歷史復(fù)習(xí)課堂，音樂盡顯魅力

裘亞青

復(fù)習(xí)課與新授課相比會(huì)顯得枯燥乏味。在海曙區(qū)課堂節(jié)活動(dòng)上我有幸聽了陳波老師的一節(jié)九年級(jí)的歷史復(fù)習(xí)課《歌聲中的歷史》，在復(fù)習(xí)課中適當(dāng)引入音樂作品，不但活躍了課堂氛圍，還在寓教于樂中使學(xué)生獲得了有關(guān)的歷史考點(diǎn)知識(shí)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

一、導(dǎo)入引用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在《歌聲中的歷史》這一課中，課前陳老師播放了一首《擼起袖子加油干》。師：同學(xué)們，大家聽了一首歌曲《擼起袖子加油干》，這會(huì)讓大家想起最近我們國家發(fā)生的哪件大事？生：十九大。這首《擼起袖子加油干》符合時(shí)宜，作為獻(xiàn)禮十九大的作品，同學(xué)們都聽的頗有味道。很快使學(xué)生的思維從課間的渙散狀態(tài)轉(zhuǎn)入到課堂的集中狀態(tài)。師：沒錯(cuò)。莫言曾在他的作品中寫道：每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的歌聲，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的音樂。今天老師想與大家分享《歌聲中的歷史》，一起在歌聲中重溫歷史，回顧1921年到1949年中共的探索和發(fā)展歷程。

聽著歌聲，學(xué)生的情緒受到感染，思維逐漸融入到歌曲的意境中去了。俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的美麗，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡??！币魳返倪\(yùn)用感染了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，營造一種“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，也第一次讓我感受到原來枯燥無味的九年級(jí)復(fù)習(xí)課可以這樣上得這么精彩和靈動(dòng)。

二、音樂滲透，豐富課程資源

陳波老師這堂課結(jié)合1921年——1949年中共的探索和發(fā)展這段歷史，主要分為四個(gè)知識(shí)點(diǎn)板塊進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)，分別是：中共一大召開，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，解放戰(zhàn)爭(zhēng)。陳老師在每個(gè)板塊適時(shí)引入恰當(dāng)?shù)囊魳?，將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)板塊用歌聲進(jìn)行串聯(lián)，組織復(fù)習(xí)，使音樂貫穿于整堂課。用《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》引出中共一大相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容;北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的《國民革命歌》，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的《大刀進(jìn)行曲》，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的《解放區(qū)的天》等等。如：ppt呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)北伐軍的軍歌《國民革命歌》，師：《兩只老虎》會(huì)唱嗎？用兩只老虎的調(diào)子來唱這首歌。從國民革命歌的歌詞中，根據(jù)你的所學(xué)知識(shí)，你能提取哪些有效信息呢？（目標(biāo)、形式等）陳老師通過呈現(xiàn)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的這首《國民革命歌》的歌詞，讓學(xué)生根據(jù)《兩只老虎》的旋律進(jìn)行演唱等形式，將北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的背景以及北伐勝利進(jìn)軍的原因等考點(diǎn)內(nèi)容一一從歌詞中提取出來，不僅讓學(xué)生了解了這一時(shí)期的特征，還在學(xué)生演唱這首歌的過程中活躍了課堂氛圍，學(xué)生積極性被大大調(diào)動(dòng)起來！。在教學(xué)過程中，也可以把相關(guān)的音樂當(dāng)作歷史課程資源來開發(fā)利用，這樣能夠拉近學(xué)生與歷史的距離，提高課堂效率?！稓v史與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：歷史與社會(huì)作為一門綜合課程，要整合相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)容力求綜合范圍適當(dāng)、建構(gòu)形式合理。傳統(tǒng)教學(xué)是“以本為本”，而在新課程下，教材只是課程資源的重要組成部分，需要根據(jù)課程要求來整合、開發(fā)更好的課程資源。

