應用型本科院校實踐教學改革探討

劉優(yōu)平 楊維漢

0 引言

實踐教學在高等教育中的作用不言而喻，它直接面向?qū)嶋H項目或?qū)ο?，激發(fā)學生學習興趣，著力培養(yǎng)學生學生獨立運用理論所學知識解決和分析現(xiàn)實問題的能力。構(gòu)建實踐教學體系是新建本科院校培養(yǎng)應用型人才的根本保障[1]。然而，由于實踐教學環(huán)節(jié)復雜、涉及面多、管理困難，整體設計實踐教學的各環(huán)節(jié)難度大。實踐教學中仍存在不少亟須解決的問題[2]。

近年來，通過我校實踐教學工作專項督查發(fā)現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：對實踐教學的重要性認識不夠、實踐教學的教學目標不夠明晰、課程大綱及指導手冊等教學管理制度不夠完備、實踐教學質(zhì)量評價體系不明確、現(xiàn)有實踐設備和場地使用率和完好率有待提高、實踐教學的組織管理有待加強、實驗教學安排存在隨意性、實驗實習經(jīng)費緊張等多方面。上述實踐教學方面暴露出的問題，短期制約著教學質(zhì)量的進一步提高，長期則影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因而系統(tǒng)性解決實踐教學面臨的各種問題，改革應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。

1 實踐教學的內(nèi)涵和特點

1.1 實踐教學內(nèi)涵

實踐教學是高等教育體系不可缺少的重要內(nèi)容，它為理論教學提供有利補充，進一步提高學生工程應用與實踐能力[3]。目前實踐教學體系主要囊括課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計及實習實訓等內(nèi)容[4-5]。實驗與理論課程緊密相關，一般分為專業(yè)性實驗和綜合性實驗兩種類型；實習領域包括認知實習、課程實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)；設計領域包括課程設計和畢業(yè)設計（論文）兩個實踐環(huán)節(jié)。實踐教學在應用型本科院校人才培養(yǎng)中占有相當重要的地位，培養(yǎng)學生設計新、綜合性、創(chuàng)新性等方面能力。

1.2 實踐教學的特點

各環(huán)節(jié)實踐教學在整個教學體系中既相互獨立又相互緊密聯(lián)系，具有綜合性、現(xiàn)場性和開放性等特點[6]。綜合性特點體現(xiàn)在教學內(nèi)容及教學形式是綜合的，也體現(xiàn)在對學生的能力培養(yǎng)也是全面性的。現(xiàn)場性特點體現(xiàn)在許多環(huán)節(jié)都結(jié)合實際工作背景而設計，模擬現(xiàn)場教學有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增加學生學習興趣。開放性的特點體現(xiàn)在實踐教學不是一個封閉的教學模式，必須關注行業(yè)企業(yè)的特點和需求，教學過程直接面向行業(yè)企業(yè)。

2 實踐教學改革的實施

2.1 教學環(huán)節(jié)改革

（1）集中實踐與分散實踐相結(jié)合。課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計采取集中實踐有利于教學安排與管理。而對于實習實訓環(huán)節(jié)，如土木工程類學生想集中到企業(yè)或項目部集中開展幾周實踐教學會存在很多實際問題，如企業(yè)或項目部一次性接難以收大量學生學習與生活，集中安排也可能會影響企業(yè)生產(chǎn)及學生的實踐效果，所以實習實訓環(huán)節(jié)可以依據(jù)實際情況靈活安排，如在實踐教學周內(nèi)安排學生分散到多個企事業(yè)單位參加頂崗實習。

（2）校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合。校內(nèi)實踐資源與校外實踐資源各有特點：校內(nèi)資源主要目的面向教學科研，學生可以方便借助校內(nèi)資源較長時間開展學習與訓練；而向外資源主要側(cè)重應用生產(chǎn)，難以在學校固定教學安排實踐內(nèi)單獨為學生提供實踐機會。當前也有很多高校有在校內(nèi)建設各種實習實訓場地的做法，但也存在專業(yè)性強的校內(nèi)實訓場地利用率不高的問題，校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合能夠取長補短，合理充分利用各種校內(nèi)外資源更好服務實踐教學。

