互聯(lián)網(wǎng)背景下高校外語專業(yè)學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究

倪洪源 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院

許多西方高校已經(jīng)將創(chuàng)新思維和思辨力培養(yǎng)列為高等教育的重要任務(wù)，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)會(huì)思考的大學(xué)生，翻譯課堂也應(yīng)著手訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和在線課程如雨后春筍般不斷誕生，有必要對(duì)在線翻譯課程進(jìn)行調(diào)研，分析其對(duì)外語專業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出有針對(duì)性的培養(yǎng)策略。

一、在線外語課程思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過調(diào)研主流在線課程平臺(tái)-中國(guó)大學(xué)MOOC的外語類課程，搜索到《商務(wù)英語翻譯技巧》、《商務(wù)英語翻譯》和《手語基礎(chǔ)》等高職課程；本科翻譯課程包括《翻譯導(dǎo)論》、《翻譯理論與實(shí)踐》、《新實(shí)用漢譯英翻譯課程》、《學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)閱讀與機(jī)助漢英翻譯》及《職場(chǎng)口筆譯》等。通過剖析這些課程的詳情、概述、課程大綱、授課目標(biāo)、章節(jié)內(nèi)容（包括視頻、課件等材料），試圖找出該課程在學(xué)生思辨能力培養(yǎng)方面的努力。比如一翻譯課程概述如下：

本課程是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，旨在幫助同學(xué)們能在涉外公司工作崗位上承擔(dān)一般的日常翻譯以及基礎(chǔ)的商務(wù)翻譯?！菊n程扎實(shí)的建設(shè)基礎(chǔ)和與時(shí)俱進(jìn)的資源補(bǔ)充使得課程越來越成熟，且突出了商務(wù)功能，涉及到基礎(chǔ)、商務(wù)、翻譯證考試和其他拓展資源。整個(gè)資源包含筆譯和口譯兩大模塊，以47個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻為主線，輔以練習(xí)、測(cè)試、答疑等形式構(gòu)成了學(xué)用一體的互動(dòng)平臺(tái)?！n程組希望同學(xué)們能夠從本課程的核心內(nèi)容以及配套資源中掌握好一般的口筆譯翻譯技巧，并提高自己的語用交際翻譯能力和商務(wù)口筆譯職場(chǎng)素養(yǎng)。

通過分析這門課程，發(fā)現(xiàn)該課程組非常重視對(duì)學(xué)生翻譯知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的訓(xùn)練，包括口筆譯知識(shí)和技巧，交際翻譯能力和職業(yè)素養(yǎng)。其授課目標(biāo)也表示要培養(yǎng)學(xué)生基本的口筆譯技巧，職業(yè)素養(yǎng)以及幫助學(xué)生考證，課程還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在通用及商貿(mào)主題下的翻譯技巧。通過分析其章節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其非常注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯、句子及篇章層面的翻譯技巧，要求掌握口譯聽辨技巧、記錄技巧、記憶方法和口譯方法，同時(shí)，要求學(xué)生掌握數(shù)字口譯和跨文化意識(shí)。該課程不斷發(fā)展，不斷擴(kuò)充，從最初的院級(jí)課程成長(zhǎng)成為省級(jí)精品在線開放課程，可見其在學(xué)生和社會(huì)用戶中的受歡迎程度是非常之高。唯一缺憾的是，課程的整體目標(biāo)和單元設(shè)計(jì)里邊都未能體現(xiàn)翻譯思辨能力的要求，當(dāng)然，我們有理由相信，課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中很有可能會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。但是，作為21世紀(jì)至關(guān)重要的一大能力，思辨能力理應(yīng)放在更加突出的位置。

再比如，另一翻譯課程概述如下：本課程介紹翻譯的基本概念及標(biāo)準(zhǔn)、英漢語言差異、詞義的確定與表達(dá)、句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、翻譯與文化、語篇翻譯和各種文體的翻譯。秉承“知其所以然”之理念，在每一主題之下，探討翻譯問題，分析問題的原因，提出因應(yīng)之道，從理論與實(shí)踐結(jié)合上予以闡述，揭示翻譯背后的規(guī)律，旨在“授人以漁”，舉一反三。其授課目標(biāo)是學(xué)生能掌握一定的英、漢互譯基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的英、漢實(shí)務(wù)互譯的應(yīng)用能力，從而能在現(xiàn)代翻譯工具的輔助下，翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般水平的口頭和書面交流，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。

課程秉承“知其所以然”的宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析問題和提出解決方法的能力，讓學(xué)生能夠揭示規(guī)律，達(dá)到舉一反三，這正是思辨探究能力的培養(yǎng)。

