服裝智能化制造背景下的課程平臺建設(shè)

劉婷 戎丹云

揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)

一、服裝智能化制造發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前國內(nèi)涌現(xiàn)了一批以紅領(lǐng)集團(tuán)、東渡集團(tuán)為代表的服裝智能制作試點(diǎn)示范項目，這些企業(yè)已成功的將智能制造技術(shù)運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)制造之中，將傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為具有現(xiàn)代氣息的智能化制造產(chǎn)業(yè)，成為全國服裝企業(yè)學(xué)習(xí)的典范。

（一）服裝智能化工廠

服裝工廠智能化首先表現(xiàn)在硬件設(shè)施的投入與使用。硬件設(shè)施是服裝智能化工廠的基礎(chǔ)，能夠更好的降低人力成本、提高有效產(chǎn)出。原來服裝企業(yè)的硬件設(shè)施的使用主要集中在自動縫紉機(jī)、裁剪機(jī)、鋪布機(jī)、吊掛系統(tǒng)的使用，這些設(shè)備還只是停留在自動化層面?，F(xiàn)在智能化工廠投入了大量的資金、人員在智能化的研發(fā)上，如智能模板機(jī)、智能收省機(jī)、智能機(jī)器人、智能化的物流和倉儲系統(tǒng)[1]。這些智能化的設(shè)備對人才的需求也提出了新的要求，不單單只是需要技術(shù)型人才，還需要懂設(shè)備，敢于創(chuàng)新改革的人才。

硬件設(shè)備需要輔以軟件系統(tǒng)，才能真正實現(xiàn)智能化。因此需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代企業(yè)管理模式運(yùn)用到服裝制造企業(yè)中[2]。如GST系統(tǒng)、服裝生產(chǎn)IE管理系統(tǒng)、QMS質(zhì)量管理系統(tǒng)。這些系統(tǒng)主要運(yùn)用在服裝生產(chǎn)線上，通過記錄工人的生產(chǎn)數(shù)據(jù)、動作狀態(tài)，來優(yōu)化生產(chǎn)線工序，從而大大提高了服裝企業(yè)流水線的工作效率。同時對于企業(yè)后續(xù)生產(chǎn)訂單的加工預(yù)測起到了很好的效果。運(yùn)用在這些現(xiàn)代化運(yùn)行模式的使得服裝企業(yè)更加的高效高質(zhì)量、更加的數(shù)據(jù)化、信息化。這些軟件系統(tǒng)的應(yīng)用意味著企業(yè)從單一服裝專業(yè)人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫婢C合性人才的需求。

（二）服裝智能化設(shè)計營銷

服裝智能化工廠的完善只能改善服裝企業(yè)的工作效率和產(chǎn)品質(zhì)量、減輕人口紅利帶來的壓力。但是如果產(chǎn)品不能滿足消費(fèi)者的需求，依然會存在大量的庫存壓力。企業(yè)需要由原來的B2C模式轉(zhuǎn)化為C2B模式。將消費(fèi)者轉(zhuǎn)換為設(shè)計者，滿足消費(fèi)者的個性化需求，進(jìn)行個性化定制。加強(qiáng)消費(fèi)者與企業(yè)生產(chǎn)者之間的關(guān)聯(lián)度，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，形成信息化共享。

針對以上對服裝智能企業(yè)模式的分析，需要對高職教育人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面進(jìn)行進(jìn)一步探索，以滿足企業(yè)對人才的需求。 高職院校一直以來追求培養(yǎng)“技能型”人才，在培養(yǎng)模式上一直采用的是“師傅帶徒弟”的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作能力，以滿足企業(yè)對于設(shè)計師、打版師、縫紉工的技能要求。但現(xiàn)今智能制造背景下的服裝企業(yè)對人才的要求提出了新的要求，在滿足技能的基礎(chǔ)上，需要更高的綜合要求，如自主性、創(chuàng)造性、研發(fā)能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力等等。