（3）學期實踐與假期實踐相結(jié)合。學期實踐是高校春季與秋季學期教學周內(nèi)安排的教學計劃，學期教學周大概19-20 周，教學周實踐計劃的安排形式和內(nèi)容相對固定，但是也存在學生忙于理論課程學習、忙于期末考試；教師忙于教學科研、忙于各種學校其他工作；造成教師與學生難以全身心投入到實踐教學工作中。假期實踐計劃有的高校也稱為短學期，例如我校土木工程專業(yè)在培養(yǎng)計劃中明確在第二、四、六、七學期后各安排短學期2 周，主要實踐內(nèi)容包括：職業(yè)技能培訓、手繪圖、CAD 繪圖比賽、結(jié)構(gòu)設計大賽、執(zhí)業(yè)資格證書培訓、BIM 大賽、畢業(yè)設計開題等實踐內(nèi)容。當然假期實踐還可以安排學生參加社會調(diào)研、三下鄉(xiāng)等實踐內(nèi)容，實踐教學內(nèi)容與形式多樣，進一步擴展學生實踐能力。

2．2 教學方法改革

2.2.1 以學生為中心，倡導學生學習主體地位

青年大學生思維活躍、精力充沛、好奇心強、思想開放，易于在實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)問題思考問題。實踐教學以學生為中心，在實踐教學過程中引導學生分析問題、思考問題、解決問題，激發(fā)學生學習興趣與學習主動性。教師可以結(jié)合教學目標與教學任務安排給學生以引導和答疑，在實踐過程中潛移默化將自身知識經(jīng)驗傳授給學生。

2.2.2 實踐教學考核內(nèi)容的多樣化

實踐教學考核內(nèi)容不拘泥于實驗報告、實習報告、課程設計說明書等最終文本資料，更應注重過程的考核。如學生實習成績依據(jù)實習表現(xiàn)、實習報告、實習答辯等方面的表現(xiàn)情況綜合評定，實習表現(xiàn)包括認真配合老師和現(xiàn)場人員工作、注意現(xiàn)場安全、積極提出問題分析問題、善于和現(xiàn)場技術人員深入交流探討問題等；實習報告包括實習概述、實習其間的主要工作內(nèi)容、主要收獲、體會及建議，報告要求條理清楚，文句簡潔，必要時可附圖表說明。實習答辯也是實踐教學考核的重要環(huán)節(jié)，實習答辯的表現(xiàn)能很好體現(xiàn)學生的認識與收獲，目前我校學生實踐環(huán)節(jié)成績評定均強調(diào)實踐答辯環(huán)節(jié)，避免學生實踐報告不獨立分析、互相參考了事的弊端。

2.2.3 加強學生的實踐動手能力

根據(jù)我校近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告分析，大部門畢業(yè)生和用人單位都反映了一些畢業(yè)生的實踐動手能力問題，這個問題提得最多。很多用人單位提到要避免人才培養(yǎng)和社會需求的脫節(jié)。要做到這一點，就要求學校加強學生的實際操作及動手能力，增加實驗設備，加強實踐教學的課時量及培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生的實際操作能力。

2.2.4 綜合設計和課程設計方面

由于以前部分課程設計和綜合設計題目沒有及時更新，與實際工程相差較大，只重視理論，手算，且設計內(nèi)容和規(guī)范標準更新緩慢，可以考慮做一部分真題，真題來源于實際工程，增加與實際工程的聯(lián)系。

2.2.5 畢業(yè)設計和畢業(yè)實習方面

可考慮將學生分為兩種類型，已經(jīng)考上研究生的學生，本身基礎較好，而畢業(yè)設計和畢業(yè)論文只不過是課程設計和綜合設計的高層次的重復，對提高學生能力意義不大，可以利用學院科研能力強的老師，做一部分科研工作，其畢業(yè)設計和畢業(yè)實習內(nèi)容可以用科研小論文的形式代替；對于準備參加工作的學生，做好畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的選題，鼓勵采用校外真題，真題真做，效果會更好。

2.2.6 加強學生的人際溝通能力

社會畢業(yè)生和用人單位普遍反映，學生的人際交流、與人溝通能力、心理素質(zhì)應該加強。很多學生在學校沒有走出校門，沒有很好的深入社會，不是非常了解社會。學校應該利用寒暑假讓學生多參加社會實踐鍛煉，加強社會實踐能力和與人溝通，加強學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2.7 進一步充實實踐教學師資力量

