)生成為品德高尚的公民。但由于中小學(xué)中升學(xué)率、優(yōu)秀率等考評(píng)指標(biāo)要求，導(dǎo)致中小學(xué)學(xué)校教學(xué)壓力過(guò)大，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育方面關(guān)注度相對(duì)薄弱，誠(chéng)信教育活動(dòng)僅在于讀讀典故、寫(xiě)寫(xiě)文章、做做演講等，誠(chéng)信教育活動(dòng)流于形式，且后期缺乏對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的收集反饋，因此并未使中小學(xué)生真正意義上了解到誠(chéng)信的重要性。

家庭教育要做到與學(xué)校教育互為補(bǔ)充。但現(xiàn)實(shí)在對(duì)中小學(xué)生的教育過(guò)程中，學(xué)校與家長(zhǎng)間的聯(lián)系并不密切，由于教師管理的學(xué)生人數(shù)較多，無(wú)法對(duì)學(xué)生的在校情況與家長(zhǎng)進(jìn)行一一溝通；家長(zhǎng)既要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，又要承擔(dān)家庭責(zé)任，對(duì)中小學(xué)生的在校情況缺乏做到實(shí)時(shí)掌控的精力。當(dāng)出現(xiàn)了老師與家長(zhǎng)間溝通不及時(shí)的情況，往往就會(huì)導(dǎo)致在中小學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題出現(xiàn)前，未能及時(shí)做出預(yù)判，同時(shí)在中小學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題出現(xiàn)后，又未能及時(shí)正確的進(jìn)行補(bǔ)救，導(dǎo)致了中小學(xué)生誠(chéng)信精神的培養(yǎng)缺失現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）社會(huì)不良影響造成中小學(xué)生誠(chéng)信精神難以樹(shù)立

通過(guò)社會(huì)教育，學(xué)生可以在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，不斷增強(qiáng)應(yīng)變能力和思考能力，養(yǎng)成現(xiàn)代素質(zhì)。但社會(huì)上各類(lèi)不誠(chéng)信問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生，加之信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳報(bào)道為了獲得關(guān)注度，利用社會(huì)輿情，對(duì)不誠(chéng)信問(wèn)題不斷放大化，但熱度過(guò)后并未對(duì)不誠(chéng)信問(wèn)題的處理情況進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，未能及時(shí)從正面對(duì)不誠(chéng)信問(wèn)題進(jìn)行輿情引導(dǎo)，導(dǎo)致中小學(xué)生中出現(xiàn)隨意學(xué)習(xí)模仿的現(xiàn)象，使得個(gè)人誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)行差踏錯(cuò)，最終誤入歧途。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越多的希望依靠教育來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但卻忽視了社會(huì)對(duì)教育的重要影響，尤其在對(duì)中小學(xué)教育方面。社會(huì)中出現(xiàn)的越來(lái)越復(fù)雜的不誠(chéng)信問(wèn)題，如成人高考替考、食品安全問(wèn)題等，在社會(huì)生活中有愈演愈烈之勢(shì)，非但沒(méi)有得到及時(shí)的制止與懲處，反而成為人們?yōu)檫_(dá)到各類(lèi)目的所爭(zhēng)相模仿的參考，逐步在中小學(xué)生心中形成了，在社會(huì)生活中“誠(chéng)信不重要”的錯(cuò)誤思想。

（四）自身難辨是非造成中小學(xué)生不誠(chéng)信行為養(yǎng)成

中小學(xué)時(shí)期處在價(jià)值取向和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，但同時(shí)也處在是非難辨、模仿學(xué)習(xí)的時(shí)期。因處于模仿學(xué)習(xí)階段，當(dāng)各類(lèi)不誠(chéng)信行為被中小學(xué)生學(xué)習(xí)及模仿后，很容易在中小學(xué)生在不斷出現(xiàn)各類(lèi)不誠(chéng)信問(wèn)題，如果老師與家長(zhǎng)均未對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰教育，導(dǎo)致學(xué)生從中得利，會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生產(chǎn)生慣性思維，久而久之導(dǎo)致不誠(chéng)信行為成了自身的性格習(xí)慣。

在中國(guó)社會(huì)上，存在各類(lèi)的“圈子文化”，同樣在中小學(xué)生內(nèi)，也存在小圈子現(xiàn)象，這本無(wú)可厚非。但“近朱者赤，近墨者黑”，交什么樣的朋友，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件十分重要的事情。可中小學(xué)生間往往存在較多不良的“朋友圈”，圈內(nèi)學(xué)生研究的不是如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)、如何培養(yǎng)良好品質(zhì)，反而是如何不完成課業(yè)任務(wù)、如何欺瞞家長(zhǎng)等，一旦中小學(xué)生無(wú)法明辨是非，加入了不良的“朋友圈”，圈內(nèi)人員將不誠(chéng)信品質(zhì)陋習(xí)進(jìn)行傳播，最終導(dǎo)致自身也養(yǎng)成了不誠(chéng)信的品質(zhì)陋習(xí)。

