朋輩教育在大學(xué)生生涯規(guī)劃中的作用研究

王 芳

（華東師范大學(xué)教育學(xué)部，中國 上海200000）

0 引言

2018年10月，國務(wù)院印發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》其中特別強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)基本原則[1]?！贝髮W(xué)生朋輩群體是社會群體中的一種基本類型，是大學(xué)生成長發(fā)展中重要的人際環(huán)境，也是大學(xué)生自我教育的一種重要形式。馬克思說過“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展[2]?！闭绶▏骷夷_阿說：“學(xué)校里的同學(xué)比父母是更好的教育者[3]?！被谂筝吶后w文化的一致性、價(jià)值觀相近、興趣愛好相似、有共同話題、易溝通等特點(diǎn)，將朋輩教育運(yùn)用到大學(xué)生生涯規(guī)劃中，對于提高大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性有著重要作用。

1 概念界定

“朋輩群體（Peer Group）即同齡群體，也叫同輩群體，是由年齡、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、社會地位等方面極為接近相似的人所組成的一種非正式的初級群體[4]?！边@種因年齡相近、興趣相投、價(jià)值觀互相認(rèn)同而自發(fā)形成的社會群體在大學(xué)生中普遍存在，在其成長發(fā)展中具有重要影響，也具有其顯著的特征[5]。

朋輩教育（Peer Education）是一種利用朋輩群體開展分享活動的教育形式，多被用在健康教育、社交和學(xué)生管理、課堂教學(xué)和大學(xué)新生的適應(yīng)性教育中。凡是能夠增進(jìn)人們的知識與技能、影響人們的分析能力與思想道德的活動都可以將其稱之為教育。因此，朋輩教育是正式的學(xué)校教育的必要補(bǔ)充和現(xiàn)實(shí)要求。

2 朋輩教育在高校應(yīng)用的研究現(xiàn)狀

由于朋輩群體和大學(xué)生年齡相仿和經(jīng)歷相似，且具有很強(qiáng)的模仿性，因此朋輩教育在高校的運(yùn)用也越來越多樣化和常態(tài)化，另外隨著朋輩教育形式的不斷創(chuàng)新，它在高校思想政治教育、新生適應(yīng)性教育、心理健康教育、班級管理等領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的補(bǔ)充作用。

總體上來說，我國高校朋輩教育研究仍處于起步階段，發(fā)展態(tài)勢良好，但仍存在著一些問題，例如：研究的視角狹窄，研究多從心理輔導(dǎo)和思想政治教育的角度切入，比較缺乏其他領(lǐng)域如衛(wèi)生健康、社團(tuán)、生涯規(guī)劃等實(shí)施朋輩教育的狀況的研究。另外，研究方法單一，過于注重定性研究，定量研究不足。思辨性和描述性的規(guī)范研究較多，但是沒有立足于作為實(shí)施對象的學(xué)生的實(shí)情，忽略其自身的體悟和態(tài)度，脫離現(xiàn)實(shí)情況，也缺少對比、跟蹤觀察和訪談研究。因此，本研究將基于學(xué)生的視角，通過案例實(shí)地訪談和案例分析來研究朋輩群體在高校生涯規(guī)劃教育中的作用機(jī)制。

3 研究設(shè)計(jì)

本文采用質(zhì)性的案例研究方法，以武漢某高校大學(xué)生作為研究對象，通過對10個(gè)經(jīng)典案例對象進(jìn)行深度訪談，同時(shí)結(jié)合自己本身在本科期間的經(jīng)歷，對武漢某高校進(jìn)行了案例研究，并將所收集的學(xué)校相關(guān)政策文本進(jìn)行了文本分析，以及對之前就讀于該校的畢業(yè)生進(jìn)行訪談以佐證觀點(diǎn)。所有數(shù)據(jù)通過nvivo12進(jìn)行歸類分析，編碼形成所討論的主題。

在進(jìn)行訪談的兩個(gè)代表性學(xué)院中，實(shí)行“黨員學(xué)長制”時(shí)間較長，制度較為完善，配有專門的指導(dǎo)老師和分管領(lǐng)導(dǎo)。另外通過對在校生和已畢業(yè)的學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，一致贊同這種朋輩教育的方式，對朋輩教育有著較高的評價(jià)，很多學(xué)生畢業(yè)后仍然保持著與自己導(dǎo)員學(xué)長學(xué)姐的聯(lián)系，這足以證明朋輩群體對他們影響深遠(yuǎn)，這種教育方式值得深入研究和推廣，不失為拓展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的一種有效方式。

4 研究發(fā)現(xiàn)

朋輩教育作為一種自我教育的重要方式，在大學(xué)生生涯規(guī)劃中應(yīng)用有著其他形式所不同的特征和效果[6]。朋輩群體在大學(xué)生群體中扮演中十分重要的角色，朋輩教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有著不同的形式，呈現(xiàn)多樣化的實(shí)踐樣態(tài)。

