數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

（太原理工大學(xué) 030600）

在國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)的今天，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在逐漸提升了高度，在多地也建起了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，國外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也有多地取得了優(yōu)秀的成績(jī)。日本的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和韓國的游戲產(chǎn)業(yè)以及美國迪士尼和中國的方特集團(tuán)都有優(yōu)異的表現(xiàn)，藝術(shù)人才在創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)中的地位也越來越重要。近年來國家教育部也在產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人方面也有了舉措，在教育部產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同與人項(xiàng)目申報(bào)指南中提出，企業(yè)和院校合作中重點(diǎn)在師資培訓(xùn)、實(shí)踐條件和實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面、新工科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程改革、師資培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合基金等。企業(yè)積極開展教育服務(wù)，積極開展協(xié)同育人，支持高校和企業(yè)之間的合作，在創(chuàng)新教育育人方面共同努力。解決了行業(yè)在人才上的緊缺、加強(qiáng)了高校課程的探索和實(shí)踐，積極了解行業(yè)的發(fā)展變化將行業(yè)人才培養(yǎng)課程建設(shè)，帶入教學(xué)過程和教學(xué)研究中，加強(qiáng)了企業(yè)和學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)分享，提升了教學(xué)的實(shí)踐能力。提高了實(shí)訓(xùn)體系方面質(zhì)量，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果和質(zhì)量。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在校企合作方面都是摸著石頭過河，雖然有的學(xué)校重視校企合作，但多是都停留在表面沒有深度合作。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)

數(shù)字媒體主要由媒體媒介和現(xiàn)代科技手段的數(shù)字技術(shù)結(jié)合的呈現(xiàn)方式進(jìn)行信息的傳播。數(shù)字媒體現(xiàn)在由數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)組成，數(shù)字媒體技術(shù)，主要解決的是用數(shù)字的手段進(jìn)行硬件和軟件程序的技術(shù)問題，數(shù)字媒體藝術(shù)是通過軟件或其他數(shù)字設(shè)備來實(shí)現(xiàn)信息傳播的藝術(shù)表現(xiàn)形式。如果把數(shù)字媒體人才培養(yǎng)比喻成電腦行業(yè)人才，數(shù)字媒體技術(shù)是生產(chǎn)電腦和軟件的技術(shù)人才，數(shù)字媒體藝術(shù)是應(yīng)用電腦和軟件的應(yīng)用人才。數(shù)字媒體技術(shù)特點(diǎn)整體來說就是編寫相關(guān)的實(shí)用軟件，而數(shù)字媒體藝術(shù)特點(diǎn)是藝術(shù)為主學(xué)習(xí)如何使用軟件進(jìn)行創(chuàng)作，主要涉及到交互設(shè)計(jì)，視覺設(shè)計(jì)，三維建模，視頻編輯，廣告設(shè)計(jì)，網(wǎng)站涉及等等各種方面。教育教學(xué)部門對(duì)數(shù)字媒體各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展提出了更高的要求,各大高校越來越重視對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng),數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)的發(fā)展是相互聯(lián)系密不可分的,需要各個(gè)研究管理部門從不同的角度對(duì)技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行深入探索研究,有利于提升我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效發(fā)展。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.基于項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式

基于項(xiàng)目的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主要形式是典型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的零距離對(duì)接。一般通過“雙創(chuàng)”背景下的工作室教學(xué)新模式，努力為“工作室”教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大賽，同教師一起進(jìn)行項(xiàng)目研究搭建軟硬環(huán)境，是以真實(shí)項(xiàng)目的形式開展的人才培養(yǎng)方式，有實(shí)質(zhì)性和交融性為特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的有效結(jié)合并實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，為今后校企深度合作打下基礎(chǔ)。

2.產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需政府建立的有效的保障機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)的積極性,學(xué)校為企業(yè)提供研發(fā)及所需的人才或資源互利互贏，企業(yè)與學(xué)校之間配合協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)彼此的發(fā)展和提高的良性循環(huán)的有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育模式。通過產(chǎn)學(xué)研一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化和人才隊(duì)伍的建設(shè)形成了特色教學(xué)鏈，有利于完善數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)核心課程體系，全面提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)推動(dòng)產(chǎn)教融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展達(dá)到校企雙贏。