二、高職服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題分析

（一）設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝課程銜接性弱

智能制造背景下服裝行業(yè)對個性化的要求越來越高，如紅領(lǐng)集團(tuán)、報喜鳥集團(tuán)的個人定制模式。這對服裝專業(yè)人才的綜合要求也越來越高。這就需要在課程建設(shè)的時候，對課程設(shè)置的合理性，交叉性提出了更高的要求。目前高職院校服裝專業(yè)課程設(shè)置門類繁多，可以分為設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝三個方向。這三個方向內(nèi)在存在一定的銜接性。但大部分專業(yè)院校在課程內(nèi)容的設(shè)置上往往存在斷節(jié)的現(xiàn)象，不同方向的課程講授不同的基礎(chǔ)理論知識。

針對這一現(xiàn)象，高職院校在課程內(nèi)容設(shè)置上需要進(jìn)行創(chuàng)新。以揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)紡織服裝學(xué)院的課程設(shè)置為例，課程設(shè)置的內(nèi)容以企業(yè)項目、職業(yè)技能大賽題庫為教學(xué)依托，從服裝款式設(shè)計到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計再到服裝工藝設(shè)計為工作任務(wù)點(diǎn)，將設(shè)計課、結(jié)構(gòu)課、工藝課打通串聯(lián)。這既符合高職院校培養(yǎng)技能性人才的需求，同時也滿足服裝智能化企業(yè)對綜合性人才的需求，也有利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。

（二）教學(xué)硬件、軟件設(shè)備匱乏

在智能制造企業(yè)中會運(yùn)用到大量的硬件、軟件系統(tǒng)，為了讓學(xué)生更加快速適應(yīng)企業(yè)這類硬件、軟件的熟練度，在企業(yè)能更高效率的上手，減少企業(yè)的培訓(xùn)周期。高職院校也要在教學(xué)設(shè)備上不斷的更新，將企業(yè)運(yùn)用的最新的設(shè)備系統(tǒng)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。但現(xiàn)在有的高職院校較多的注重理論知識，在課堂教學(xué)中軟件課程的學(xué)習(xí)較少。因此，需要投入大量的經(jīng)費(fèi)引入專業(yè)設(shè)備，建設(shè)智能制造實訓(xùn)基地。這樣可以更好的滿足學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計產(chǎn)品的需求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，更好的滿足企業(yè)對人才的需求。

（三）教學(xué)方法形式單一

智能制造企業(yè)更加的信息化、數(shù)字化，那在教學(xué)方法和手段上更需要多元化[3]。目前高校的教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，如在服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)中，有些還是采用板書畫結(jié)構(gòu)圖，由于粉筆較粗，對數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)線條影響都比較大，對學(xué)生的知識吸收產(chǎn)生了很大的影響；服裝成衣課程中，還是大量的采用教師現(xiàn)場演示的方法教學(xué)，雖然易于學(xué)生的觀看學(xué)習(xí)，但教師分組教學(xué)會耽誤很長的時間，也不易于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

針對這些問題，需要運(yùn)用大量的信息化教學(xué)手段，如微課、在線開放課程等。同時為了適應(yīng)服裝智能化企業(yè)的需求，在教學(xué)過程中需要運(yùn)用一些最新的專業(yè)信息化手段，如CAD軟件、三維虛擬試衣系統(tǒng)、三維人體掃描儀、服裝模板系統(tǒng)等等。同時不同的教學(xué)方法要發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，交叉使用，這對學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收有很大的提高。

（四）教師人才結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄

教師隊伍的建設(shè)是人才培養(yǎng)的保障，智能制造背景下需要更高要求的師資隊伍，但目前的高職院校的教師一般知識面比較狹窄，如設(shè)計老師只懂設(shè)計，對結(jié)構(gòu)、工藝?yán)斫獠簧羁?。單一的知識結(jié)構(gòu)在項目化教學(xué)中是無法滿足需求的。因此，對教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)也尤為重要，需要緊跟企業(yè)的步伐，定期去企業(yè)學(xué)習(xí)最新的技術(shù)[4]。這樣在提高教師自身專業(yè)能力的同時，能夠更好的培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。

