初中道德與法治課生活化教學(xué)的策略研究

□甘肅省隴西縣鞏昌中學(xué) 陳富忠

隨著義務(wù)教育改革的深入推進，生活化教學(xué)在各科教學(xué)中逐漸得到推廣與應(yīng)用。各學(xué)科教師都開始有目的、有計劃地將生活化教學(xué)策略引進教學(xué)工作，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生解讀熟悉的生活案例來加深學(xué)生對知識點的理解與記憶，以達到提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展的目的。下面我聯(lián)系實際，就初中道德與法治生活化教學(xué)策略做具體分析。

一、活用應(yīng)用生活化素材

初中學(xué)生所用的道德與法治教材雖有一定的適應(yīng)性，但也存在一些不足。如編寫教材時一般是按照普適性原則，導(dǎo)致教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活存在一定差距?；诖耍谌粘＝虒W(xué)中，教師要能從實際出發(fā)，從生活出發(fā)，要通過調(diào)查、搜索等方法廣泛收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活素材，并在教學(xué)過程中將生活素材與教材內(nèi)容有機結(jié)合，綜合教材內(nèi)容與生活素材為學(xué)生講課。在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理解難度，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如在引導(dǎo)七年級學(xué)生學(xué)習(xí)“親情之愛”這一知識點時，教師要活用一些生活素材、生活案例，讓學(xué)生真切地感受到家人對自己的關(guān)懷與照顧，讓學(xué)生真正了解親情的意義。如在教學(xué)時，教師可從最常見的生活事件入手：早晨媽媽會早起為你準備早餐；家人會多次囑咐你馬路上注意安全；生病時家人也會焦慮不安等。這些雖然是生活中經(jīng)常發(fā)生的、毫不起眼的小事件，但它就是親情的體現(xiàn)，是對親情的證明。教師要利用這類素材改變學(xué)生對親情的看法，讓學(xué)生深刻地體會到親情的重要價值。除從學(xué)生身邊入手外，教師還可應(yīng)用一些區(qū)域性資源，在保證生活素材與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、生活素材內(nèi)容真實的情況下對學(xué)生展開生活化教學(xué)，進一步拉近學(xué)生與該門課程的關(guān)系，讓學(xué)生真切地感受到《道德與法治》就在他們身邊，就蘊藏于日常生活，進而能在日常學(xué)習(xí)、生活過程中認真踐行《道德與法治》中相關(guān)觀點與規(guī)則，讓學(xué)習(xí)真正具有意義。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)生活化情境

《道德與法治》這門課程中的相關(guān)知識點比較難懂，尤其是在學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗的情況下，如果教師只根據(jù)教材照本宣科，將很難讓學(xué)生理解到字面文字下的實際價值與精神內(nèi)涵。為此，在日常教學(xué)中，教師要善于運用生活案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗與感悟，進而實現(xiàn)對知識點的深刻理解與記憶。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生能力素質(zhì)養(yǎng)成情況，借助信息技術(shù)設(shè)計體驗式情境教學(xué)活動，通過具體的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與的積極性，促進教學(xué)工作順利有效地開展。教師可搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)資源，并通過多媒體向?qū)W生播放視頻、展示圖片，創(chuàng)設(shè)出真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化情境中分析教材知識，在課堂中聯(lián)想實際生活，在生活中評價自身以及他人行為，從而形成良好的價值觀念，做有擔當、有素質(zhì)的合格公民。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《做守法的公民》這一課時教師可從網(wǎng)上、報紙上搜集一些發(fā)生在現(xiàn)實生活中的違法違紀案例，將其制作成課件在課堂上為學(xué)生播放或是通過案例重現(xiàn)等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實際情景，引導(dǎo)學(xué)生進入其中，以當事人的身份判斷相關(guān)行為的合理性與合法性，并提出自身觀點與解決措施。如教師在課上給學(xué)生引入這樣一個生活案例：“4月7日王小姐出門開車時發(fā)現(xiàn)汽車輪胎被人為扎破了，王小姐向公安部門反映了情況，兩天后該違法亂紀人員A受到了教育與懲罰。”在給出這一案例后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入角色，判斷A的行為是否合理合法，其這樣做的原因與心理是怎樣的，以及作為一名中學(xué)生我們該怎樣做？同時還要引導(dǎo)學(xué)生分析王小姐的做法是否合理，如果在現(xiàn)實生活中我們的合法利益受到損害，我們又該如何正確維權(quán)？教師要通過這樣的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，實現(xiàn)《道德與法治》教學(xué)目標。

三、確定生活化評價標準

在初中道德與法治教學(xué)中，教學(xué)評價是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過科學(xué)合理、客觀全面的總結(jié)評價，教師可掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)高效教學(xué)；而學(xué)生也能更清楚地認識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并不斷調(diào)整，促進自我完善與轉(zhuǎn)變。為此，在進行《道德與法治》的生活化教學(xué)時，教師要能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定生活化評價標準。如在進行測試內(nèi)容的選擇與編排時，教師應(yīng)保證測試材料和提出問題的真實性，要加強與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生的邏輯思維、道德觀念以及實際解決問題的能力，保證教學(xué)評價的科學(xué)性、全面性。除此之外，在應(yīng)用生活化策略進行《道德與法治》教學(xué)時，教師應(yīng)建立包含了課外學(xué)習(xí)評價的教學(xué)評價系統(tǒng)。即不只注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)、書面成績，還要注重學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與實踐，要對學(xué)生的課外閱讀活動、志愿者活動、家庭活動的開展情況進行評價，并將其作為評定學(xué)生的重要標準。

四、結(jié)語

綜上所述，于初中道德與法治課堂中引入生活化教學(xué)策略，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，加深學(xué)生對知識點的理解與記憶。為此，在日常教學(xué)中，教師要能立足學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容活用生活素材、生活案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升。