3.多元協(xié)同的人才培養(yǎng)模式

在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，多元協(xié)同育人模式的構(gòu)建，需要以服務(wù)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，政府、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方參與，重點(diǎn)從多元協(xié)同育人平臺(tái)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)體系、體制機(jī)制六個(gè)方面進(jìn)行該模式的構(gòu)建。多元協(xié)同的人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)整合資源，進(jìn)行合理分配，服務(wù)人才培養(yǎng)。但是要校企深度合作高校數(shù)字媒體藝術(shù)還存在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系完善、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)方面的提高。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

雙贏合作是比較多的創(chuàng)新模式，也是提高數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的一種高校模式，企業(yè)與學(xué)校教學(xué)高度融合，解決教師的培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等問題，但是企業(yè)規(guī)模較小，不能接納很多學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)是以盈利為目的很難真正承擔(dān)育人目的，其次剛剛畢業(yè)的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)有限也很難適應(yīng)企業(yè)的需求，許多企業(yè)在與學(xué)校合做都以對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的方式進(jìn)行，當(dāng)然也需要另外收取培訓(xùn)費(fèi)用。企業(yè)精力有限不能接受長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和資源消耗，學(xué)生管理上也是需要解決的部分問題之一，高校的考核機(jī)制及傳統(tǒng)觀念影響人才培養(yǎng)的開展。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)聯(lián)合實(shí)踐的創(chuàng)新模式

1.聯(lián)合實(shí)踐模式的管理方式

“聯(lián)合實(shí)踐”創(chuàng)新模式根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的不同而制定不同的管理方式，加大與大學(xué)協(xié)同的企業(yè)管理，雙向評(píng)估的方式進(jìn)行。通過這種方式促成實(shí)質(zhì)性參與，建立項(xiàng)目保障機(jī)制和有效的考核制度，避免在實(shí)踐中有人魚目混珠，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象出現(xiàn)，在合作、評(píng)估、組織架構(gòu)、合作協(xié)議、保證運(yùn)行機(jī)制等方面明確方向，讓合作有規(guī)可循，實(shí)現(xiàn)以制定治理。人員的明確分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)明確，強(qiáng)化管理。構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)建立了保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行有效的監(jiān)控和考核制度。通過匯報(bào)考核以及實(shí)踐設(shè)備管理、安全管理、耗材管理、環(huán)境管理、信息及檔案管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理和指導(dǎo)以及監(jiān)督檢查的相結(jié)合的方式進(jìn)行，來保證項(xiàng)目的制作過程順利進(jìn)行。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和項(xiàng)目的匹配程度進(jìn)行內(nèi)容安排，在具體項(xiàng)目明確目的和要求，注重反饋意見以便及時(shí)調(diào)整解決問題。政府、企業(yè)、學(xué)校開展構(gòu)建相關(guān)聯(lián)系的組織機(jī)構(gòu)專人負(fù)責(zé)，加大聯(lián)系和溝通，決策機(jī)制民主化，保障政府企業(yè)學(xué)校的協(xié)同積極性。

2.聯(lián)合實(shí)踐模式的多種指導(dǎo)方式

校企合作的項(xiàng)目一般都具有一定的跨專業(yè)性的特征，所以需要多種指導(dǎo)方式的融合。打破傳統(tǒng)課程的單一模式，將教學(xué)所學(xué)融入實(shí)踐中。以項(xiàng)目為中心，由跨專業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)融合方式來的指導(dǎo)。其中包括線上線下的跨專業(yè)指導(dǎo)，以及企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合。線上指導(dǎo)的方式可以有效解決企業(yè)導(dǎo)師路程遠(yuǎn)的問題，同時(shí)提高了解決問題的效率。跨專業(yè)的指導(dǎo)方式打破了傳統(tǒng)課程的單一模式，更好的將所學(xué)融入實(shí)踐中，可以讓學(xué)生通過一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)踐過程。線下定期進(jìn)行項(xiàng)目制作討論，共同商定在制作中出現(xiàn)的問題和解決方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，分析問題以及解決問題綜合能力，有效解決學(xué)生在專業(yè)上的不足和多專業(yè)配合不默契的問題。與企業(yè)導(dǎo)師的討論與溝通，大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破了學(xué)生吸收率低的情況。通過不同專業(yè)跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，定期進(jìn)行項(xiàng)目制作討論，共同商定在制作中出現(xiàn)的問題和解決方法，共同激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐項(xiàng)目以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目的合作工作，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合能力。

