關于五年制高職輔導員的工作思考與建議

劉帥 北京交通運輸職業(yè)學院

一、五年制學生特點分析

要想能夠真正幫助學生塑造健身品格，需要深入挖掘學生的特點，走進學生的內心世界，因材施教，適時給予指導才能夠改變他們的主觀能動性，影響他們的人生觀、價值觀，進而影響學生一生。本文總結五年制學生特點如下：一、從學生年齡特點來看，五年制學生總體年齡大概在14-18歲之間，此階段學生處于從未成年到成年的過度階段，學生處于叛逆期，心理還不夠成熟也是人生觀價值觀養(yǎng)成的重要時期，他們對事物有自己的見解，但是對于一些事物的判斷能力較弱，對自己的管理能力較差。二、從學生性格特點來看，對于自己的生活習慣和學習習慣沒有特別好的把控能力，學生整體自我管理行為較差、學習積極性不高、叛逆心理強、不服從管理、情緒管理能力差。尤其剛入學學生容易出現(xiàn)遲到、早退、睡覺、說臟話、打架等各類違反校規(guī)校紀的行為，在面對這樣的問題本文本著想從根源解決問題的思路著手，讓學生自身認識問題自律自己行為的理念開展教育。在很多關于心理學的書中談到一位心理學家做過一個這樣的實驗，他將一條狗放在一個籠子里，籠子底面是金屬的，籠子中間豎著一塊隔板。當狗在隔板左邊時，籠子底面接通電流，給狗相當痛的電擊，狗便會本能的跳過隔板，越到右邊，如此反復多次后，狗便會不再主動跳躍，而是放棄所有的努力，絕望地忍受痛苦。這就是心理學的“習得性無助”。面對很多這樣學生情況下就不能簡單用粗暴、制度去教育，更需要用真心的關愛打動，無聲的細雨滋潤的方式教育學生，引導學生，鼓勵學生。

二、五年制高職輔導員管理存在的問題

（一）對學生的認識不夠充分

五年制輔導員在擔任管理工作中，經常遇到學生打架、遲到等各類學生的學業(yè)、生活的問題，往往存在“差生”的觀念，缺乏對學生的信任感，這樣阻礙和與學生的情感交流，為后期的有效管理帶來了很大阻礙。在實際管理工作中，輔導員一方面在處理問題中容易用簡單、粗暴的方式解決，這樣會讓學生以更加叛逆的行為來反抗，造成惡性循環(huán)；另一方面輔導員容易產生懈怠心理，會理所當然認為學生的不可再塑性，對于學生管理工作缺乏熱情與工作的積極態(tài)度，形成學生管理渙散的現(xiàn)象。

（二）學生管理的工作中溝通方式有待提高

輔導員在學生管理中，容易出現(xiàn)居高臨下的工作姿態(tài)，忽視以學生為主體的健康情緒，很難真正走進學生內心，傾聽學生的困惑，無法把握學生不良行為背后的真正原因，這樣在管理種會出現(xiàn)信任的問題，上海學生的自信心，學生更不會發(fā)現(xiàn)自身的不足，達不到提升學生素養(yǎng)的目的。

（三）學生管理的方法有待提升

五年制高職輔導員隊伍大部分來自專業(yè)課教師，未接受系統(tǒng)的教育和學習，從而導致在解決學生問題的時候缺乏應對能力，學生中的問題和班級建設會慢慢積累各類問題不能及時解決，往往造成班級向心力不足，埋下不良事件隱患，甚至會造成嚴重后果，，從事教育管理的方法不足。所以，五年制輔導員的工作中需要具備基本理論和科學的理論做指導，提升自身的管理水平，才能夠讓管理實現(xiàn)有效性。

三、對五年制高職輔導員工作履行的建議

（一）培養(yǎng)自身政治素顏，具備高尚的道德情操

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！蔽迥曛聘咝］o導員需要具有加強自身政治學習，對黨的路線、方針、政策有個深刻的認識和理解是開展思想政治教育工作的基礎，也是做好學生管理工作的前提。只有輔導員具備過硬的政治素養(yǎng)才能更好的幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這關系到國家的命運，影響學生一生的理想信念，輔導員在思想上需要不斷追求進步，堅持學習政治理論，學習黨和國家的一些重要的思想。

（二）提高業(yè)務素養(yǎng)，提升管理水平

第一，高職院校輔導員一般多為專業(yè)課老師，工作相對繁瑣復雜，既要承擔專業(yè)建設和教學工作，又要承擔輔導員管理工作。這樣要提升管理學生的有效性就必須要通過各類培訓、學習、經驗交流等活動提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，本著“以學生為主體”的管理理念，在生活和學習上給予一定的、及時的指導或者引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，并做好學生的思想教育和引導工作，管理好班級，從未成為學生人生道路上的一個指路人。

第二，高職學生更注重學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，并鼓勵大學生開展自主創(chuàng)業(yè)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在這就需要輔導員具備更高的管理水平，提升自身管理學生水平，能夠真正在生活、學習、實習、就業(yè)各環(huán)節(jié)幫助學生，增強對學生的感召力和吸引力，能夠為學生提供服務和指導。

