可持續(xù)發(fā)展的校園生態(tài)景觀研究
——以靜心湖設(shè)計(jì)改造為例

（武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 430000）

一、生態(tài)校園景觀概念

（一）可持續(xù)發(fā)展理念

可持續(xù)發(fā)展理念的本質(zhì)在于將人與人之間、人與自然之間的關(guān)系妥善處理，以達(dá)到資源的有序使用，其最終目的是實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)使用。世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)將可持續(xù)發(fā)展定義為“既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”?？沙掷m(xù)概念不僅包括環(huán)境與資源的可持續(xù)性，也包括社會(huì)、文化的可持續(xù)。

美國SITES可持續(xù)景觀認(rèn)證中的指導(dǎo)原則：一、無害；二、謹(jǐn)慎做決定；三、兼顧自然、文化；四、采用“保護(hù)、修復(fù)、復(fù)興”的決策等級(jí)制度；五、可再生性環(huán)境，造福后代；六、不斷改進(jìn)；七、生態(tài)系統(tǒng)；八、多方合作；九、設(shè)計(jì)與研究相結(jié)合；十、樹立管理意識(shí)。

（二）生態(tài)校園景觀的特性

生態(tài)校園旨在校園中原有保留或人為設(shè)計(jì)的天然（人工）基址上運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理以及濱水修復(fù)技術(shù)等，在原有的結(jié)構(gòu)、特征、景觀和生態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而設(shè)計(jì)的景觀系統(tǒng)，將自然景觀改造為有利于師生生產(chǎn)與生存的格局。

第一，生態(tài)性。在充分保護(hù)原有生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)之上，因地制宜地利用校園環(huán)境的原有地，充分利用生態(tài)修復(fù)技術(shù)、濱水恢復(fù)技術(shù)等實(shí)現(xiàn)校園景觀的生態(tài)化，將有效的將高校景觀生態(tài)化，豐富高校景觀的特征，將生態(tài)性環(huán)境融入到高校的氛圍中。

第二，人文性。高校作為教研的根據(jù)地，是師生進(jìn)行探討、交流等活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到“為人服務(wù)”，要考慮到人作為主體，處在環(huán)境中的心理感受，根據(jù)師生的行為習(xí)慣、心理特征進(jìn)行空間環(huán)境設(shè)計(jì)，在滿足基礎(chǔ)的功能需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮到此高校的校園特色以及文脈傳承，將人文思考置入自然環(huán)境中，打造出具有人文氣息的高校生態(tài)環(huán)境。

第三，可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展就應(yīng)遵循資源節(jié)約的基本原則，減少人工對(duì)生態(tài)環(huán)境的干預(yù)，充分尊重原有生態(tài)環(huán)境;資源的回收利用，將雨水、人工用水進(jìn)行收集、過濾、循環(huán)再利用;對(duì)生活資源、舊建筑進(jìn)行改造等;保護(hù)原有生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生物的多樣性。

總體來說，以生態(tài)理論為指導(dǎo)，把高校人文性、校園建設(shè)、育人理念作為校園文化特色的載體，堅(jiān)持生態(tài)環(huán)境建設(shè)和功能建設(shè)統(tǒng)一，將可持續(xù)發(fā)展理念融入到生態(tài)校園景觀建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教研、生活、生態(tài)三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、項(xiàng)目現(xiàn)狀調(diào)研及分析

某某大學(xué)占地900多畝，校園內(nèi)有靜心湖和靜思湖兩個(gè)人工湖，靜心湖為西南方位，位于藝術(shù)樓與宿舍樓之間、四教報(bào)告廳旁邊的的一個(gè)校園濱水景觀場(chǎng)地，是學(xué)生上課的必經(jīng)要道。靜心湖現(xiàn)狀：整體規(guī)劃合理、景觀植物豐富，綠化率高達(dá)85%，功能較齊全，交通流線基本合理。主要存在的問題：園區(qū)內(nèi)無明顯標(biāo)示，湖內(nèi)三個(gè)水池?zé)o活體水源，水系景觀無設(shè)計(jì)規(guī)劃，基礎(chǔ)設(shè)施老化，存在安全隱患，整體設(shè)計(jì)缺乏校園人文性和藝術(shù)性。為解決以上問題，此項(xiàng)目以可持續(xù)原則為指導(dǎo)對(duì)靜心湖進(jìn)行設(shè)計(jì)改造。

三、校園景觀中可持續(xù)發(fā)展理念的設(shè)計(jì)研究

（一）總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

靜心湖位于教學(xué)樓與宿舍樓之間的一個(gè)校園景觀，需要滿足學(xué)生休息、靜心、晨讀等功能，同時(shí)又是學(xué)生每天上課的必經(jīng)要道，所以整體環(huán)境定位為人文氣息、自然生態(tài)悠閑的可持續(xù)校園景觀。在原有的基礎(chǔ)上，將靜心湖景觀入口、濱水景觀、水體植物、景觀設(shè)施等進(jìn)行優(yōu)化，將校園文化特色、校園人文色彩，文脈傳承、自然生態(tài)、等要素相互融合，打造一個(gè)具有高校人文氣息的綠色景觀體系。