根據(jù)四層學(xué)習(xí)身份模型（Freebody &Luck 2003）[1]，學(xué)習(xí)者可以劃分為四種身份，即文本解碼者、意義建構(gòu)者、文本使用者和文本分析者。從學(xué)習(xí)身份模型分析，高校外語教學(xué)非常重視學(xué)生的聽說讀寫譯的技能培養(yǎng)，非常注重學(xué)生的前兩種身份-文本解碼者和意義建構(gòu)者，而對(duì)分析、判斷和評(píng)價(jià)的能力訓(xùn)練不夠，即對(duì)文本使用者和文本分析者身份重視不夠。通過調(diào)研在線外語課程，發(fā)現(xiàn)外語類大學(xué)生思辨能力不足，主要表現(xiàn)在：1.情感傾向偏弱。外語類大學(xué)生對(duì)不同的文化和語言保持著開放心態(tài)，但沒有對(duì)廣泛事務(wù)保持好奇心，也沒有對(duì)國(guó)際時(shí)政保持博聞狀態(tài)，學(xué)生質(zhì)疑批判的主觀意愿和積極性不強(qiáng)。2.認(rèn)知技能薄弱。主要表現(xiàn)在外語專業(yè)學(xué)生不擅長(zhǎng)對(duì)事件進(jìn)行審慎探究和客觀分析。部分在線外語課程不注重學(xué)生批判性思維習(xí)慣的形成以及邏輯思維的發(fā)展。長(zhǎng)期以來，我們的傳統(tǒng)教育模式主要是以傳授知識(shí)為主，很多學(xué)生在中小學(xué)階段就在死記硬背，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能倒背如流，但在實(shí)際應(yīng)用、創(chuàng)新思考方面比較薄弱，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式主要是通過知識(shí)灌輸把結(jié)論和結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成思維定式，缺乏獨(dú)立思考能力，認(rèn)知技能也非常欠缺。3.民族認(rèn)同不強(qiáng)。部分外語類學(xué)生對(duì)本族文化和歷史認(rèn)識(shí)膚淺，認(rèn)同感較弱。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的成長(zhǎng)歷程，要知道，正是從三座大山的重壓之下，中華民族，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，擺脫舊社會(huì)，迎來新中國(guó)，迎來了百年夢(mèng)想。唯有了解中國(guó)的過去現(xiàn)在，大學(xué)生才能意識(shí)到今天成績(jī)的不易，真正認(rèn)同中華民族的偉大。

二、高校外語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)策略

外語類大學(xué)生思辨的情感傾向和認(rèn)知技能比較薄弱，民族認(rèn)同不強(qiáng)，宜采取以下三個(gè)措施：第一，要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、尊重事實(shí)、辯證分析、公正評(píng)判的情感態(tài)度。鼓勵(lì)外語類大學(xué)生追求真理，敢于提問，敢于探究，堅(jiān)持理性。以報(bào)刊閱讀為例，要讓外語專業(yè)學(xué)生通過因特網(wǎng)搜集、閱讀時(shí)政文章，老師要提供語言及技術(shù)支持，鼓勵(lì)學(xué)生破除盲目信任，通過獨(dú)立的思辨，敢于質(zhì)疑各類文章和報(bào)道中存在的漏洞，愿意并喜歡對(duì)時(shí)事新聞做出客觀分析和評(píng)價(jià)，然后，請(qǐng)學(xué)生分成小組進(jìn)行討論交流，總結(jié)思考自己的學(xué)習(xí)情況，并形成思辨日志，切實(shí)提升學(xué)生的思辨情感傾向和認(rèn)知技能。第二，開設(shè)外語工作坊，培養(yǎng)學(xué)生闡述分析、推理評(píng)價(jià)的認(rèn)知技能。外語類大學(xué)生要能通過多種途徑搜集證據(jù)，要能闡釋概念和背景，要能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，最終做出合理的推理和解釋。外語課程往往專注于語言技能的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的錘煉，大量的教學(xué)活動(dòng)注重機(jī)械模仿，沒有高級(jí)思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知技能訓(xùn)練不夠，這點(diǎn)亟待加強(qiáng)。比如，可以從在線課程話題選擇、素材準(zhǔn)備、課程結(jié)束后的互動(dòng)討論、學(xué)生反思總結(jié)等方面來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。第三，開設(shè)“外語思政大講堂”，增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感。當(dāng)前一些愛國(guó)主義主題教育活動(dòng)流于形式，宣傳教育效果不佳，可以邀請(qǐng)當(dāng)前的語言服務(wù)志愿者為外語類學(xué)生開展線上大講堂，分享她們?cè)谝咔槠陂g的活動(dòng)。很多志愿者是高校外語專業(yè)學(xué)生，她們負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)外國(guó)友人捐款捐物，整理、翻譯醫(yī)用器械的外文說明書，對(duì)照國(guó)標(biāo)確認(rèn)國(guó)外防護(hù)服達(dá)標(biāo)與否等等，利用自己的語言知識(shí)和思辨技能為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。很多志愿者坦言，正是在抗疫活動(dòng)中，她們體會(huì)到了祖國(guó)的強(qiáng)大，感受到了中國(guó)人民的堅(jiān)韌和團(tuán)結(jié)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)無疑是鮮活的有效的外語思政課堂。同是大學(xué)生，這些志愿者的分享和交流必將為廣大高校外語學(xué)子獻(xiàn)上一堂生動(dòng)的思政課。目前，多個(gè)省市的政府部門和公益組織在積極籌建志愿者隊(duì)伍，我們要在傳遞相關(guān)信息和渠道的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，在保證安全的情況下，投身防疫實(shí)踐，為防疫行動(dòng)出力。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]?！?/p>

三、結(jié)論

許多西方高校已經(jīng)將思辨力培養(yǎng)列為高等教育的重要任務(wù)，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)會(huì)思考的大學(xué)生，外語課堂也應(yīng)著手訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。我們要成立“專題思辨工作坊”，開展專題思辨訓(xùn)練，提升學(xué)生思辨情感傾向和認(rèn)知技能，開設(shè)“外語思政大講堂”，增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感。