輔導員在工作中還應該注意善于觀察、勇于創(chuàng)新、勤于總結，具有一定的科研能力。另外，擁有良好的健康素質對于輔導員而言也是非常重要的。健康素質包括心理健康和身體健康兩個方面。這就要求其具備良好的心理素質及健康的身體，保持在工作上的積極樂觀的心。

（三）實施“愛心管理”，體現(xiàn)人本管理意識

五年制高職學生自身有可能承擔了很多的壓力，第一來自中考失敗的心理壓力，第二來自家長“望子成龍，望女成鳳”的壓力，來自社會環(huán)境的壓力。這些壓力對于學生而言如果沒有一個合理的疏通渠道，容易讓學生形成自暴自棄，遲到、頂撞老師等各項不良的外在表現(xiàn)，但是從學生內心而言，他們很渴望成功，渴望被接納，更渴望被信任，強烈的自我價值感，只是他們沒有勇氣證明自己害怕失敗讓他們失去信心，不敢嘗試積極爭取成為更好的自己。所以對于五年制輔導員把握學生的內心世界非常重要，在呵護和愛的陪伴下，他們會慢慢愿意從根本上改變自身不良習慣，甚至更積極主動追求成為優(yōu)秀的學生。實施“愛心管理”，尊重和理解學生是解決學生各類問題的有效方法，很多時候會事半功倍，能夠引導學生盡快找到自己定位，增強學生自身的榮譽感。

（四）優(yōu)化班級管理制度，形成量化評定辦法

五年制高職學生的自我控制能力較差，已形成的不良習慣很難僅僅通過思想教育就能夠得到良好的效果，因此需要輔導員在班級建立班級管理制度和科學的量化考核評價體系，以學分累積為核心，第一，考勤部分，上課遲到扣5分、無故曠課、缺席扣10分，上課出勤抽查，提前的同學加5分，激勵一向優(yōu)秀的學生繼續(xù)保持，有過扣分的學生通過加分彌補缺憾，充分調到了學生出勤的積極性，保證了班級上課率；第二，班級衛(wèi)生，以小組為單位，排好值日表，發(fā)揮班委左右，監(jiān)督班級衛(wèi)生保持工作，主動留下打掃加5分，衛(wèi)生評優(yōu)的再加5分，激勵學生積極參與班級衛(wèi)生維護，培養(yǎng)學生責任心和班級榮譽感。第三，課堂學習，課下被任課老師點名表揚的一次加5分，被任課老師點名批評一次扣5分，獎懲分明，激勵學生學習積極性；第四，助人為樂，在班級中發(fā)揮積極帶頭作用，主動幫助學生解決學習、生活困難、解決學生矛盾的一次加10分；第五，課外活動，依據參加活動的種類，加分頒發(fā)獎狀，鼓勵學生積極參加院系組織的各類活動，在各類競賽中爭優(yōu)爭先。制定期末全勤獎、進步獎、學習標兵、綜合素養(yǎng)優(yōu)異獎等各項獎項，不斷發(fā)現(xiàn)學生閃光點，并及時給予認可和鼓勵，使學生意識到在人本管理和學生自我管理過程中，哪些因素是更具有分值和價值的，哪些是作為學生應該具備的基本素養(yǎng)，引導學生做一個積極向上，爭優(yōu)爭先，誠信而正直的人。

（五）嚴抓學干，完善班干部隊伍

良好的班級干部是班級有效管理的基礎，也是班級班容班貌的風向標，直接影響著班風建設，所以選拔班級干部，培養(yǎng)班級干部是輔導員對于學生開展有效思想教育的媒介。第一，結合民主選舉和任課老師推薦，輔導員的接觸和觀察后選出責任心強、管理能力強的學生進入班干團隊；第二，定期召開班干部會議，讓班委樹立“為學生服務”的觀念，分配好任務并給予有效指導，讓班干部積極有序開展自己負責的工作，培養(yǎng)學生大局意識、服務意識、團隊意識；第三，制定好班委獎懲制，有效引導班委發(fā)揮好的帶頭作用，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是他們成為班級工作的脊梁，樹立班干部在班級中的威信，更好地為學生服務，推動全體學生能夠積極實現(xiàn)自我服務、自我教育和自我管理。

（六）成立互助小組，營造良性競爭環(huán)境

圍繞以學生為主體的活動參與、課堂學習、宿舍生活和班級衛(wèi)生四個環(huán)節(jié)，組建了互幫互助小組，并制定了小組考核評價體系，小組以組長為團隊核心，互相監(jiān)督互幫互助，激勵學生在學校的各環(huán)節(jié)能夠積極表現(xiàn)，發(fā)揮自身特長，尋找到自己的自信心。

四、結語

綜上所述，本文在學生管理中需要做到以下第一，全面了解學生，重點做好“兩”頭。第二，施“愛心管理”，體現(xiàn)人本管理意識；第三，建立良好溝通途徑，與學生進行溝通；第四多方法選拔優(yōu)秀班干部。隨著工作的開展，職院校在以后的教學中，輔導員的管理工作會不斷出現(xiàn)新的問題，仍然需要不斷結合實踐摸索工作方法。