提高小學生作文能力之我見

尚雅瓊

小學作文教學目標是培養(yǎng)學生的作文意識，以及用詞、造句、構(gòu)思謀篇、修改、觀察事物、分析事物的能力。在作文教學中，教師應引導學生感受生活，激發(fā)其寫作熱情;帶領(lǐng)學生走進自然美景，積累寫作素材;幫助學生融入社會實踐，表達真情實感;強化專項訓練，拓展學生的寫作空間;采用多方參與的作文評價方式，提高學生的寫作能力。

在小學階段，每逢寫作文，學生就感到惶恐，不知從何處下筆。面對此種情況，教師怎樣做才能幫助學生解決構(gòu)思謀篇的困惑，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提高作文能力呢？下面談?wù)劰P者的經(jīng)驗和見解。

一、感受生活，激發(fā)寫作興趣

寫作素材均來自于生活，怎么提高學生的寫作興趣，使學生產(chǎn)生寫作欲望，是教師當前應該考慮的問題。教師應當結(jié)合學生的心理特點，從學生的生活出發(fā)，激發(fā)他們的寫作靈感，培養(yǎng)其寫作興趣，讓學生樹立寫作是學習的需要、是必備能力的理念。

1.貼近學生生活實際

學生在生活中每天會經(jīng)歷不少事，教師要明確要求學生進行練筆活動，真實記錄所見所聞，寫出所感所悟。小練筆的命題應貼近學生生活實際，這樣可使學生日常的生活積累涌上心頭，浮于眼前，產(chǎn)生寫作欲望，實現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

2.符合學生心理

針對學生模仿力強的特點，教師可給出一些文章范例，讓學生聯(lián)系周圍人、事、物、景等仿寫，激發(fā)其寫作熱情。同時，利用學生好奇心強的心理特點，選擇生活中讓他們感到新鮮的問題進行討論，指導學生去認識，去探索，去尋找，豐富其內(nèi)心世界。

二、走進自然，積累寫作素材

1.親近自然

我校地處黃土高坡的川區(qū)，這里山青水綠、鳥語花香、車水馬龍、人稠物穰，是學生觀察自然、捕捉生活的好去處。在教學實踐中，我?guī)ьI(lǐng)學生走進大自然，讓他們觸摸花草樹木，感受大自然的生機盎然，去發(fā)現(xiàn)自然的千變?nèi)f化、多姿多彩。學生見得多了、經(jīng)歷得多了，寫作時自然有話可說，有形可繪，有情可抒。

2.體驗生活

在平時的教學中，可以讓家長帶領(lǐng)學生漫步河邊沙灘，欣賞夕陽余暉，傾聽水聲歡歌，放眼青山綠水，細品鳥語花香，體驗生活情趣，并要求學生多參與學校集體活動和家庭家務(wù)料理……讓學生去感受勞動的辛苦、去欣賞自然美景，去了解動物的活動特點，去發(fā)現(xiàn)植物的生長規(guī)律……達到體驗生活、感悟生活、暢想未來、放飛夢想的教學目的。

通過走近自然、體驗生活，學生了解了未知世界，大大提高了思想認識，積累了大量的寫作素材。這樣，學生才能在寫作時信手拈來，寫出情真意切的作文。

三、融入社會實踐，抒發(fā)情感

作文的目的之一就是抒發(fā)情感，表達對生活的熱愛、對景物的贊美。在融入生活方面，我有意識地以鄉(xiāng)土人情、歷史遺跡為主題進行教學，常引導學生探索家鄉(xiāng)歷史文化，組織學生參觀王母宮山、大云寺、南石窟寺、牛角溝古人類遺址等歷史名勝，讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史，引導他們作評價，說感受，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

通過這些豐富多彩、形式多樣的課外活動，學生在快樂中學習，在學習中感受，提高了他們對本地歷史文化的榮譽感、自豪感，也讓學生感受到了生活的幸福，培養(yǎng)了其人文精神，強化了其對生活的熱愛。學生的熱情積累到一定程度，寫出的作文自然有血有肉、真摯感人。

四、強化專項訓練，拓展寫作空間

1.重視閱讀教學，積累作文素材

學生的作文能力不強、寫作興趣不濃、寫作素材不足，問題出在閱讀上。學生的閱讀存在閱讀面窄、閱讀方法不當、閱讀不深入等問題。作為語文教師，在閱讀教學時，最重要的是要教會學生閱讀的方法，要讓學生在閱讀時做到四點：一是摘抄優(yōu)美詞句、精彩段落，積累語言;二是學習豐富的知識、科學道理，做好知識積累;三是體會感悟，梳理邏輯關(guān)系，撰寫讀書心得;四是借鑒寫作方法，布局謀篇，仿照范文練筆。

掌握了閱讀方法，閱讀就有了目的，不至于走馬觀花，就能看一篇有一點收獲。在閱讀中訓練，在訓練中閱讀，日復一日，學生的寫作水平自然而然就提高了。

2.聯(lián)系學生生活，拓展訓練方法

教師要在課內(nèi)學習、課外閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學生的生活實際，通過豐富多彩的活動，拓展寫作訓練方法。例如，要求學生堅持寫日記、周記，用文字記錄每天遇到的人、發(fā)生的事、看到的景、觸發(fā)的情。長期堅持，循序漸進，讓學生養(yǎng)成勤于動腦、樂于動筆的好習慣，引導學生觀察生活，感受生活，提高其寫作能力和水平。

五、多方參與評價，提高寫作能力

寫出佳作一方面要靠學生自己，另一方面要靠評改加工，“文章不厭百回改”說的就是這個道理。作文批改是學生再次寫作，再次創(chuàng)作的過程;是學生相互學習，取長補短，自我提高的過程。然而，一人之智有限，眾人之智無窮，所以應該采用多方參與修改、評價的方式，改變教師一人負責到底的傳統(tǒng)批改模式，讓學生家長、同學都參與進來，集眾人之力，提高學生的寫作能力。

1.家長的激勵

可以在平時的作文練習中，要求家長先修改學生的作文，修正錯別字、顛倒句、錯誤的標點，并適當給予學生激勵。家長的激勵會讓學生產(chǎn)生強烈的自豪感，產(chǎn)生自信心，寫作信心倍增，對寫作大有益處。

2.學生相互批改

在學生相互批改時，教師應教授其批改方法，明確批改要求，引導學生互相修改。同學互評是相互學習、取長補短的過程，能相互啟發(fā)，集思廣益，有利于促進學生寫作能力的提高。

3.教師有選擇地評價

教師對學生的作文應做全面、詳細的批改，并給出客觀的書面評價。要對作文中的好詞好句進行勾畫眉批，及時給予肯定，提高學生寫作的積極性。