淺析對初中化學生活化教學的認識

河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)王灘初級中學 河北 唐山 063611

“生活化”是一種教學手段,是將抽象的知識從教材文本中剝離出來,給學生提供自由的空間與實踐去接觸我們生活的世界,用生活去驗證所學的知識,用生活去深化知識的理解,用發(fā)展的眼光觀察我們生活的世界,從而獲得更多的知識。因此,初中化學教師要把“生活化”這一教學理念踐行在教學活動中,引導學生主動參與教學活動,提升學生的化學素養(yǎng)。

一、教學資源是教學生活化的依據(jù)

1.學校教學資源。教學資源囊括的內(nèi)容很多:教學場地、教學設(shè)施;還有人文資源;還包括與教學有關(guān)的活動。學校資源是完成教學目標的基礎(chǔ),同時也是提升學生綜合能力的重要保障,是最基本的教學資源,因此,初中化學教師應(yīng)充分利用這些有限的資源。教師在領(lǐng)悟新的教學理念的前提下,根據(jù)學生的實際情況,把這些教學資源融入到化學教學中去,提升課堂教學的有效性。

2.校外資源。教師在充分利用校內(nèi)資源的同時,還應(yīng)充分挖掘校外資源。社會大環(huán)境中提供的一些科普與化學有關(guān)的知識,還有一些教輔用書等教育資源;有間接資源,如:化工廠、廢氣污水的處理、土壤改良等。教師應(yīng)引導學生收集生活中一些與化學有關(guān)的素材,為學生所用。教師可指導學生測生活用水的污染情況,并寫出防治對策及方案,引導學生在自己家里做一些小實驗等。教師應(yīng)引導學生進行探究活動,將校外資源與教學內(nèi)容有機的融合在一起,讓學生在生活中理解、學習知識,同時教學中對生活有新的理解與認知。

3.教學氛圍愉悅、和諧。教育教學中涉及到的人際關(guān)系比較簡單,主要有教師與學校領(lǐng)導間的關(guān)系,還有教師、學生兩兩間的關(guān)系,這也是教學資源的一部分。教師、學生及學校領(lǐng)導間的關(guān)系是平等、和諧的,他們之間能相互合作,能進行情感的交流,教學中的各項工作才能得以順利進行。

學校的教學氛圍和諧,教師間的資源才能共享,這樣有利于教師的發(fā)展;教學氛圍和諧、融洽,學生才能在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中合作交流,主動探究化學知識:學習氛圍和諧、融洽,學生間就能團結(jié)合作,共同進步。

4.現(xiàn)代化的教學手段。現(xiàn)代化的教學手段在教學方面有自身獨特的優(yōu)勢。初中化學教材中,有些理論性的知識很抽象,尤其是化學中的一些與“微觀”有關(guān)的知識。這些知識靠教師用語言文字描述學生很難理解,教師應(yīng)借助這些現(xiàn)代化的信息技術(shù)媒介,制作一些課件,把這些靜態(tài)的知識動態(tài)化,學生理解起來就比較容易了。

有些化學實驗不易操作;有的實驗現(xiàn)象學生即使動手操作,現(xiàn)象也不明顯;有些實驗需要學生重復進行,他們才能得出結(jié)論。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),把這些實驗過程或部分細節(jié)制成課件,讓學生進行觀察,效果會更好。教師可以把學生要做的實驗制成課件,讓他們先觀看演示實驗,這樣學生操作起來會比較順利,有利于提高實驗的教學效率。

二、教學情境是教學生活化的再現(xiàn)

1.以生活為基點。初中化學教師要深入解讀教材,把生活中的實例或趣事與化學概念、知識結(jié)合起來,把抽象的知識融入我們的生活中去,易于學生理解。也可用生活中一些現(xiàn)象引出新知,激發(fā)學生的學習熱情。把知識與實際生活聯(lián)系在一起,即能讓學生認識到化學學習的重要性,又能認識到化學知識的實用性,還能開闊其視野,有利于促進學生主動探究。

生活中許多現(xiàn)象與化學知識有關(guān),教師可用這些真實的情景作為教學情境,化學教學更應(yīng)與生活聯(lián)系在一起,讓學生對一些生活現(xiàn)象有感性的認知,從而認識到化學學科的重要性,從而促進學生主動探究。如:我們穿的衣服色澤鮮艷是經(jīng)過化學處理和印染的,種地用的化肥、農(nóng)藥、除草劑;我們生活中使用的一些塑料用等,都與化學有關(guān)。

2.演示實驗也可作為教學情境。實驗是化學課程中重要的組成部分,實驗在化學教學中占有重要的地位。許多化學現(xiàn)象都是通過實驗得出的。教師可以借助實驗創(chuàng)設(shè)許多教學情境,激發(fā)學生的熱情,調(diào)動其學習的積極性,從而引導學生積極參與教學活動,充分發(fā)揮同名的主觀能動性,有利于提升學生的科學素養(yǎng)。

3.利用史實創(chuàng)設(shè)教學情境。中學生也不例外,他們喜歡聽故事,他們從許多化學故事中被化學家的精神所感動,對他們?yōu)槿祟愖龀龅呢暙I深表敬佩,激發(fā)他們學習化學知識的意識。因此教師要以化學故事為背景創(chuàng)設(shè)某一教學情境,可以很快的把學生帶入課堂。在教學“空氣的組成”這部分知識時,教師以法國化學家拉瓦錫的故事為背景,創(chuàng)設(shè)教學情境,學生知道空氣主要是由氧氣和氮氣組成的?；瘜W史實為學生揭開化學的神秘面紗。

4.社會熱點創(chuàng)設(shè)教學情境。生活中孕育著很多科學知識,社會中囊括著與化學有關(guān)的多種要素,如社會生產(chǎn)、生命、生活、環(huán)境等多方面,這些與化學有著密切的聯(lián)系。許多社會熱門問題,如:無論新材料、新藥物、新能源的開發(fā)、保護環(huán)境等,所有這些與化學有著千絲萬縷的聯(lián)系。一些化學有關(guān)的社會熱點都可為教學情境提供豐富的素材。所以,初中化學教師要積累一些社會關(guān)注的熱點問題作為教學素材,同時也引導去學生關(guān)注這些熱點問題,并與化學教學聯(lián)系起來,有利于開闊其視野,促進學生科學素養(yǎng)的提升。教學“原子”這部分知識這一概念對學生來說很抽象,理解起來難度大,為了增加學生的感性認識,教師播放了一段視頻資料。問題的引出水到渠成。