實踐教學與理論教學有本質(zhì)差異，實踐教學更加側(cè)重于應用，所以在師資方面的要求也應有所不同。目前很多高校側(cè)重引進高學歷的教學科研人才，很多年輕教師的經(jīng)歷也是從高校到高校，所以存在很多擔任實踐教學的教師自身實踐經(jīng)驗并不豐富，難以保證實踐教學效果。充實實踐教學師資力量可以從兩個方面進行考慮：一是從企事業(yè)單位長期聘請有經(jīng)驗的實踐教學教師，建立相對固定的校外實踐教育基地；二是鼓勵年輕教師深入企事業(yè)單位參加工程實踐鍛煉，提高自身實踐能力。

2.2.8 加強與專業(yè)歷屆校友的聯(lián)系

對高校而言，歷屆校友均是其發(fā)展的重要資源，各個學科專業(yè)校友也能為本專業(yè)發(fā)展提供有益幫助。專業(yè)歷屆校友經(jīng)過多年的打拼，在該行業(yè)和地區(qū)有一定的影響力，掌握著專業(yè)發(fā)展最新動態(tài)。加強與專業(yè)歷屆校友的聯(lián)系一方面可以從校友企業(yè)收集實踐教學現(xiàn)場資料，如課程設計資料、畢業(yè)設計資料；再有高校也可以在校友企業(yè)建立校企合作實踐基地，聘請校友作為校外指導教師，這樣也可以促進校企合作發(fā)展。

2.3 保障體系改革

實踐教學可以從以下四個方面構(gòu)筑質(zhì)量保障防線：

（1）思想保障。實踐教學效果直接影響到應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學質(zhì)量也是高校持續(xù)發(fā)展的生命線，由于實踐教學形式多樣，教學管理復雜，實踐教學在教學檢查過程中往往是薄弱環(huán)節(jié)，如果在教師思想上不重視，教學效果肯定得不到保障。樹立全面教學質(zhì)量觀、落實立德樹人根本任務是教師的職責所在，只有在思想上重視，實踐教學質(zhì)量才有可能得到保障。

（2）監(jiān)控保障。建立符合專業(yè)自身實踐教學要求的教學質(zhì)量指標體系，對教學過程質(zhì)量實施全面監(jiān)控。監(jiān)控途徑包括：教學檢查、教學質(zhì)量評估、教學信息反饋、教研室互檢、問卷調(diào)查、專家示范教學、學生監(jiān)控小組反饋等，對實踐教學各環(huán)節(jié)監(jiān)控，如對專業(yè)實習工作進行監(jiān)控檢查，主要包括實習準備、實習過程、實習評價、實習檔案等；對畢業(yè)設計工作進行監(jiān)控檢查，主要包括畢業(yè)設計選題、開題報告、撰寫、答辯及檔案材料等。通過對實踐教學各環(huán)節(jié)監(jiān)控確保教學秩序穩(wěn)定。

（3）組織保障。建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控組織機構(gòu)，監(jiān)控小組組長由學院主管教學副院長兼任，成員包括教研室主任、專業(yè)負責人、學院教學督導、教學秘書等成員，監(jiān)控組織機構(gòu)每天都對實踐教學運行狀況進行實時監(jiān)控，定期或不定期召開學生座談會，了解教師授課和學生學習情況，并及時解決相關問題。

（4）評價保障。及時開展對實踐教學效果的評價，對于實驗教學類課程，選擇課表、教學大綱、實驗項目開課安排表、教案、實驗指導書、教學記錄本、平時成績登記表、成績單、教師互評表、教學總結(jié)、學生實驗報告等評價數(shù)據(jù)；對于實踐教學類課程(課程設計、畢業(yè)設計)，選擇課表、教學大綱、教學安排表、任務書、實習報告、平時成績登記表、成績單、教師互評表、教學總結(jié)等評價數(shù)據(jù)。

3 結(jié)語

不管是應用型本科院校辦學定位、人才培養(yǎng)目標，還是對接社會需求與地方經(jīng)濟發(fā)展，實踐教學都起著至關重要的作用。文章從實踐教學環(huán)節(jié)、教學方法及保障體系等方面詳細提出改革內(nèi)容，以期進一步提高工程教育質(zhì)量，加強學生對解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)，提升工程技術人才的社會競爭力。