互聯(lián)網(wǎng)背景下高?；旌鲜酵庹Z(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與不足

袁素卓 遼寧工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

引言：在當(dāng)前的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的進(jìn)步使得教學(xué)模式也開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，混合式教學(xué)模式應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在高校外語(yǔ)教學(xué)中采用混合式教學(xué)模式具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著一定的不足。因此，分析外語(yǔ)教學(xué)中混合式教學(xué)模式存在的不足，能夠更好的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式的核心是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，由在線教學(xué)組成線上教學(xué)模式，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)組成線下教學(xué)模式。通過(guò)兩種教學(xué)模式的結(jié)合實(shí)現(xiàn)深層次教學(xué)，開(kāi)展混合式教學(xué)的最終目的不僅僅是利用在線平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)方式，也不僅僅是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，而是借助混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度和內(nèi)容上的拓展，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。除此之外，混合式教學(xué)模式與混合式學(xué)習(xí)模式也有著不同的區(qū)別，混合式教學(xué)模式與混合式學(xué)習(xí)模式的主體不同，顧名思義，混合式教學(xué)模式的主體主要是教師，而混合式學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生。從廣義上的角度理解，混合式教學(xué)模式不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是多種教學(xué)方法的融合。

二、混合式教學(xué)模式應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的背景

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變革，為了更好的適應(yīng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，逐漸由教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及加快智能終端設(shè)備被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，網(wǎng)絡(luò)化和信息化的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，在此背景下，外語(yǔ)教學(xué)的模式得到了轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，而在外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，利用在線教學(xué)方式為學(xué)生整合了更多的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加擬真的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在擬真等外語(yǔ)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好的增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力，提高了學(xué)生的綜合能力。但從實(shí)際情況來(lái)看，在應(yīng)用線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中都存在著一定的弊端，因此，充分發(fā)揮線上教學(xué)和傳統(tǒng)課程教學(xué)的共同優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建混合式教學(xué)模式具有十分重要的意義。外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是能夠培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力，使學(xué)生能夠利用外語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，分析其優(yōu)勢(shì)和不足顯得尤為重要。

三、混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.形成了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的線下教學(xué)活動(dòng)中教師始終占據(jù)著課堂的主體地位，在上千年的教育今年的教育發(fā)展史上，教師與學(xué)生之間的這種關(guān)系未能從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的聽(tīng)講，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性難以發(fā)揮，也難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的綜合運(yùn)用，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加強(qiáng)交流的前提是教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變關(guān)系。

基于這樣的現(xiàn)實(shí)需求，互聯(lián)網(wǎng)背景下的混合式教學(xué)模式為轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系提供了橋梁。利用混合式教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，借助線上教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松而自由的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)之前，就是讓學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上通過(guò)與學(xué)生之間的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行優(yōu)化，這樣的交流過(guò)程實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，逐步形成了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

2.延伸了課堂的廣度，拓展了所學(xué)知識(shí)的深度

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅靠教師在課堂上的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的深度以及廣度進(jìn)行拓展，混合式教學(xué)模式中，線上教學(xué)為實(shí)現(xiàn)課堂的延伸和知識(shí)的拓展提供了載體。在線上課程教學(xué)中，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生整合了更多的資源，學(xué)生能夠在課下根據(jù)教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容劃定重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的深度拓展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

不僅如此，通過(guò)混合式教學(xué)，開(kāi)展線上教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通，在實(shí)施溝通的過(guò)程中動(dòng)態(tài)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，也能夠根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性需要，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，這樣的方式滿足了學(xué)生的個(gè)性需求。

3.激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容按部就班進(jìn)行教學(xué)，加之外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。而利用混合式教學(xué)模式，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在在線教學(xué)的過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課程產(chǎn)生興趣才能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，他說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學(xué)模式，通過(guò)在線教學(xué)的方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上，就是可以直接講解重難點(diǎn)知識(shí)，這樣的方式摒棄了傳統(tǒng)的課程教學(xué)步驟，提高了教學(xué)效率。其次，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有趣味性，教師依托互聯(lián)網(wǎng)和信息教學(xué)等多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體而直觀的形象，增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的感染力，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，從而有效提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）混合式教學(xué)存在的不足

1.從教師角度來(lái)看

利用在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中可以隨時(shí)根據(jù)自己的疑問(wèn)向教師進(jìn)行交流，這樣的環(huán)境下，教師需要面對(duì)學(xué)生提出的不同問(wèn)題，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。其次，一些高校在建設(shè)在線教學(xué)體系的過(guò)程中，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但稍年長(zhǎng)的教師對(duì)信息技術(shù)的操作更熟練，課程中經(jīng)常需要耗費(fèi)大量的時(shí)間操作教學(xué)媒體，這影響了課程教學(xué)的效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)，教師卻不得不停下來(lái)操作，這樣的方式弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為了更好的解決這類問(wèn)題，還需要加強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，建立完善而有效的培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師的自我學(xué)習(xí)與專業(yè)成長(zhǎng)，這樣才能更好的利用在線平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

2.從高校角度來(lái)看

互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學(xué)模式依賴信息技術(shù)的完善與發(fā)展，因此要想充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，高校必須做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中高校需要增加更多的資金投入。但從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)高校受限于辦學(xué)規(guī)模以及資金力量，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為落后，在線教學(xué)難以開(kāi)展。另一方面，過(guò)多的關(guān)注在線教學(xué)可能會(huì)造成顧此失彼，忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的價(jià)值。這些問(wèn)題不僅需要高校加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還要求高校做好在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的平衡，才能夠發(fā)揮在線教學(xué)和線下教學(xué)的共同優(yōu)勢(shì)。

3.從學(xué)生角度來(lái)看

在線教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)也提出了更高的要求。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，才能夠更好的利用在線教學(xué)的資源和平臺(tái)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生要擁有良好的信息素養(yǎng)，才能學(xué)會(huì)正確利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及環(huán)境等多種因素的影響，大多數(shù)學(xué)生的信息素養(yǎng)較差，難以利用信息技術(shù)更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)。因此，為了更好的避免混合式教學(xué)模式中存在的不足，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高校外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式是外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和方向，混合式教學(xué)模式也有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的深度與廣度拓展，為學(xué)生整合了更多的學(xué)習(xí)資源，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。但混合式教學(xué)模式存在的不足也同樣明顯，學(xué)校、教師、乃至學(xué)生本人都存在著明顯的桎梏，影響了混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，因此，針對(duì)優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行分析，才能更好的利用混合式教學(xué)模式進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。