高職院校實踐教學現(xiàn)狀分析與對策研究

劉杰

高職院校實踐教學現(xiàn)狀分析與對策研究

劉杰

（天津城市建設管理職業(yè)技術學院，天津 300314）

實踐教學是高等職業(yè)教育培養(yǎng)應用型技術人才的重要途徑，是進一步落實高職院校實踐育人工作的具體體現(xiàn)。針對高職院校實踐教學工作，對實踐教學基地建設、實踐教學模式和實踐教學師資隊伍三方面的現(xiàn)狀和存在的主要問題進行了分析，并對如何提高高職院校實踐教學質(zhì)量提出對策。

高職教育；實踐教學；教育結(jié)構(gòu)；專業(yè)知識

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不斷改善，培養(yǎng)擁有專業(yè)知識和技能應用于一體的應用型技術人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標之一。而實踐教學將學生所學理論知識和技能通過實踐深化融合，是培養(yǎng)應用型技術人才的重要途徑。

《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，全面貫徹黨的教育方針，進一步加強新形勢下的實踐育人工作，探索實踐育人規(guī)律，創(chuàng)新實踐教學模式，健全實踐教學制度，使實踐育人體系得到完善。

因此，如何做好實踐育人工作，培養(yǎng)出與時俱進的應用型技術人才是高職教師研究的一個熱點。本文從實踐教學基地建設、實踐教學模式和實踐教學師資隊伍三方面分析了高職院校實踐教學現(xiàn)狀，并闡述了實踐教學現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，對如何在實踐教學中培養(yǎng)具有學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型技術人才提出了具體意見。

1 高職院校實踐教學現(xiàn)狀分析

社會發(fā)展使高職教育的重要性日益凸顯，高職院校實踐教學也得到了關注，實踐內(nèi)容由固化變得豐富，實踐形式得到進一步拓展，但實踐教學仍然是高職院校培養(yǎng)人才的薄弱環(huán)節(jié)，離真正的應用型技術人才要求仍存在差距，諸多問題亟待解決。

1.1 實踐教學基地建設

實踐教學基地建設是實踐教學活動能否順利進行的先決條件。然而，在高職院校實踐教學經(jīng)費投入不足，體現(xiàn)技術前沿的高端設備無法及時補充到實踐教學活動中，制約了學生的動手能力和創(chuàng)造力。

1.2 實踐教學模式

實踐教學模式如圖1所示。現(xiàn)行實踐教學多采用如圖1所示的模式，該模式存在內(nèi)容單一、缺乏變通的特點，雖然學生對原理有了更深刻的理解，但這種教學模式極大地壓抑了學生的發(fā)散思維，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，使本來可激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生興趣愛好的實踐教學活動失去了應有價值。

1.3 實踐教學師資隊伍

教師在實踐教學中具有主導作用，應該具備較高的理論水平和豐富的實踐能力。然而，中國大多高職院校是由中專院校和其他教育機構(gòu)整合或升格而來，其原有的師資人員水平不一，理論基礎和實踐能力較弱。雖然部分院校已經(jīng)開始重視實踐教學崗位，招聘具有研究生學歷的畢業(yè)生從事實踐教學，但他們大多實踐經(jīng)驗不足，缺乏實際的操作能力，進入工作崗位后又沒有獲得系統(tǒng)的培訓學習。

2 實踐教學現(xiàn)狀原因分析

產(chǎn)生實踐教學基地建設、實踐教學模式和實踐教學師資隊伍現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要表現(xiàn)為：①高職院校實踐教學資源投入較少。高職教育不斷受到重視，中國加大了對高職教育的資金投入。然而，投入到實踐教學經(jīng)費不足，致使硬件與軟件資源不到位，實踐教學基地未得到良好建設，實踐教學無法發(fā)揮應有的作用。②高職院校實踐教學改革力度不足?，F(xiàn)有的實踐教學模式與教學要求已經(jīng)不符。要將目前實踐教學中以驗證性、認知性實驗項目為主的實踐項目向綜合性、設計性、創(chuàng)新性實訓項目轉(zhuǎn)變；將教學實訓室由單純承擔實訓課程教學向既承載實訓課堂教學，又支持學生開展課外創(chuàng)新活動及技能大賽項目轉(zhuǎn)變；全面提升學生綜合素質(zhì)，增強學生的主動性與創(chuàng)新性。③高職院校實踐教學重視程度不夠。教學大綱是教師實施教學活動的指導性文件，它對平時作業(yè)、實驗、實習和平時成績等都有具體規(guī)定和要求，然而實踐教學的課時數(shù)往往占據(jù)較小比例，造成學生和教師對實踐教學不重視。④高職院校專門負責實踐教學的教師較少。如何完善實踐教師管理制度，培養(yǎng)理論功底強、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍是當務之急。