4.1 朋輩群體在大學(xué)生生涯規(guī)劃中的角色定位

在訪談中每一位同學(xué)都多次提到了自己學(xué)長學(xué)姐的幫助和指導(dǎo)，這種幫助和指導(dǎo)包括新生適應(yīng)和指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)、升學(xué)和就業(yè)方面的未來規(guī)劃，有同學(xué)A提道：“聽學(xué)長聊起了他找工作的經(jīng)歷，研究生了想找非專業(yè)對口的工作感覺大學(xué)幾年學(xué)的專業(yè)知識浪費(fèi)了，但是本專業(yè)就業(yè)前景又不是很樂觀，屬于夕陽行業(yè)，學(xué)長問了我的想法，我就說現(xiàn)在目前在一個(gè)服裝公司實(shí)習(xí)，整體還行，就先做著，在畢業(yè)之前再找找其他的，有更好的就不去這個(gè)了。和學(xué)長聊了很多，學(xué)長說如果對這個(gè)行業(yè)不感興趣建議一畢業(yè)就轉(zhuǎn)行，不然后期轉(zhuǎn)行比較難，或者在一個(gè)好平臺，以后再跳槽就會更有競爭力，學(xué)長的話讓我對自己的未來就業(yè)方向有了進(jìn)一步的思考，很受啟發(fā)。”

有調(diào)查報(bào)告顯示，在遇到生活和學(xué)業(yè)以及未來發(fā)展問題時(shí)，78.77%的學(xué)生選擇求助身邊的師兄師姐，57.54%的學(xué)生會求助同學(xué)，然后才會求助輔導(dǎo)員、家長以及網(wǎng)絡(luò)；另外，對朋輩群體的選取上，85.93%的學(xué)生認(rèn)為需要具備一定的專業(yè)知識和技能，79.28%的學(xué)生認(rèn)為要為人熱情開朗、性格外向，70.33%的學(xué)生認(rèn)為要善解人意、主動關(guān)心他人，24.04%的學(xué)生認(rèn)為需要是黨員或?qū)W生干部身份[7]。由此可知，朋輩教育的首要特質(zhì)是專業(yè)知識和技能，大學(xué)生也表現(xiàn)出對朋輩性格以及學(xué)生干部經(jīng)歷的優(yōu)先傾向性。這也印證了當(dāng)前高校通過朋輩群體對低年級學(xué)生群體中扮演者重要角色，對其生涯規(guī)劃方面的影響是非常顯著的。

4.2 朋輩教育在大學(xué)生生涯規(guī)劃中的實(shí)踐樣態(tài)

4.2.1 黨員學(xué)長制

“黨員學(xué)長制”是朋輩輔導(dǎo)員制度的一種典型形式，常見的還有“學(xué)導(dǎo)制”“班主任制”以及“企業(yè)導(dǎo)師”等。高校通過一定的形式在高年級黨員群體中選拔優(yōu)秀學(xué)長或者學(xué)姐，在新生班級中，每個(gè)班級配備兩名黨員學(xué)長，通常由一名學(xué)長和一名學(xué)姐組成，通過日常交往、班級管理、主題活動、一對一交流等形式，對進(jìn)新生行專業(yè)學(xué)習(xí)、校園生活、生涯規(guī)劃，情感指導(dǎo)上的指導(dǎo)和幫助。這種幫助和指導(dǎo)將會從新生入校一直持續(xù)到他們畢業(yè)離校，甚至很多學(xué)生離校后仍然與其黨員學(xué)長或?qū)W姐保持著密切聯(lián)系，通過黨員學(xué)長自身學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)驗(yàn)的分享以及亦師亦友的朋輩身份感召，有利于喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識。以武漢某高校為例，該校自2013年以來，通過各院系團(tuán)委老師統(tǒng)籌，由學(xué)生會組織部具體負(fù)責(zé)“黨員學(xué)長制”的開展。黨員學(xué)長制采取“2對1”配對制度，由兩名優(yōu)秀高年級黨員學(xué)長或?qū)W姐擔(dān)任班導(dǎo)，與一個(gè)大一新生班級進(jìn)行結(jié)對，開展朋輩導(dǎo)航行動，該行動會一直持續(xù)到學(xué)長或?qū)W姐畢業(yè)，通常他們與新生之間會建立比較深厚的友誼，所以這種亦師亦友的指導(dǎo)會一直伴隨低年級學(xué)生度過大學(xué)生活。這種利用校內(nèi)優(yōu)秀黨員學(xué)長資源實(shí)施的朋輩教育，具有覆蓋面廣、短時(shí)高效的特點(diǎn)，有利于在各大高校借鑒開展。