三、對(duì)中小學(xué)生誠(chéng)信養(yǎng)成路徑分析

（一）優(yōu)化家庭環(huán)境，關(guān)注誠(chéng)信培養(yǎng)

家庭教育在中小學(xué)生價(jià)值取向及性格培養(yǎng)階段起著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)更是中小學(xué)生第一任老師，家長(zhǎng)在關(guān)心學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更要密切關(guān)注其心理發(fā)展，做到及時(shí)與中小學(xué)生平等溝通，了解思想動(dòng)向，不過(guò)分施加其他壓力；同時(shí)家長(zhǎng)要以身作則，做到言出必行、言而有信，了解家庭中言傳身教的重要性，只有合格的父母才能培育出優(yōu)秀的孩子；最后，學(xué)校與家長(zhǎng)之間要密切保持聯(lián)系，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)中小學(xué)生出現(xiàn)不誠(chéng)信問(wèn)題時(shí)，及時(shí)與學(xué)習(xí)老師進(jìn)行溝通，尋求最合理、最有效的解決辦法，既不過(guò)分包庇縱容也不可簡(jiǎn)單粗暴解決，既要讓孩子了解到不誠(chéng)信的危害，又要有效的教育好中小學(xué)生如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

（二）學(xué)校加大力度，做好誠(chéng)信教育

學(xué)校是教學(xué)的場(chǎng)所，更是育人的場(chǎng)所，中小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的大部分知識(shí)及意志品質(zhì)都是通過(guò)學(xué)校獲得的。學(xué)校要加大誠(chéng)信的教育力度，不僅要保證中小學(xué)生“成績(jī)好”，更要培養(yǎng)其“三觀正”，在價(jià)值取向與性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，做好正確的引導(dǎo)與教育。在學(xué)校生活中適時(shí)開(kāi)展各類(lèi)誠(chéng)信教育課程，如遵紀(jì)守法教育、言行一致教育、誠(chéng)信立人教育等；其次，學(xué)校也要做到加大與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，每個(gè)中小學(xué)生的在校情況更要采取合適的方式進(jìn)行反饋，優(yōu)秀行為可在課堂上課前進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)、在家長(zhǎng)群眾進(jìn)行重點(diǎn)贊揚(yáng)等，成為中小學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊、小偷小摸等不誠(chéng)信行為時(shí)，在尊重孩子的自尊心同時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，采取利害分析、家校配合的方式，讓中小學(xué)生切實(shí)了解到不誠(chéng)信行為的嚴(yán)重危害。

（三）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍

中小學(xué)生的誠(chéng)信教育更離不開(kāi)社會(huì)，需要全社會(huì)范圍內(nèi)都要樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，加大宣傳力度，做好正面的輿論引導(dǎo)，通過(guò)推典型、樹(shù)榜樣，形成以講誠(chéng)信為榮、不講誠(chéng)信為恥的社會(huì)輿論氛圍，使得中小學(xué)生隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的誠(chéng)信精神；各級(jí)政府要以身作則倡導(dǎo)誠(chéng)信，大力踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓政府部門(mén)成為實(shí)施誠(chéng)信教育的社會(huì)力量，同時(shí)對(duì)不誠(chéng)信現(xiàn)象加大批判抨擊力度，讓不誠(chéng)信的個(gè)人與企業(yè)曝光在大眾視野之下，每個(gè)人都要從自身做起嚴(yán)肅抵制，不讓不誠(chéng)信毒瘤影響下一代的成長(zhǎng)。

（四）提升自身能力，養(yǎng)成誠(chéng)信品質(zhì)

國(guó)人長(zhǎng)期以來(lái)受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，形成了恪守承諾、相互信任的良好品德。但個(gè)人誠(chéng)信的建立不是一蹴而就的，它需要在每個(gè)人做人做事的經(jīng)歷中慢慢去領(lǐng)悟，并逐漸化為自己為人處世的習(xí)慣。中小學(xué)生自身也要不斷培養(yǎng)自己的是非意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，盡快學(xué)會(huì)明辨是非，自覺(jué)摒棄不良的交友圈。

小結(jié)：盧梭說(shuō)過(guò)：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀那種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，乃至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)是扎下了深根，以致永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了?！币虼?，只有保證“家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人”四位一體的誠(chéng)信教育，積極為中小學(xué)生創(chuàng)造出誠(chéng)實(shí)守信的良好環(huán)境，共同促進(jìn)中小學(xué)生的身心健康發(fā)展，才能最終培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人，共同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。