中職院校歷史課堂教學(xué)存在的問題及對策

孔令婕 包頭財經(jīng)信息職業(yè)學(xué)校

近年來，我國教育教學(xué)改革日益加劇，在此形勢下中職教育存在較大問題，其生源呈現(xiàn)持續(xù)變差的趨勢，并且在重視專業(yè)課的同時較為輕視理論課，而歷史課具有過去性這一特征，因此在相關(guān)教育者的認知中，不必學(xué)習(xí)過去的東西，進而導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)面臨較大困難。對于中職歷史教師而言，目前亟需解決的問題是，在歷史課堂教學(xué)過程中，通過何種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們求知欲與學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度。

一、中職院校歷史課堂教學(xué)存在的問題

（一）歷史專業(yè)建設(shè)意識有待強化

針對專業(yè)建設(shè)意識而言，主要指的是以實踐主體為對象，將其與現(xiàn)實情況密切結(jié)合，根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求，進行系統(tǒng)、合理規(guī)劃，從而科學(xué)指導(dǎo)建設(shè)全過程。在中職歷史科目教育建設(shè)過程中，若是中職院校自身尚未形成專業(yè)建設(shè)精神，勢必對歷史教學(xué)產(chǎn)生嚴重不良影響，不能取得長足進步，根據(jù)當(dāng)下教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，中職院校學(xué)科建設(shè)缺乏規(guī)范性，容易影響院校教育體制，引發(fā)頭重腳輕這一現(xiàn)象，雖然學(xué)生具有較強專業(yè)技能，不過他們普遍缺乏文化素養(yǎng)，之所以出現(xiàn)此種狀況，主要是因為中職院校缺乏對以歷史為代表的學(xué)科專業(yè)建設(shè)意識[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)規(guī)劃缺乏科學(xué)性

根據(jù)當(dāng)下我國實際情況來看，尚未以中職院校為對象，建立定向培養(yǎng)歷史教師的培訓(xùn)制度，所以大部分中職教師的來源為全國教師招考選拔，這部分教師所掌握的教學(xué)內(nèi)容與方法來自于普通教育，因此在中職院校歷史教學(xué)過程中，普通教育方式往往對教師所開展的教學(xué)活動產(chǎn)生較大影響。在此狀況下，中職院校歷史課堂教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，并且在學(xué)生接受方式上，教師所應(yīng)用的教學(xué)手段與之嚴重脫節(jié)，學(xué)生不能有效獲取相關(guān)歷史知識，也就無法激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，在部分學(xué)生的認知中，歷史學(xué)習(xí)是一種多余的負擔(dān)。

（三）大幅壓縮歷史教學(xué)

從當(dāng)下中職院校教育發(fā)展實際情況可以發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)院校每個星期歷史課程的課時平均為三課時至四課時[2]。在中職院校中，技能本為思想產(chǎn)生極大影響，因此院校將培訓(xùn)以及實踐放于首位，一味加強實踐培訓(xùn)，由此以更快速度提高學(xué)生自身素養(yǎng)和技能，與此同時忽略人文教育的重要性，進而大幅壓縮以歷史學(xué)科為代表的人文教育學(xué)科在日常的教學(xué)時間。而教育有其重要目的，通過教育促進人才成長，目前生產(chǎn)力日益增強，在此形勢下機器化生產(chǎn)不斷普及，并且成為一種必然發(fā)展趨勢，針對主觀能動性較強的人而言，為發(fā)揮其自身價值，不僅需要具備較強專業(yè)技能，還需要從各個方面提升自身素質(zhì)，而這則需要中職學(xué)生本身、中等職業(yè)院校以及有關(guān)教育部門三方共同努力。

二、中職院校歷史課堂教學(xué)問題的處理措施

（一）改進與完善教材編制模式和知識結(jié)構(gòu)

近些年，中職教育體制改革不斷開展，需要打破體系、制度的限制，當(dāng)前中等職業(yè)院校的教材需要進行改革與更新，使其可以符合目前中職院校教育發(fā)展的實際情況，進一步充分滿足中等職業(yè)院校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的具體需求。當(dāng)下，在中等職業(yè)教育中所應(yīng)用的歷史教材存在一定問題，不僅在地域方面具有相對較大的差異，而且內(nèi)容有所偏差，針對此種狀況，以歷史教材為對象，在重新編排過程中，需要做到取其精華、去其糟粕，針對不同頒布的歷史教材，借鑒其中的優(yōu)秀內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)情況科學(xué)整合與編排，摒棄課本中繁瑣、落后的內(nèi)容，在歷史教材中無論是內(nèi)容編排還是知識整合，都需要在最大程度上提高其科學(xué)性以及系統(tǒng)性，從而更好契合中等職業(yè)院校學(xué)生的實際情況，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力[3]。除此之外，當(dāng)選擇歷史教材內(nèi)容時，需要確保其簡潔、準(zhǔn)確，不得出現(xiàn)內(nèi)容繁復(fù)的現(xiàn)象，提高對知識教育性的重視程度，在面對歷史事物時，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，使其站在歷史的角度進行觀察和思考，加強培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

（二）教師隊伍需要形成專業(yè)認同感與歸屬感

在正式開展工作之前，必須樹立職業(yè)認同感，此為一項必要前提，當(dāng)投入實踐時，可以對教師心態(tài)產(chǎn)生較大影響，并調(diào)動他們的積極性，進一步從整體上提升教學(xué)水平。教師除了是一項工作，還是一項終身奮斗的事業(yè)，教師唯有保持積極心態(tài)，才可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在中等職業(yè)教育中更是如此，教師更加需要形成職業(yè)認同感以及歸屬感。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中等職業(yè)院校中，歷史教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)是整體教育質(zhì)量的一大決定因素，兩者之間密切相關(guān)，校方、教師與學(xué)生等均需以自身實際情況為切入點，對歷史學(xué)習(xí)重要作用和價值形成正確、清晰的認知。當(dāng)下，在為數(shù)較多的中等職業(yè)院校中，歷史課堂教學(xué)仍舊存在一系列問題，不過認識歷史教育重要地位的人數(shù)不斷增多，在此形勢下，必定可以從整體上提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，進一步促進中等職業(yè)院校歷史學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。