基于多學(xué)科交叉的經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

李 蔚 陳江華 張崢嶸

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，課程設(shè)置中沒(méi)有工程專業(yè)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、金融會(huì)計(jì)等專業(yè)課程，之后會(huì)進(jìn)入企事業(yè)、政府等部門從事經(jīng)濟(jì)管理工作，就業(yè)范圍十分廣泛。然而進(jìn)入以高新技術(shù)為特征的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這些人才缺乏工程背景，成為束縛傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理人才發(fā)展的瓶頸，同時(shí)也是企業(yè)發(fā)展的掣肘。在此背景下，積極探索多學(xué)科交叉理念下的經(jīng)濟(jì)工程本科培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)高水平的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才具有重要意義。

經(jīng)濟(jì)工程包括理論、方法、工具和主題之間的可驗(yàn)證性知識(shí)，以及各種經(jīng)濟(jì)、工程和法律學(xué)科之間的關(guān)系，利用系統(tǒng)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)等不同方法，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和法律的角度設(shè)計(jì)和構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)體系。經(jīng)濟(jì)工程屬于交叉學(xué)科，經(jīng)濟(jì)和工程并重且不可分割。合肥學(xué)院經(jīng)濟(jì)系的經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)是在中德合作經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)5年辦學(xué)基礎(chǔ)上新設(shè)，以“經(jīng)濟(jì)學(xué)+”作為基礎(chǔ)，疊加建筑、生物等工程領(lǐng)域的課程體系，培養(yǎng)與市場(chǎng)需求“無(wú)縫對(duì)接”的復(fù)合型人才。該專業(yè)具有典型的學(xué)科交叉性，不僅涉及經(jīng)管類別的學(xué)科，也會(huì)涉及工程類，這種交叉學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生具有的專業(yè)能力是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科或工程類學(xué)科單一培養(yǎng)所達(dá)不到的。

1 經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)多學(xué)科交叉培養(yǎng)人才的重要性

1.1 多學(xué)科交叉培養(yǎng)人才是解決現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的需要

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的增強(qiáng)，很多前沿專業(yè)領(lǐng)域不斷融合、交叉，催生出新產(chǎn)業(yè)和新模式，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)對(duì)高校培養(yǎng)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。具有理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，超強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的多學(xué)科交叉人才是高校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類人才的方向和目標(biāo)。

1.2 多學(xué)科交叉培養(yǎng)人才是高校自身發(fā)展的內(nèi)在需要

經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)在德國(guó)設(shè)立非常普遍，在教學(xué)中“強(qiáng)化實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)”的先進(jìn)模式和教學(xué)理念。經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，合肥學(xué)院經(jīng)濟(jì)系將進(jìn)一步利用德方合作院校在經(jīng)濟(jì)工程人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)國(guó)內(nèi)一流的經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)人才，并逐步形成專業(yè)特色。合肥學(xué)院立足地方卻具有國(guó)際化視野，對(duì)外交流合作非常廣泛，學(xué)習(xí)了很多德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的先進(jìn)教育理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2017年，合肥學(xué)院經(jīng)濟(jì)系在已有的中德合作經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)的基礎(chǔ)上申報(bào)設(shè)立國(guó)家首個(gè)目錄外專業(yè)經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)，并成功獲得教育部批準(zhǔn)。目前，合肥學(xué)院是在國(guó)內(nèi)首次開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)，也是唯一開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高校，肩負(fù)著開(kāi)拓創(chuàng)新的重要使命。

1.3 多學(xué)科交叉培養(yǎng)人才是學(xué)生自身發(fā)展的需要

隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，學(xué)生入校的基礎(chǔ)素質(zhì)也越來(lái)越好。而在多學(xué)科交叉經(jīng)濟(jì)工程人才的培養(yǎng)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，按照能力培養(yǎng)需求來(lái)組合課程體系，全面提升學(xué)生綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊而自由的空間。

2 基于多學(xué)科交叉培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)人才的難點(diǎn)和重點(diǎn)

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)要定位清晰

經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)的學(xué)生定位為畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)管理工作，他們學(xué)習(xí)多學(xué)科交叉的知識(shí)是為了適應(yīng)未來(lái)科技綜合化發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才提出的更高的要求，而不是為了將來(lái)去從事建筑設(shè)計(jì)、生物工程技術(shù)專業(yè)等專業(yè)的具體工作。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系下市場(chǎng)所需的經(jīng)濟(jì)管理人才必須復(fù)合型人才，既具有行業(yè)學(xué)習(xí)背景又具有經(jīng)濟(jì)管理通識(shí)的人才可以了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿和內(nèi)涵同時(shí)具有經(jīng)濟(jì)管理能力，這一類人才未來(lái)的發(fā)展前景是可以遠(yuǎn)觀的。