三、構(gòu)建服裝智能制造課程平臺

以企業(yè)項目化、技能大賽題庫為教學(xué)為依托，產(chǎn)、學(xué)、賽相結(jié)合，構(gòu)建課程體系，打造課程平臺。以揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)紡織服裝學(xué)院課程平臺為例，該平臺主要分為三個模塊：數(shù)字化設(shè)計、智能制造、虛擬營銷[5]。

（一）數(shù)字化設(shè)計

在數(shù)字化設(shè)計模塊，主要分為人體數(shù)據(jù)采集、款式設(shè)計、樣板設(shè)計三個方面。模擬紅領(lǐng)個人定制模式，選取人體模特運(yùn)用人體三維掃描儀掃描人體并錄入系統(tǒng)，得到對應(yīng)模特的人體數(shù)據(jù)。在款式設(shè)計方面，運(yùn)用專業(yè)的服裝設(shè)計軟件，如Photoshop、CorelDraw、AI等，設(shè)計服裝款式，并將設(shè)計的圖案元素、面料元素等錄入三維虛擬試衣軟件中。樣板設(shè)計方面常用的CAD軟件主要有富怡軟件、PGM、至尊寶紡等。運(yùn)用常見的CAD軟件繪制結(jié)構(gòu)圖后將其導(dǎo)入三維虛擬試衣系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以根據(jù)設(shè)計的款式，選用特定的人體模特，進(jìn)行虛擬縫合，輔助完成設(shè)計作品。

在數(shù)字化設(shè)計模塊充分運(yùn)用現(xiàn)有的計算機(jī)技術(shù)軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的手工繪圖，以學(xué)生為主體的教學(xué)過程代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以教師為主體的講授過程。這既與企業(yè)的智能化設(shè)計銜接度更高，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）智能制造

在智能制造模塊，采用CAD樣板輸出系統(tǒng)將樣板打?。贿\(yùn)用電腦繡花、數(shù)碼印花設(shè)備設(shè)計面料；運(yùn)用自動鋪布機(jī)、自動裁剪機(jī)裁剪面料；運(yùn)用服裝模板機(jī)設(shè)計服裝縫制工序。充分運(yùn)用智能化服裝設(shè)備，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)設(shè)備創(chuàng)新改革思想，以更好的為企業(yè)服務(wù)。在服裝縫制過程中，模擬智能工廠的流水線過程。以班級為單位，將數(shù)字化設(shè)計的服裝進(jìn)行匯總登記編號，并制作每一款服裝的工序流程。將班級分組，完成每件服裝的工序。

（三）虛擬營銷

在虛擬營銷模塊中，聯(lián)合服裝展示陳列專業(yè)，制作服裝陳列展。服裝展示專業(yè)的學(xué)生根據(jù)課程的主題內(nèi)容布置服裝陳列展，同時將其發(fā)布到虛擬營銷平臺中。學(xué)院的同學(xué)、老師根據(jù)自己的喜愛程度進(jìn)行虛擬購買，并對這些服裝進(jìn)行評價。最終以虛擬營銷的購買量作為評價學(xué)生產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)的考核方式，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]，讓學(xué)生在具體的陳列營銷中發(fā)現(xiàn)服裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝等方面存在的問題。

四、結(jié)論

1.通過對典型服裝智能制造企業(yè)的研究，總結(jié)歸納出了服裝智能制造企業(yè)的生產(chǎn)模式。

2.通過分析高職教育服裝教學(xué)中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)智能制造背景下企業(yè)對人才的需求，提出在教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的方案。

3.從數(shù)字化設(shè)計、智能制造、虛擬營銷方面構(gòu)建服裝智能制造平臺，以培養(yǎng)滿足智能服裝企業(yè)需求的綜合技能人才。