淺析多媒體技術與小學數學教學高效融合的策略

□甘肅省臨夏回族自治州臨夏市東關小學 金國文

隨著小學數學新課程改革的深入貫徹與具體實施，可以將不斷高速發(fā)展的多媒體技術引入我們的數學課堂教學活動中來，依靠多媒體技術的影音視頻聯動特點，讓原本枯燥抽象的數學知識學習變得生動、形象、具體起來，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，有效提升數學知識課堂教學的實效性。

一、多媒體導學，讓學生的學習興趣得以激發(fā)

作為小學數學教師，我們常常會發(fā)現在課堂開始之初學生的學習狀態(tài)和學習興趣還是非常良好和高漲的，但是隨著時間的推移和知識的深入講解，學生的學習興趣就會大打折扣，部分學生甚至還會出現開小差、走神、犯困等問題。造成這種現象的原因有兩點：一是小學數學知識的特殊性質，它沒有語文知識那樣“引人入勝”的魅力，也沒有自然科學學科的“神奇奧妙”，只是一堆數字的加減乘除，一些圖形的來回變換，枯燥、乏味、無聊、抽象是學生對數學學科的評價，這也導致了學生的數學學習興趣會隨著時間的推移而降低，甚至消失殆盡；第二個原因出自教師的課堂教學方式，一支粉筆、一本教材、一個直尺的課堂教學，已經不能調動學生的學習興趣了，我們需要及時地改變。那么怎樣改變呢？我認為，讓多媒體技術進入小學數學課堂教學中，讓知識的學習更加生動和形象，但這一切需要一個良好的開端，那就是數學教學的多媒體導學，讓學生的學習興趣得以激發(fā)。

例如：在教學《長方體和正方體的表面積》一節(jié)時，我借助教師的多媒體設備為學生播放了一個長方體的折疊動畫，學生看到視頻時還不知道這節(jié)課需要進行新課的教學，反而跟著動畫自己動起手折起來，等學生跟著動畫折疊出一個個長方體的模型后，我?guī)е鴮W生進行了表面序號標記，然后告知學生本節(jié)課我們來進行長方體的進一步認識，表面積的計算，學生聽了紛紛舉起自己手中的長方體模型展示著看，我夸獎了他們，隨后進行本節(jié)知識的教學，教學中還以學生自己折疊的模型為例進行知識的細化講解，學生所表現出的學習興趣十分高漲，很少出現開小差的問題，教學效率大大提高。

二、多媒體解析，讓學生的知識理解更加形象

小學數學課堂教學重點在于教材知識的講解和拓展，但是由于數學學科對于學生抽象思維要求極高的特點，對于一些知識我們無法運用言語進行解答。但知識還是需要向學生進行講解，這時我們可以將多媒體技術運用起來，將數學知識抽象化的文字敘述轉變?yōu)榫呦蠡膭討B(tài)演示，從而達到為學生答疑解惑的目的。

例如：數學教學中有一個十分經典的教學案例，那就是“間隔種樹”問題，兩端種不種，計算式中間到底是+1還是-1，學生特別容易搞混。所以，我們在講解這個問題的時候引入多媒體教學，給學生播放一段具體形象的Flash動畫，告訴學生，間隔種樹問題的計算式中間+1和-1的發(fā)生情況。利用抽離數學模型的方法，通過視頻的播放、多媒體展示，進而使學生對于“間隔”問題有一個更直觀的認識，進而加深知識記憶程度，讓學生對于此類問題了然于心。

在解答問題和數學知識講解中引入多媒體教學，讓學生對抽象問題的解答過程形象化，可以更好地解決學生學習過程中的疑惑，同時還可以吸引學生的課堂注意力，提高學習效率。

三、多媒體互動，讓學生的知識復習更加高效

作為教師我們常常說“學而時習之，不亦說乎”，在進行完一個章節(jié)的知識學習后我們常常會帶著學生進行知識的復習，讓他們將自己已學的知識進行鞏固和提高。但是，我發(fā)現一個問題，部分學生的知識復習效率通常很低，那是因為復習起來毫無方法，缺少一個系統(tǒng)的復習方案。針對這個問題，我在進行《圓柱、圓錐和球》一單元的知識復習時，精心為學生準備了一個動態(tài)的復習方案，讓本單元的全部知識集合在了一個五分鐘的短視頻中，其中包含三者面積體積的計算規(guī)則，還有三者之間的內在聯系，在視頻的結尾還為他們進行了一部分習題的講解，學生在本單元知識的復習活動中，紛紛找到了自己復習方向，效率得到了大大的提升。另外，作為多媒體而言，其網絡中的多元數學教學資料，在拓展學生數學學習視野，引導學生進行課外拓展學習方面也同樣發(fā)揮著巨大的作用。比如，在向學生講解“三角形的面積”知識時，教師就可以挑選幾名數學功底扎實的學生，做“三角函數知識”的拓展教學，設計一個問題：某人經量角器測得在仰角為30°的時候，可以恰好看到某大樓的頂端，而此時測量人距離大樓8米，請問大樓的高度大約為多少米？這就是一例生活中的實際問題，對此為了幫助學生理解題意，我們可以采用“數形結合”的方法繪制圖形幫助學生進行分析，之后，再提出問題“這時候，我們是要用正弦？余弦？還是正切的知識呢？”經過學生的思考和探討，可以得知此時需要求解的邊恰好為“對邊”，而已知的邊長為“臨邊”，就此對邊與臨邊進行除法計算就可以求解出對邊—大樓的高度，在這樣的教學情境下，教師將學生放在主體地位，為學生積極創(chuàng)設有利于自主學習、發(fā)展的環(huán)境，鼓勵學生大膽發(fā)言、討論、質疑，可以有效拓展小學生的數學學習視野。

四、結語

總之，作為小學數學教師，我們的課堂知識講解和課后知識復習應該緊跟時代潮流，讓多媒體技術融入課堂教學活動中來，一改數學教學的傳統(tǒng)面貌，從而提高學生的學習效率和質量。