高職院校實(shí)施1+X證書制度的困境與對策研究

田立臣 楊玉光 賈超 張文勝 王子君

1.黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院； 2.黑龍江省公路勘察設(shè)計(jì)院； 3.中建科技有限公司

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級步伐的加快，對復(fù)合型人才具有更大的需求。通過推行1+X證書制度，不僅高職院校的學(xué)歷教育內(nèi)容得到豐富，還可以加強(qiáng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，有助于復(fù)合型技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。但1+X證書制度的推行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到諸多的要素和環(huán)節(jié)。高職院校要明確1+X證書制度的推行意義，大力改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)1+X證書制度的實(shí)施要求。

一、高職院校實(shí)施1+X證書制度的困境

（一）證書選擇困境

以建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，涵蓋了建筑施工、建筑造價(jià)以及建筑質(zhì)檢等多種類型的證書。高職院校本專業(yè)學(xué)生具有差異化的需求和偏好，證書選擇困境隨之出現(xiàn)。證書的類型會(huì)對專業(yè)課程改革方向、內(nèi)容等產(chǎn)生決定性作用，若證書類型得不到固定，那么課程改革的發(fā)散特征將會(huì)十分明顯。此外，高職院校日常教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需服務(wù)于學(xué)生職業(yè)資格證書的獲取，由于面臨多樣化的證書類型，導(dǎo)致高職院校難以順利實(shí)施課程改革工作。

（二）課程重構(gòu)困境

若建筑設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)確定證書類型，課程重構(gòu)困境將會(huì)隨之出現(xiàn)。為適應(yīng)1+X證書制度的實(shí)施要求，高職院校需重新建設(shè)課程體系，如制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫校本教材等。課程建設(shè)的系統(tǒng)性、邏輯性特征明顯，與某一類職業(yè)資格證書所對標(biāo)之后，需全面修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材等各個(gè)方面的內(nèi)容。這樣高職院校的沉淀成本將會(huì)顯著提高，難以無縫對接現(xiàn)階段的課程建設(shè)成果與1+X證書制度。

（三）教材教法困境

高職院校無縫銜接過課程建設(shè)與1+X證書制度后，又會(huì)出現(xiàn)教材教法困境。1+X證書制度的根本目的在于將人才崗位需求導(dǎo)向作用發(fā)揮出來，促使高職學(xué)生的就業(yè)能力得到提高。現(xiàn)階段高職院校已經(jīng)基于工作過程實(shí)施專業(yè)教學(xué)工作，但教學(xué)常態(tài)并不適應(yīng)職業(yè)資格培訓(xùn)要求。目前的教學(xué)過程主要幫助學(xué)生將專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建起來，而職業(yè)資格培訓(xùn)則要求對已有專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，以便與某類證書的獲取需求所適應(yīng)。

二、高職院校實(shí)施1+X證書制度的對策

（一）證書選擇困境的對策

為解決證書選擇問題，高職院校需從這些方面出發(fā)：首先，對高職學(xué)生的職業(yè)愿景充分尊重，盡量不要對職業(yè)資格證書進(jìn)行固化。其次，要將因材施教的原則貫徹下去，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促使學(xué)生的職業(yè)潛力得到充分挖掘。最后，部分學(xué)生渴望對不同類型的職業(yè)資格證書同步獲取，這樣高職院校課程體系重構(gòu)壓力將會(huì)顯著增大。針對這種情況，高職院校可模塊化、階段化處理課程體系。通過模塊化課程的構(gòu)建，能夠滿足不同類型證書的獲取能力培養(yǎng)要求。而通過階段化方案的設(shè)計(jì)，高職院校能夠結(jié)合1+X證書制度的實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化改革思路。

（二）課程重構(gòu)困境的對策

課程重構(gòu)具有系統(tǒng)性、長期性等特征，將會(huì)對高職院校的人力、物力等資源大量消耗。在課程重構(gòu)實(shí)踐中，高職院校需盡量固定基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力等模塊，繼續(xù)使用過去改革中所完成建設(shè)的校本教材。借助于基礎(chǔ)知識(shí)模塊將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系建構(gòu)起來，利用基礎(chǔ)能力模塊對學(xué)生的基本崗位工作能力進(jìn)行培養(yǎng)。為適應(yīng)1+X證書制度的推行要求，高職院校在保持基礎(chǔ)模塊基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，需將其他一些新元素加入進(jìn)來。如可將職業(yè)資格意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容加入到基礎(chǔ)知識(shí)模塊當(dāng)中，通過貫徹課程思政理念，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為以后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基礎(chǔ)能力模塊的主要內(nèi)容，高職院校需深入分析職業(yè)資格能力要求，對現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化和整合。

（三）教材教法困境的對策

為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，高職院校需改革教材教法，融合線上與線下培養(yǎng)手段，切實(shí)提高教學(xué)成效。首先，高職院校大力建設(shè)課程資源庫，將職業(yè)資格培訓(xùn)模塊的內(nèi)容加入進(jìn)來。新課程模塊涵蓋慕課、文本資料等多方面內(nèi)容，學(xué)生對證書類型自主選擇之后，即可利用課余時(shí)間接受培訓(xùn)教育工作，促使證書獲取流程得到順利完成。資源庫建設(shè)實(shí)踐中，為增強(qiáng)資源的實(shí)用性，可與第三方構(gòu)建合作關(guān)系，將職業(yè)資格考試類教參全面納入進(jìn)來。慕課錄制過程中，教師避免單一傳授知識(shí)，而是要將考證特點(diǎn)凸現(xiàn)出來。其次，高職院校需將行業(yè)能力模塊作為1+X證書制度實(shí)施的建設(shè)重點(diǎn)，一般于頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)開展本模塊的培訓(xùn)工作。頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到真實(shí)的工作崗位，能夠更加深刻的了解職業(yè)資格證書，這樣學(xué)生的培訓(xùn)欲望將會(huì)顯著增強(qiáng)，有利于培訓(xùn)效果的改善。一般需采取線下、線上所融合的培訓(xùn)模式，于學(xué)校內(nèi)實(shí)施線下培訓(xùn)工作，由專業(yè)教師集中講解關(guān)鍵知識(shí)，幫助學(xué)生深入掌握基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)入企業(yè)之后，則要求學(xué)生于線上學(xué)習(xí)課程資源，接受針對性的培訓(xùn)。通過本種策略的實(shí)施，能夠高效銜接高職院校現(xiàn)有的課程改革成果。

綜上所述，1+X證書制度有利于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的要求。為充分落實(shí)1+X證書制度，高職院校需結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求，加快改革課程體系與教學(xué)模式，促使課證融通目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，高職院校需定期總結(jié)1+X證書制度的實(shí)施效果，及時(shí)采取調(diào)整策略。