2.2 人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)高度系統(tǒng)化

經(jīng)濟(jì)工程人才是基于多學(xué)科交叉的培訓(xùn)，但這不能被理解為多學(xué)科課程和管理課程的簡(jiǎn)單疊加。它是一體化的，有必要從經(jīng)濟(jì)管理的角度進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整合，形成一個(gè)綜合的計(jì)劃。復(fù)合方案的實(shí)施主要有三個(gè)障礙：其一經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)的數(shù)理知識(shí)和工程基礎(chǔ)薄弱，如何有效合理的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，平衡學(xué)習(xí)任務(wù)；其二在經(jīng)濟(jì)院系與工科院系開(kāi)始經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)是有的區(qū)別，我們?nèi)绾误w現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)；其三不同學(xué)科、范式、思維模式不一樣，工科與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的差異性如何統(tǒng)一，如何達(dá)到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的整體培訓(xùn)目標(biāo)。

2.3 高質(zhì)量的師資隊(duì)伍整合

多學(xué)科交叉的教學(xué)要求不僅豐富了合肥大學(xué)經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)涵提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，廣泛，實(shí)用，重視學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。為了能夠反映工程和相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生熟悉多個(gè)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究的最新發(fā)展。為提高科研興趣，除了有針對(duì)性地將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題或工程案例納入教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)使學(xué)生對(duì)企業(yè)工程應(yīng)用有初步了解，提高學(xué)生在工程問(wèn)題上的分析能力。

3 經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)培養(yǎng)模式的改革路徑

3.1 重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)以多學(xué)科交叉為基礎(chǔ)，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展迫切需要的先進(jìn)應(yīng)用和復(fù)合型人才。在人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)上，我們要明確經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)本科生未來(lái)發(fā)展的方向，他們的目標(biāo)應(yīng)該不是成為建筑或其他工科領(lǐng)域基礎(chǔ)的技術(shù)人員或者工程師，而是成為這一領(lǐng)域的管理人員，從事項(xiàng)目管理或經(jīng)濟(jì)管理工作。以合肥學(xué)院為例，該專業(yè)充分利用合肥學(xué)院和德國(guó)希爾德斯海姆-霍爾斯明登-哥廷根應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，融合東西方先進(jìn)的教育思想和教育理念，注重發(fā)揮中、德兩國(guó)大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的人才立足本土又具有國(guó)際化視野。

3.2 突出能力導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念

高?？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)，應(yīng)用學(xué)校模塊化課程體系量身定做一批專為經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的模塊課程。這些課程不強(qiáng)調(diào)復(fù)雜的計(jì)算和原理，但學(xué)生必須掌握核心模塊的知識(shí)、特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況。

3.3 構(gòu)建基于多學(xué)科交叉的模塊化課程體系

在多學(xué)科交叉的經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)，按照模塊化的思想制定教學(xué)計(jì)劃，課程體系的設(shè)計(jì)和新課程模式的建立是一種有效的教學(xué)改革。為確保經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)本科人才的培養(yǎng)真正符合已確定的培訓(xùn)模式的要求，應(yīng)采取切實(shí)措施，對(duì)經(jīng)濟(jì)工程本科專業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。經(jīng)濟(jì)工程教學(xué)內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)選修模塊，專業(yè)拓展模塊。公共課程模塊包括實(shí)現(xiàn)本科水平所需的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和基本課程。專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要包括經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)共同的必修理論知識(shí)課程。主要的核心課程包括經(jīng)濟(jì)管理的核心課程，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融，貨幣銀行和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。專業(yè)方向模塊主要面向不同行業(yè)，并設(shè)置不同專業(yè)方向的選修課程，以提高學(xué)生的行業(yè)知識(shí)和能力。

3.4 建設(shè)特色化實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)濟(jì)工程學(xué)是一門跨學(xué)科專業(yè)，融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和建筑學(xué)等工程學(xué)科，包括系統(tǒng)綜合的課程模塊實(shí)踐、貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)實(shí)習(xí)三位一體的培訓(xùn)體系。經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須提高實(shí)踐課程學(xué)分的比例，并提供多學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐課程體系的設(shè)置還將貫穿于經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)本科學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、考試考核和畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)。

3.5 科學(xué)合理地配備師資

在教師課程中，除了公共課程和一些基礎(chǔ)課程外，經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)課程還應(yīng)積極使用多元化的教師。以合肥學(xué)院為例，經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)既有德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的教授長(zhǎng)期授課，也有來(lái)自多個(gè)工程領(lǐng)域、企業(yè)及研究單位的高級(jí)工程技術(shù)人員講授課程。高校大多擁有廣泛的社會(huì)合作資源，講授課程的教師可以和很多與公司長(zhǎng)期合作，同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展銀行、證券、期貨和其他從事經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)務(wù)人員講座，會(huì)帶給學(xué)生豐富的知識(shí)和視野隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和新學(xué)科的出現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的學(xué)科分類已經(jīng)不能適應(yīng)知識(shí)的更新和技術(shù)的進(jìn)步。培養(yǎng)能夠解決未來(lái)綜合復(fù)雜工程問(wèn)題的復(fù)合型創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才，已成為教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)是教育發(fā)展的必然要求，是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，這對(duì)于從實(shí)踐層面從多學(xué)科交叉點(diǎn)探索經(jīng)濟(jì)工程人才學(xué)科具有重要的參考價(jià)值。