分析高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)階段信息技術(shù)課程的體系構(gòu)建

李曉瑩 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

在社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，為了使人才能夠得到更好的發(fā)展，并滿足北京現(xiàn)代化、國際化、高端化的發(fā)展需要，有關(guān)部門下發(fā)了《關(guān)于開展高端技術(shù)人才貫通培養(yǎng)試驗的基本通知》，由此也正式開啟了深化職業(yè)教育改革的發(fā)展道路。該項目旨在通過貫通培養(yǎng)的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種適合學(xué)習(xí)的發(fā)展模式，并在這樣的環(huán)境中來不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會發(fā)展培養(yǎng)出國際化、高水平、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。

一、人才培養(yǎng)的基本學(xué)情分析

學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動的重要主體力量，高端技術(shù)技能學(xué)生和一般的普通高中學(xué)生不同，也不同于中職學(xué)生。學(xué)情的分析是基于基礎(chǔ)階段信息課程所打造出來的一門課程。文章以某地區(qū)職業(yè)院校2018級的高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目的學(xué)生作為基本研究對象，從五個方面對學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析。第一，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展包含學(xué)生年齡對認(rèn)知的影響。本次的研究對象都是未成年人，基本情況符合未成年人的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過認(rèn)知理論，所研究對象的思維成分和認(rèn)知成分趨于穩(wěn)定，基本上具備了理論型抽象邏輯思維水平，思維能力可塑。第二， 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平涵蓋了知識、技能、態(tài)度的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了Photoshop軟件、畫圖軟件、Flash軟件、Word軟件、PPT軟件?；趯W(xué)生以往信息水平的差異，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的技能水平也出現(xiàn)了差異。第三， 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是認(rèn)知結(jié)構(gòu)原有思想理念對接收到新觀念可以利用的可能、穩(wěn)定的傾向、可以分辨的可能。通過對實驗數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差異比較大，由此也體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量差異比較大。第四，學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)帶有的一個具備鮮明個性的學(xué)習(xí)方式，包含學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)傾向。所研究對象分為內(nèi)培訓(xùn)班和外培訓(xùn)班。內(nèi)培班級學(xué)生的本科會在國內(nèi)學(xué)習(xí)，外培班學(xué)生的本科會到國外學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)模式最終出現(xiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格也不同。

二、高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)階段信息技術(shù)課程體系的打造模式

培養(yǎng)試驗性項目基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)和普通高中階段的學(xué)習(xí)十分類似。貫通培養(yǎng)試驗項目會在基礎(chǔ)階段你學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來開展進(jìn)階的學(xué)習(xí)。也就是說普通高中階段信息技術(shù)課程是高考發(fā)展的一個風(fēng)險標(biāo)，在具體實施的時候會涉及到信息素養(yǎng)的提升。

（一）高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)階段信息技術(shù)課程目標(biāo)

高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)階段信息技術(shù)課程目標(biāo)的設(shè)定直接關(guān)系到整個課程體系的建設(shè)，也對整個課程的發(fā)展建設(shè)起著十分重要的引導(dǎo)作用。高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)階段信息技術(shù)課程目標(biāo)的參照了高中信息技術(shù)課程基本標(biāo)準(zhǔn)，按照這個標(biāo)準(zhǔn)樹立了立德樹人的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展目標(biāo)是為社會培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的公民。公民所包含的信息素養(yǎng)包含信息意識、計算機(jī)思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力?；谝陨夏繕?biāo)的三維課程目標(biāo)包含以下幾個方面的內(nèi)容：第一，知識和技能。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠清晰的說出計算機(jī)的基本發(fā)展歷程，明確多個進(jìn)位制的轉(zhuǎn)換和計算標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過程中還需要掌握盲打的技巧，打字的水平要能夠達(dá)到一般性的高中水平。第二，過程和方法。通過多個進(jìn)位制轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)能夠清晰的了解計算機(jī)二進(jìn)制的工作過程，并掌握一種二進(jìn)制的工作過程。在學(xué)習(xí)的過程中還需要注重通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個性化發(fā)展，全面提升學(xué)習(xí)的數(shù)字化創(chuàng)新能力。第三，情感態(tài)度和思想價值觀。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)發(fā)展了解的熱情，并在學(xué)習(xí)的過程中來不斷提升自己的信息素養(yǎng)。