3.聯(lián)合實(shí)踐模式的多種教學(xué)方式

多種教學(xué)方式的融合是一種新的實(shí)踐教學(xué)，具有多學(xué)科多專業(yè)的混合型的特點(diǎn)，根打破了傳統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐模式，學(xué)生在實(shí)踐中更能發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)作性的作用。據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)以應(yīng)用能力為核心。課程的設(shè)置上可以將學(xué)生一二年的學(xué)習(xí)制定為基礎(chǔ)和通識(shí)課程以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，三年級(jí)和四年級(jí)就可以進(jìn)行聯(lián)合實(shí)踐的方式進(jìn)行雙向選擇首先是模擬項(xiàng)目之后進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)踐。以項(xiàng)目為中心制定實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)在實(shí)踐和討論過程中積極記錄相關(guān)問題以及解決方法，對(duì)于討論解決的問題積極執(zhí)行，對(duì)于沒有解決的問題落實(shí)到負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)合作也是這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中的主要方式，通過小組討論統(tǒng)一目標(biāo)，分配工作任務(wù)，集合項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的力量展開項(xiàng)目制作的研究和開發(fā)。不同的分工就確定了不同的任務(wù)，隨著項(xiàng)目的開始每個(gè)項(xiàng)目工作成員就逐漸樹立了自己重要地位。

4.聯(lián)合實(shí)踐模式的特點(diǎn)

聯(lián)合實(shí)踐模式中導(dǎo)師的選擇是根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的需求的不同而不同，有校內(nèi)外企業(yè)專家指導(dǎo)的多師指導(dǎo)的特征，在校內(nèi)對(duì)學(xué)生的選擇同樣具有多專業(yè)跨專業(yè)合作的特征，通過多種指導(dǎo)方式的融合、多種學(xué)習(xí)方式的融合以及多種管理方式的融合。以項(xiàng)目為任務(wù)中心，多學(xué)科多專業(yè)的混合指導(dǎo)方式具有混合型產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)界限，形成一體化聯(lián)合混合實(shí)踐模式。主要根據(jù)項(xiàng)目的需求選定合適項(xiàng)目?jī)?nèi)容的指導(dǎo)，然后在各專業(yè)選擇合適項(xiàng)目?jī)?nèi)容的專業(yè)學(xué)生，教師和學(xué)生實(shí)行雙向選擇的原則。根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分工不同來制定不同的合作小組，每組成員是3-5人不等。然后根據(jù)項(xiàng)目制作需求制定不同的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、合作方式等，其特點(diǎn)是具有跨專業(yè)性、多導(dǎo)師性的特點(diǎn)。為了能跟好的完成校企合作的項(xiàng)目任務(wù)，在校內(nèi)導(dǎo)師的選則是根據(jù)項(xiàng)目的不同而配備的不同的導(dǎo)師，就需要企業(yè)也要有一名校外指導(dǎo)人員對(duì)接項(xiàng)目，具有跨專業(yè)合作指導(dǎo)。

聯(lián)合實(shí)踐模式打破專業(yè)的限制，打破年級(jí)的限制，貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)一步促進(jìn)校企深度合作的模式。以項(xiàng)目為主線進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)分類，修訂教學(xué)計(jì)劃和課程。在跨專業(yè)的情況下即有個(gè)性又有共性，多個(gè)專業(yè)之間合作共同完成數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中相關(guān)行業(yè)的項(xiàng)目。聯(lián)合實(shí)踐是一個(gè)大聯(lián)合的概念，可以學(xué)校與學(xué)校、學(xué)科與學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)、甚至不同專業(yè)方向之間、工作室和工作室之間形成一個(gè)聯(lián)合，其聯(lián)合的形式不限以項(xiàng)目流程為主要導(dǎo)向，可以更好的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的深度合作。