堅(jiān)持 “以學(xué)員為本”，探索計(jì)算機(jī)課程小班化教學(xué)

王虹 火箭軍士官學(xué)校

小班化教學(xué)，顧名思義，是以較少的學(xué)員人數(shù)展開教學(xué)活動(dòng)。其宗旨在于該模式能夠充分滿足學(xué)員的個(gè)性化需求，有利于分層次及合作教學(xué)活動(dòng)的展開。國(guó)際上一般認(rèn)為20 人以下為小班，但也有將30 人設(shè)為小班上限的做法[1]。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程來(lái)講，小班化教學(xué)對(duì)本門課程的實(shí)施有其明顯優(yōu)勢(shì)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)員個(gè)性層次需求

（一）根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。在小班化的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)不同于大班教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定。計(jì)算機(jī)課程是一門培養(yǎng)學(xué)員計(jì)算機(jī)操作能力的課程，因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)要充分分析學(xué)員的認(rèn)知與專業(yè)特點(diǎn)，使之充分體現(xiàn)小班化教學(xué)的效果。例如，通信專業(yè)的學(xué)員在學(xué)習(xí)“演示文稿的動(dòng)畫設(shè)置”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)員前期已經(jīng)掌握的知識(shí)和專業(yè)相關(guān)特點(diǎn)，可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：學(xué)員能夠自主完成相關(guān)作品的動(dòng)畫效果設(shè)置，并獨(dú)立制作一份動(dòng)態(tài)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。而對(duì)于其它與計(jì)算機(jī)聯(lián)系不緊密的專業(yè)，要適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）貼近學(xué)員實(shí)際，打造教學(xué)案例。小班化教學(xué)更有利于加深師生之間的互動(dòng)關(guān)系，因此，教員也更容易了解學(xué)員。在日常教學(xué)中，教員可以根據(jù)掌握的學(xué)員情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)設(shè)計(jì)。例如，有的專業(yè)對(duì)某些知識(shí)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而有的專業(yè)對(duì)此內(nèi)容并無(wú)要求，這就要求教員根據(jù)所教專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，要貼近學(xué)員的生活和工作實(shí)例進(jìn)行有針對(duì)性的打造教學(xué)案例。比如，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課中可以設(shè)置“制作周工作計(jì)劃表”、“制作課前十分鐘課件”等案例，以此激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)員興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。確定了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)教學(xué)案例后，如果要達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，還應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一是要從學(xué)員生活工作實(shí)際出發(fā)，比較易于他們接受；二是要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)員感受到本節(jié)課的知識(shí)所學(xué)即所用；三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣味性有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，促使學(xué)員自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教員要明確本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)直觀演示、主動(dòng)講述、設(shè)疑啟智等方法，創(chuàng)設(shè)形象情境、想象情境和探究情境等，盡可能的激發(fā)學(xué)員的求知欲和挑戰(zhàn)欲。

二、以學(xué)員為本，綜合應(yīng)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新探究能力

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)員主體性。計(jì)算機(jī)課程涉及操作知識(shí)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式下易造成課堂教學(xué)枯燥，學(xué)員對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不足。小班化條件下，教員能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人喜好等，因此，利用所掌握的信息在課堂上能夠構(gòu)建一個(gè)平等、和諧、融洽的課堂氛圍，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開。例如，在學(xué)習(xí)“圖文混排”知識(shí)時(shí)，可以營(yíng)造討論式氛圍，讓學(xué)員各抒己見，自己梳理總結(jié)圖文混排的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和注意事項(xiàng)，在輕松愉悅的環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)員的主導(dǎo)地位。

（二）精選教學(xué)方法手段，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。小班化教學(xué)更有利于“教學(xué)做一體化”模式的實(shí)施，此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例討論法等也能夠在課堂上進(jìn)行有效應(yīng)用。教員可根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況設(shè)置層次性任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中采取集中講解與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，力求做到因材施教，滿足不同層次學(xué)員學(xué)習(xí)需求。

（三）開發(fā)相應(yīng)教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)員大膽嘗試。利用校園網(wǎng)和線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)教員要努力開發(fā)相配套的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課等。利用線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，全面激發(fā)學(xué)員自主探索的意識(shí)和欲望。開發(fā)線上教學(xué)資源時(shí)，可融入闖關(guān)游戲、趣味問答等形式，引導(dǎo)學(xué)員不斷嘗試解決，力求達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這對(duì)于操作性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程來(lái)講，既鍛煉了操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)員的自主探究能力。

三、以學(xué)員為本，合理采用教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員綜合素質(zhì)提升

（一）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，形成學(xué)員操作技能。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效益的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然計(jì)算機(jī)課程采用理論測(cè)試+技能測(cè)試相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，但對(duì)于不同層次學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)占比例較少。在小班化教學(xué)中，可以綜合線上評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多方面的結(jié)果，全面客觀的對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，真正做到以檢驗(yàn)學(xué)員技能和信息素養(yǎng)形成為目標(biāo)。

（二）借助新媒體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性發(fā)展。新媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了新的思路，也使教學(xué)變的更加便捷。一方面教員可以利用線上教學(xué)平臺(tái)及時(shí)為學(xué)員答疑、交流，也可將優(yōu)秀學(xué)員的作品通過(guò)線上形式進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)員的成就感、喜悅感。另一方面，學(xué)員利用新媒體優(yōu)勢(shì)，可以打破時(shí)間空間的限制，能夠在遇到問題時(shí)及時(shí)得到反饋，促使自己不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）通過(guò)第二課堂，提高學(xué)員信息素養(yǎng)。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，可通過(guò)參加興趣小組、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)大賽等豐富的第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)員的信息素養(yǎng)。例如，全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)大賽中，就是通過(guò)情境式的任務(wù)，綜合考察了學(xué)員對(duì)office辦公應(yīng)用軟件的使用，也達(dá)到了利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的培養(yǎng)目標(biāo)。

小班化教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)施是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要計(jì)算機(jī)教員多思考，多實(shí)踐，不斷進(jìn)行探索與總結(jié)，這樣才能更好的推進(jìn)小班化教學(xué)改革。