3 改善實踐教學的具體建議

為了使學生更好地在實踐教學中鍛煉動手能力，增強創(chuàng)新能力，全面提升綜合素質(zhì)，高校應加大實踐教學改革力度，切實發(fā)揮實踐教學的作用。

3.1 加強開放式實踐教學

開放式實踐教學是改變傳統(tǒng)單一和固定教學模式的有效途徑，開放式實踐教學模式如圖2所示。從圖2中能夠看出，相較與傳統(tǒng)的實踐教學模式，該開放模式體現(xiàn)了“以學生為主體”的原則，整個實訓內(nèi)容學生根據(jù)自己的實際情況進行設計，執(zhí)行過程中遇到問題可通過網(wǎng)絡、書籍等查閱資料來解決，學生通過單獨或分組執(zhí)行，可使學生的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、合作能力得到提高，培養(yǎng)學生將所學理論知識轉(zhuǎn)換成實踐的應用能力。

實踐教學的開放式要求學生自由選擇實驗時間、實驗方法和實驗手段，并且可根據(jù)實際問題自行更改實驗過程，充分體現(xiàn)體現(xiàn)了“以學生為主體”的原則，增強了學生的積極性和主動性。

開放式實踐教學的形式具有多樣性，包括“師生合作”教學資源建設項目、創(chuàng)新實驗項目、各類職業(yè)技能大賽等 方式。

3.2 加快實踐教學網(wǎng)絡平臺建設

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，信息技術的運用是衡量高職院校教學現(xiàn)代化的標準之一。如今，各種信息化手段融入課堂，改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學管理和學生的學習方式，多媒體、職教云、微課、慕課、VR技術等豐富了課堂內(nèi)容。以信息化為基礎，在實踐教學中加強網(wǎng)絡平臺建設也是高職院校實踐改革的重點內(nèi)容。

平臺的建設有利于提高教師授課管理的高效性、學生學習的趣味性。實踐教學網(wǎng)絡平臺管理流程如圖3所示。

3.3 營造良好的實踐教學氛圍

鼓勵學生參加專業(yè)技能大賽，通過備賽、參賽過程了解科技前沿知識，熟悉基本儀器設備的使用方法，鍛煉分析問題和解決問題的能力。教師要發(fā)揮主導作用，對學生實施個性化輔導，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。此外，高校應進一步完善教師和學生參加創(chuàng)新活動的獎勵機制，完善課外實踐學分的獎勵管理辦法，增強實訓教師和學生的主動性。

圖3 實踐教學網(wǎng)絡平臺管理流程

4 結(jié)語

為了適應高職院校的發(fā)展，進一步促進實踐教學改革，培養(yǎng)具有學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量應用型技術人才，高職院校應從實踐教學現(xiàn)狀出發(fā)，認真分析原因和總結(jié)經(jīng)驗教訓，采取有力措施，狠抓落實，切實發(fā)揮實踐教學的育人作用。這樣高職院校才能切實提高實踐育人的效果，輸送滿足社會需要的應用型人才。

［1］丁力勤.論高職院校實踐教學的改革探索［J］.科技經(jīng)濟導刊，2019，27（33）：170.

［2］陳敏.高職院校校企合作實踐教學模式構(gòu)建［J］.船舶職業(yè)教育，2018，6（5）：1-4.

［3］李鸚.高職院校“雙師”素質(zhì)教師工作量制度優(yōu)化研究［J］.南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2018，18（2）：81-84.

［4］李學偉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的研究［J］.繼續(xù)教育研究，2012（9）：90-91.

［5］徐文苑.示范性高職院校實訓基地建設與實踐教學體系改革的探索［J］.中國職業(yè)技術教育，2009（8）：19-21.

［6］顧力平.高職院校實踐教學體系構(gòu)建研究［J］.中國高教研究，2005（11）：67-68.

G712.0

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.13.035

2095－6835（2020）13－0091－02

劉杰（1989—），女，天津人，工學碩士，講師，研究方向為新能源發(fā)電及其控制。

〔編輯：張思楠〕