4.2.2 朋輩領(lǐng)航系列活動

所謂朋輩領(lǐng)航，即由學(xué)院輔導(dǎo)員和學(xué)生會聯(lián)合，聯(lián)系應(yīng)往屆畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐給在校大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，形式多樣，不乏講座、座談會，今年在疫情期間學(xué)校還特意開展了線上分享會。主要是圍繞升學(xué)和就業(yè)兩大主題對低年級學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一般是學(xué)長學(xué)姐自身的考研生升學(xué)、出國深造、就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享和答疑解惑，讓低年級學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和就業(yè)等重大人生規(guī)劃問題上有一個(gè)能夠借鑒和思考的樣例，同時(shí)也可以獲得來自同齡朋輩群體的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對于后續(xù)的升學(xué)或就業(yè)起到了非常重要的指導(dǎo)作用。在訪談中，幾乎每一位訪談對象都談及：“每次學(xué)校安排這樣的活動都會參加，感謝學(xué)長學(xué)姐們傾囊相授，讓我們能夠獲得一手的考研或找工作經(jīng)驗(yàn)，可以很好地減少對未來的恐懼和迷茫，避免走彎路。”

4.2.3 陽光心理小站的團(tuán)體輔導(dǎo)活動

在國家大力倡導(dǎo)心理健康教育的政策背景下，各大高校也紛紛建立心理咨詢室或心理輔導(dǎo)部門，專門負(fù)責(zé)在校大學(xué)生心理疏導(dǎo)。在該案例學(xué)校，在2016年依托學(xué)院團(tuán)委建立了陽光心理小站。陽光心理小站除了提供日常咨詢輔導(dǎo)幫助之外，還會專門開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動。為了幫助新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活，敞開心扉，增強(qiáng)交流與合作。心理小站會以游戲的方式組織寓教于樂的活動，同時(shí)也會邀請高年級的學(xué)長學(xué)姐以及輔導(dǎo)員來參加，讓同學(xué)們在輕松快樂的氛圍中充分地溝通交流，促進(jìn)同學(xué)們互相了解，互相幫助，增強(qiáng)同學(xué)們之間的相互了解提升人際交往和協(xié)作能力，這也是發(fā)揮朋輩群體作用的一個(gè)重要體現(xiàn)，在幫助學(xué)生迅速融入大學(xué)生活的同時(shí)，增強(qiáng)自我認(rèn)識，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

5 總結(jié)與展望

通過質(zhì)性訪談和案例分析可以發(fā)現(xiàn)，總體上，他們認(rèn)為他們的黨員學(xué)長學(xué)姐對他們的幫助或者說榜樣作用非常明顯，相對于學(xué)校開設(shè)的生涯規(guī)劃課程，他們更易接受，對他們幫助更為明顯，更容易產(chǎn)生共鳴。

社會學(xué)家班杜拉在20世紀(jì)60年代提出觀察學(xué)習(xí)的概念，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)過程包括：注意過程、保持過程、運(yùn)動再現(xiàn)過程、動機(jī)過程。其中，觀察者和示范者之間的關(guān)系至關(guān)重要；另外，榜樣本身所具有的魅力是影響學(xué)習(xí)者注意的一個(gè)重要因素。觀察學(xué)習(xí)是通過觀察榜樣的示范行為進(jìn)行的，因而榜樣的條件會影響學(xué)習(xí)。他認(rèn)為理想的榜樣應(yīng)具備五個(gè)條件：（1）榜樣的示范要特點(diǎn)突出、生動鮮明；（2）符合學(xué)習(xí)者的年齡特征；（3）榜樣的行為具有可行性，這是最基本的條件；（4）榜樣的行為要具有可信任性，即相信榜樣做出某種行為是出自自身的要求，而不是具有另外的目的；（5）榜樣的行為要感人，能使人產(chǎn)生心理上的共鳴，這時(shí)才能激發(fā)學(xué)習(xí)者模仿學(xué)習(xí)的動力[8]。

根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論可以看出，在高校大學(xué)生群體中，他們身邊的黨員學(xué)長學(xué)姐，高年級學(xué)生扮演著朋輩群體的榜樣示范者角色，完全符合作為一個(gè)榜樣的特征。朋輩群體和低年級學(xué)生有著相近的年紀(jì)、相似的經(jīng)歷、相似的困惑、相似的生涯規(guī)劃問題，他們通過自身的親身經(jīng)歷來為低年級學(xué)生樹立一個(gè)可以學(xué)習(xí)和參考的典范，從而讓他們少走彎路，尤其是在未來的升學(xué)和就業(yè)方面的規(guī)劃可以有一個(gè)更加清晰明確的方向，這對于緩解當(dāng)前大學(xué)生對未來生涯規(guī)劃迷茫而又恐懼的現(xiàn)狀，有著積極的建設(shè)意義。與此同時(shí)，對于當(dāng)前高校開設(shè)生涯規(guī)劃課程和配備的生涯規(guī)劃老師的壓力都有一定的緩解作用。

當(dāng)然，當(dāng)前我國高校的朋輩教育形式多種多樣，也或多或少存在一些缺陷，因此作為學(xué)校教育提供者更需要站在學(xué)生的角度，來考慮他們的所思所想所需，開設(shè)真正有針對性意義的生涯規(guī)劃課程，配備更加專業(yè)的生涯規(guī)劃導(dǎo)師，也要進(jìn)一步完善當(dāng)前朋輩教育的體系和規(guī)則，發(fā)揮朋輩群體的積極正向作用。