（二）道路系統(tǒng)規(guī)劃分析

在原設(shè)計(jì)中，道路系統(tǒng)作為連接各個(gè)教學(xué)樓與宿舍樓之間的重要樞紐，在設(shè)計(jì)改造中，根據(jù)師生行為習(xí)慣和功能需求，對(duì)道路系統(tǒng)進(jìn)行功能分級(jí)，使其規(guī)劃更加合理，如教學(xué)樓和宿舍樓相連的道路設(shè)為主干道，滿足學(xué)生上下課的需求，此外，還規(guī)劃部分次干道、步道等等，其中規(guī)劃都以滿足師生的功能需求為主，形成科學(xué)的道路系統(tǒng)。

（三）植物景觀的有效優(yōu)化

植物景觀是構(gòu)成校園生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是保證生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞的基礎(chǔ)部分，也是營造景觀設(shè)計(jì)中重要的步驟。校園景觀兼顧著教學(xué)、研究和觀賞的功能，因此校園景觀需要達(dá)到人文性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。根據(jù)武漢的氣候特點(diǎn)，植物配置豐富多樣，層次分明，能夠體現(xiàn)四季特點(diǎn)。主要植物有樟樹、櫻樹、柳樹、松柏、石楠、凌霄花、杜英等，校園內(nèi)植物多樣性得到極大的發(fā)展。

（四）雨水資源利用的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

水系作為生態(tài)系統(tǒng)的重要類型之一，水具有流動(dòng)性，比起靜態(tài)事物，水的流動(dòng)性更容易打破景觀的單一性。在生態(tài)體系中，水不僅可以凈化空氣、調(diào)節(jié)空氣干濕度和降低浮沉，更重要的是，它還是生命的載體，為植物和生物持續(xù)的支援，形成可以自我循環(huán)的生態(tài)圈。因此充足的水源和豐富的生物集群等，這些都是完善生態(tài)體系的重要條件。在解決水源不足的問題上，尊重自然，因地制宜，以生態(tài)工程方法解決水系不足的問題，讓自然生物回歸校園，從而有效地豐富校園濱水景觀的多樣性。通過收集靜心湖附近的建筑用水、人工用水以及自然水源。將這些可循環(huán)利用的水源經(jīng)過濾水裝置過濾，形成科學(xué)的雨水管理系統(tǒng)，從而解決靜心湖水源不足的問題，還完美地處理城市雨水問題。

（五）生態(tài)修復(fù)水系護(hù)岸

在靜心湖的駁岸設(shè)計(jì)過程中，以自然駁岸為主，將原有無規(guī)劃、形式單一的原生態(tài)駁岸進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，保留部分原有駁岸作為植物過渡，為兩棲類爬行動(dòng)物以及的鳥類提供良好的棲息場(chǎng)所，為校園增添了生物的多樣性。生態(tài)系統(tǒng)多樣性有助于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和發(fā)展。其他部分進(jìn)行有計(jì)劃地改造，使水景與原有親水平臺(tái)貼合，使其發(fā)揮其親水功能。

（六）可持續(xù)設(shè)計(jì)理念在靜心湖設(shè)計(jì)改造中的運(yùn)用總結(jié)

在靜心湖設(shè)計(jì)改造中，基于可持續(xù)發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡原則下，整體設(shè)計(jì)沒有大幅度的改動(dòng)，而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。過程中所運(yùn)用到的可持續(xù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：一、在建設(shè)過程中對(duì)場(chǎng)地原有建筑的的保留，避免資源的過渡浪費(fèi);二、將植物進(jìn)行有效規(guī)劃設(shè)計(jì)，有助于生態(tài)系統(tǒng)的重生;三、打造雨水收集器和過濾系統(tǒng)，將雨水進(jìn)行有效利用;四、植物覆蓋率達(dá)到百分之85%、五、獨(dú)特的雨水管理系統(tǒng)。六、校園景觀的人文性傳承。

四、結(jié)論

目前我國高校類型眾多，不同地區(qū)高校類型的差異性較大，新老校區(qū)的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)遇到的問題也有所不同，打造可持續(xù)校園景觀需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩韮?yōu)勢(shì)、氣候特點(diǎn)等自然因素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。同時(shí)，高校景觀建設(shè)中要充分挖掘當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀文化，要因校布景，不可千篇一校。將這些獨(dú)特的文化滲透在校園建設(shè)的各個(gè)方面。對(duì)于學(xué)生來說，可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，不僅能提供學(xué)生舒適宜人的環(huán)境，也有助于他們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、人文環(huán)境保護(hù)的有一定的意識(shí)。并且適融合當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的文化傳承，可以在無形中影響著他們的行為品格與思想意識(shí)，使他們有一種強(qiáng)烈的文化自豪感和社會(huì)責(zé)任感。因此在強(qiáng)調(diào)空間藝術(shù)的基礎(chǔ)上，營造可持續(xù)發(fā)展的校園景觀是當(dāng)代高校校園建設(shè)很有必要的一部分，為師生打造舒適合理的綠色景觀迫在眉睫。