三、渲染意境，引發(fā)深層思考

音樂是一種心靈的感受，是一種情感的凝結(jié)，是一種意境的創(chuàng)造，是一種理念的深化。一堂課通常是波瀾起伏的，在創(chuàng)設(shè)課堂高潮的過程中，適當(dāng)穿插音樂，可以讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的心理和感官體驗(yàn)，使師生產(chǎn)生情感共鳴，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。如：師：在國共內(nèi)戰(zhàn)之時(shí)，日本悍然發(fā)動(dòng)對(duì)中國的侵略，讓我們來欣賞下一首為了歌頌在長城附近用大刀砍殺日軍的國民革命軍第29軍“大刀隊(duì)”而作，鼓舞抗戰(zhàn)軍民的歌曲《大刀進(jìn)行曲》，你的感受是什么？你覺得當(dāng)時(shí)這首歌的傳唱能起到什么作用呢？隨著解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利推進(jìn)，解放區(qū)傳唱著這樣一首歌，讓我們來欣賞一下《解放區(qū)的天》 聽完這首歌，談?wù)勀愕母惺?。師：沒錯(cuò)，正因?yàn)榈玫搅藦V大人民群眾的大力支持和擁護(hù)，堅(jiān)持了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)等原因，解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，新中國在世界的東方誕生了。

陳老師通過一首《大刀進(jìn)行曲》讓學(xué)生感受到了當(dāng)時(shí)日本帝國主義對(duì)我們的入侵以及中國人民團(tuán)結(jié)一致堅(jiān)決抗敵的決心。當(dāng)歌聲出現(xiàn)時(shí)，就像重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國人民浴血奮戰(zhàn)那種場(chǎng)景，讓師生都產(chǎn)生了共鳴，和當(dāng)時(shí)的人們一起發(fā)出憤怒激昂的呼聲;一首《解放區(qū)的天》，又讓學(xué)生感知了共產(chǎn)黨贏得民心，帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)了人民解放，民族獨(dú)立等內(nèi)容，這樣的黨讓人自豪，讓人敬佩，學(xué)生愛國愛黨的心情油然而生！可以說，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，播放一首能與復(fù)習(xí)考點(diǎn)知識(shí)高度匹配的音樂，常常能把老師不能講清楚的、考點(diǎn)中蘊(yùn)含的情緒淋漓盡致地傳達(dá)給學(xué)生。

四、音樂結(jié)課，意猶未盡

最后，在課堂小結(jié)時(shí)播放與課程有關(guān)的音樂，不僅可以消除學(xué)生由于持續(xù)思維所帶來的疲勞感，還可以升華學(xué)生的情感，更好地呼應(yīng)主題，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。比如，在《歌聲中的歷史》這課中，雖然本課的內(nèi)容是1921年—1949年中共的探索和發(fā)展歷史?？墒顷惱蠋焻s在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，將1949年后中共的探索歷史也進(jìn)行了呈現(xiàn)：1949年至今也涌現(xiàn)了歌頌社會(huì)主義制度的歌曲《社會(huì)主義好！》，歌頌改革開放偉大成就的《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》等一批優(yōu)秀歌曲。今天與大家分享的歌曲，莫不是當(dāng)時(shí)甚至現(xiàn)在都廣為流傳的流行歌曲，而它們的出色，其實(shí)是歷史的沉淀，更是歷史的傳唱，讓我們一起在這些歌聲中結(jié)束本課吧。然后播放《走進(jìn)新時(shí)代》。

《走進(jìn)新時(shí)代》這樣激昂的歌聲，給人以鼓舞，給人以力量，讓九年級(jí)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感得到強(qiáng)化，于是，一堂九年級(jí)復(fù)習(xí)課程就劃上了一個(gè)完美的句號(hào)。

這種復(fù)習(xí)課的教學(xué)改方式變了九年級(jí)的復(fù)習(xí)課堂圍著教材“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)“的現(xiàn)象，還可以不落俗套，增加課堂的“趣味”，讓學(xué)生在“生動(dòng)”“鮮活”的場(chǎng)景中投入歷史學(xué)習(xí)中去。總之，讓音樂走進(jìn)我們的九年級(jí)的歷史復(fù)習(xí)課堂，把相關(guān)的音樂作品當(dāng)作歷史課程資源開開發(fā)利用，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引起學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而提高課堂效率和實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，使我們枯燥無味的九年級(jí)復(fù)習(xí)課也能精彩起來！