（二）高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)階段信息技術(shù)課程內(nèi)容

按照《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)課程的建設(shè)要能夠充分體現(xiàn)時代性和基礎(chǔ)性的內(nèi)容，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要發(fā)展支持。高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)階段信息技術(shù)課程在開展的時候設(shè)置了必修課和選修課。

1.高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)階段信息技術(shù)必修課程

高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)階段信息技術(shù)課程設(shè)置的目的是提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。整個可從在設(shè)置的時候要充分考慮學(xué)生的年齡特點、未來職業(yè)發(fā)展需要，并在課程選擇的時候關(guān)注課程的系統(tǒng)性、實踐操作性、轉(zhuǎn)移性。

信息技術(shù)必修課分為四個學(xué)期，第一學(xué)期是必修一的內(nèi)容，也是計算機(jī)信息技術(shù)的入門課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。這學(xué)期所涉及到的計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程內(nèi)容包含計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows系統(tǒng)知識、office系統(tǒng)軟件中的PPT和Word知識內(nèi)容。第二學(xué)期是必修二的內(nèi)容，在開展必修二知識教學(xué)的時候?qū)W生基本上具備了計算機(jī)基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)的過程中能夠在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入和前沿的學(xué)習(xí)。這個階段所包含的內(nèi)容有互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識、微信公共平臺應(yīng)用管理知識、Excel知識。第三學(xué)期是必修三和必修四的內(nèi)容，在這個學(xué)期會根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求和專業(yè)學(xué)科的特色來為學(xué)生開展《自動化辦公哪里學(xué)習(xí)》，在學(xué)習(xí)的過程中會涉及到 Word、PPT、Excel的基本內(nèi)容，通過這些內(nèi)容和案例知識的學(xué)習(xí)能夠更好的提升學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

2.高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)階段信息技術(shù)選修課程

在信息技術(shù)課程開設(shè)的過程中為了能夠更好的滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，還需要在必修課程開展的同時設(shè)置選修課程。選修科學(xué)的設(shè)置一般依靠兩個平臺實現(xiàn)，第一個實現(xiàn)平臺是教師基于現(xiàn)實課堂的基礎(chǔ)上開設(shè)選修課，在教學(xué)的過程中借助Photoshop軟件來組織學(xué)生深度學(xué)習(xí)。第二個是依靠E平臺通過網(wǎng)絡(luò)選修課的方式來為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，并能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇課程，由此來更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（三）高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)階段信息技術(shù)課程教學(xué)模式

高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)階段信息技術(shù)課程的教學(xué)模式分為案例學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)兩個類型，案例教學(xué)一般是指在不同案例情景中鼓舞學(xué)生依靠自己的計算機(jī)思維來解決問題。案例教學(xué)過程中會應(yīng)用到多個學(xué)科知識，對知識綜合運用的過程也是學(xué)生之間互相合作、互相交流的過程。案例教學(xué)過程中的重要評價方式是形成評價和總結(jié)評價，借助E學(xué)習(xí)平臺來評估網(wǎng)課會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來選擇一種適合的線上和線下學(xué)習(xí)模式。

（四）高端技術(shù)技能人才基礎(chǔ)階段信息技術(shù)課程評價方式

在必修課和選修課開展的過程中采取形成性評價和總結(jié)評價結(jié)合的評價方式，其中第一種的形成性評價占據(jù)其中的四成內(nèi)容，具體涉及到考勤、課堂表現(xiàn)、案例完成情況、打字水平等?？偨Y(jié)性評價占據(jù)總體評價內(nèi)容的六成，一般會以上級考試的方式來進(jìn)行評價。第二種評價是依托E學(xué)習(xí)平臺在網(wǎng)絡(luò)選修課中所選擇的形成性評價方式，形成性評價所涉及到的內(nèi)容有學(xué)生的上網(wǎng)時間、學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率、學(xué)生和伙伴之間互動交流的基本情況、學(xué)生作業(yè)的最終完成情況等。

結(jié)束語：綜上所述，高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目是一個全新的項目，這個項目的實施對培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機(jī)人才有著十分重要的意義。為此，在新的歷史時期需要相關(guān)人員在全面了解學(xué)生所需要具備的計算機(jī)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在實踐中分析總結(jié)出一種可行的課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)方案，旨在能夠更好的支持貫通培養(yǎng)試驗項目的發(fā)展。