基于核心素養(yǎng)視角下的高中歷史課堂教學(xué)方法

□江蘇省寶應(yīng)縣畫川高級(jí)中學(xué)城西校區(qū) 周足興

傳統(tǒng)教學(xué)模式只是一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的各種知識(shí)點(diǎn)，而并不考慮對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，這使他們在校園階段只懂學(xué)習(xí)，不懂全面發(fā)展自己。我在歷史這門課程中加入核心素養(yǎng)，對(duì)核心素養(yǎng)這樣一個(gè)新名詞進(jìn)行解釋，并且對(duì)如何在歷史這門課程中加入核心素養(yǎng)提出一些解決方法，希望對(duì)歷史教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

一、介紹核心素養(yǎng)

在我國教學(xué)改革中，對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行介紹。核心素養(yǎng)主要分為兩大方面：第一方面是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在高中時(shí)期塑造正確的價(jià)值觀；第二方面是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生擁有歷史思維能力，幫助學(xué)生擁有學(xué)習(xí)歷史的方法。下面針對(duì)這兩個(gè)方面作出簡要分析，簡單地介紹核心素養(yǎng)所表達(dá)的內(nèi)涵。

（一）道德方面

在歷史這門課程中加入核心素養(yǎng)這個(gè)新元素，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。例如在講鴉片戰(zhàn)爭這一門課時(shí)，教師向同學(xué)們講外國侵略者對(duì)中國的掠奪，而中國人民不屈不撓，面對(duì)兇狠的侵略者勇往直前，體現(xiàn)中華民族特有的精神。教師通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的描述，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，使青年學(xué)生在國家危難之際，能夠勇往直前，為國家貢獻(xiàn)自己一份力量。因此，在歷史這門課程中加入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，使學(xué)生明白什么是正確與錯(cuò)誤，以及今后應(yīng)該做什么樣的人。

（二）思維方面

第二方面是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常為記不住事件時(shí)間而煩惱。這是由于學(xué)生無法系統(tǒng)地整理這些事件的時(shí)間，在加入核心素養(yǎng)這個(gè)新元素之后，教師可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生有能力建立一些思維導(dǎo)圖，整理這些事件的時(shí)間，在學(xué)生記憶這些事件時(shí)間的同時(shí)，能夠得心應(yīng)手。因此，在歷史教學(xué)中加入核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)自身思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、高中歷史培養(yǎng)核心素養(yǎng)的措施

在歷史教學(xué)中加入核心素養(yǎng)，是教學(xué)改革的一大創(chuàng)舉。但是在歷史教學(xué)中加入核心素養(yǎng)，需要采取哪些措施，才能達(dá)到應(yīng)有的效果呢？針對(duì)歷史教學(xué)的特點(diǎn)，我提出一些措施：歷史教師可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，從而在潛移默化中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)；其次，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而在課堂中加以應(yīng)用，使學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴；最后師生之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通交流，這種溝通交流是平等的，不僅指教師了解學(xué)生的思想，學(xué)生也會(huì)了解教師的思想，教師在下達(dá)一些指令時(shí)，學(xué)生明白教師的意圖。下面針對(duì)這些措施做出簡要分析，希望能夠?qū)虒W(xué)有一些幫助。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

一切能力的培養(yǎng)都是在潛移默化中形成的，學(xué)生只有愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生需要對(duì)這門課程感興趣。如果學(xué)生對(duì)這門課程不是太喜歡，教師又怎么能夠要求他們主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？教師可以在課堂上講一些有意思的歷史小文章，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，并且在課下布置作業(yè)時(shí)，可以向同學(xué)們推薦一些有趣的歷史電影，使學(xué)生漸漸喜歡上歷史，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

在歷史教學(xué)中加入核心素養(yǎng)這樣一個(gè)新元素，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力。在這樣一個(gè)過程中，教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，才能在教學(xué)過程中有針對(duì)性地采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解方面，教師可以通過聊天的形式，對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了解，從而在教學(xué)課堂中采取相應(yīng)的措施。教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，才能在教學(xué)中不斷改進(jìn)，增加學(xué)生的綜合能力。

（三）師生之間加強(qiáng)溝通交流

師生之間加強(qiáng)溝通交流是雙向的，不僅是教師對(duì)學(xué)生通過溝通進(jìn)行了解，還有學(xué)生在與教師的溝通中，對(duì)教師的思想進(jìn)行了解。學(xué)生對(duì)教師的思想進(jìn)行了解，是極為重要的。因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候教師向?qū)W生發(fā)布一些指令，而學(xué)生并不理解教師的意圖，從而導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生分歧。這些分歧本是可以避免的，但是由于教師與學(xué)生之間溝通不夠，使分歧逐漸加大。試問當(dāng)師生之間產(chǎn)生隔閡時(shí)，教師又怎么能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？所以師生之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通交流，使學(xué)生理解教師的做法，明白教師的良苦用心，再積極主動(dòng)地執(zhí)行指令。

三、在歷史教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的意義

在歷史教學(xué)中加入核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有非常重要的作用。這種意義主要分為道德和思維兩個(gè)方面：在道德方面可以培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，使學(xué)生在今后的發(fā)展中有正確的價(jià)值觀指導(dǎo)，使學(xué)生在提升自身的同時(shí)，其道德境界也不斷提高，從而成為一個(gè)報(bào)效國家的人才。而在思維能力方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，運(yùn)用這些思維能力解決各種歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題。由此可見，在教學(xué)中加入核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展有非常重要的作用，教師應(yīng)該重視該元素的加入，并且使其融入歷史課堂，使其成為歷史課堂中的一部分。

四、結(jié)語

我針對(duì)歷史教學(xué)中加入核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，對(duì)其這樣一個(gè)新概念進(jìn)行探討，核心素養(yǎng)主要分為道德和思維兩個(gè)方面。而針對(duì)在歷史課堂中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)于歷史的愛好，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本門課程，并且應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，這種溝通交流是雙向的，使學(xué)生能夠了解教師的意圖，教師能夠了解學(xué)生的想法。因此，在歷史教學(xué)中加入核心素養(yǎng)意義重大。