初中作文教學(xué)策略探究

李永洪

寫作能力是一種綜合性的能力。它不僅包括對(duì)寫作知識(shí)的掌握、寫作技巧的運(yùn)用、書面語言的表達(dá)等方面，而且還牽涉到對(duì)事物的觀察能力和分析能力。這些能力的獲得直接和閱讀、聽知、說話結(jié)合在一起。就寫作而言，閱讀和聽知是吸收，寫作和說話是發(fā)表，閱讀和聽知是發(fā)表的前提，寫作和說話是吸收后再發(fā)表的產(chǎn)物。提高學(xué)生的寫作能力，是中學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也是將素質(zhì)教育落實(shí)到中學(xué)語文學(xué)科具體教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

過于注重“閱讀本位”，在當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中，教師過于照本宣科，由于教材編寫人員仍然按照舊有體例進(jìn)行教材編寫，過于強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)，將閱讀作為本位，忽略了寫作教學(xué)。而教師自身也認(rèn)為學(xué)生只有“讀好”才能夠“寫好”，若學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，則學(xué)生自然而然擁有較好的寫作能力。教師在開展作文訓(xùn)練的過程中過于依靠教材，通過提高學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的仿寫能力來提高學(xué)生的寫作能力，最終導(dǎo)致學(xué)生在作文習(xí)作的過程中缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成以及創(chuàng)新能力的提高。

忽略了學(xué)生的情感和生活，寫作來源于生活，是生活的需要，在作文習(xí)作過程中能夠幫助學(xué)生自然流露出內(nèi)心情感。換而言之，作文教學(xué)本身就是“求真”的教學(xué)，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視人格教育。但是當(dāng)前初中語文作文教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生這一寫作主體，過于強(qiáng)調(diào)立意和主題積極向上，選材要新穎，而學(xué)生所寫出的作文則忽視了情感和生活最為本質(zhì)的東西，學(xué)生在作文教學(xué)中學(xué)會(huì)了編造故事以及表達(dá)積極、健康、向上的主題，使讀者產(chǎn)生被騙的感覺。這樣為寫作而寫作的教學(xué)使學(xué)生對(duì)于生活本身聽而不聞、視而不見，埋沒了學(xué)生的情感。

教師批改及評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，作文批改也是作文教學(xué)重要的組成部分，作文批改能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。但是，很多教師在批改作文過程中都過于千篇一律，采用固定的評(píng)語，如：內(nèi)容缺乏新意、語言不夠精練等，學(xué)生面對(duì)教師這樣的評(píng)語想要修改卻無從下手。教師的評(píng)語批評(píng)過多但建議和指導(dǎo)比較少，忽略了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生在作文習(xí)作過程中受到了打擊，沒有對(duì)自身正確定位，也沒有找到閃光點(diǎn)，甚至有些學(xué)生不愿意看教師的評(píng)語，這些均不利于學(xué)生的寫作。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，喚醒寫作熱情

要提高學(xué)生的寫作熱情和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。堅(jiān)持久了，閱讀就不只是一種休閑，而成了一種興趣愛好，進(jìn)而變成一種享受。多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，會(huì)陶冶人的情操，凈化人的心靈，在廣泛閱讀的同時(shí)，積累一些好詞佳句，品味一些寫作技巧，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟句子的深刻哲理。古人說：“書讀百遍，其義自見。”? 廣泛閱讀首先應(yīng)立足于語文課內(nèi)的閱讀。指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)閱讀，學(xué)習(xí)名家的寫作技巧，把閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合起來。語文教材中，大部分是名家名篇，有許多優(yōu)美的語句和片段，語言生動(dòng)形象，這是寫作教學(xué)的好材料，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背一背，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

三、引導(dǎo)閱讀積累

寫作過程中最痛苦的一點(diǎn)就是寫著寫著突然無話可寫，沒有素材可以運(yùn)用，而這又恰恰是現(xiàn)今初中作文教學(xué)中最為普遍的一個(gè)現(xiàn)狀。其實(shí)，很多學(xué)生之所以面對(duì)作文時(shí)會(huì)犯難，一個(gè)根本的原因就是頭腦里沒有東西可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比绻麑W(xué)生沒有素材可用，自然就寫不出一篇像樣的文章。而要豐富自己的頭腦，閱讀就是最好的一個(gè)方法。所以，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，去進(jìn)行積累，去武裝自己的頭腦，久而久之，自然可以厚積薄發(fā)。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”由此可見，通過閱讀指導(dǎo)寫作是一條提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。當(dāng)然，通過閱讀進(jìn)行積累，并不單單是積累寫作素材，還可以留心觀察其中的寫作技巧，學(xué)習(xí)那些大家的寫作方式，這樣在能夠?qū)懗鲎魑牡幕A(chǔ)上，還可以使文章更加飽滿。

四、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

要提升學(xué)生的寫作能力，提升作文教學(xué)效率，教師的指導(dǎo)不可或缺。雖然，從小學(xué)開始，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)寫作，但從目前的寫作現(xiàn)狀來看，似乎效果并不理想。所以，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，至少在學(xué)生面對(duì)一篇作文時(shí)，知道怎樣選題、怎樣立意、怎樣選材、怎樣構(gòu)思等，這樣才能幫助學(xué)生有效把握一篇文章。首先，審題是重點(diǎn)，這決定著文章是否跑題，如果文章跑題，哪怕寫得再好，也無濟(jì)于事，所以，在面對(duì)作文時(shí)，一定要仔細(xì)審讀題目，確定寫作的重點(diǎn)以及寫作方向。其次就是文章的立意，這個(gè)“意”是文章的靈魂，簡(jiǎn)而言之就是文章的中心思想，這是決定一篇文章優(yōu)劣的關(guān)鍵，在《紅樓夢(mèng)》中曾有這樣的說法：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊?！庇纱丝梢娏⒁獾闹匾浴Ｈ缓缶褪俏恼碌倪x材，就是能夠根據(jù)文章的主旨，從不同的角度和不同的層次上選取最具表現(xiàn)力的材料，以達(dá)到強(qiáng)化文章主旨的目的。最后就是文章的構(gòu)思，即怎樣設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)，以使其能夠清晰、完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)文章主旨。

五、結(jié)合仿寫、激發(fā)寫作興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作離不開模仿，從單純的模仿到逐步擺脫模仿而進(jìn)入創(chuàng)造是由一定過程的，例如，筆者在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，體會(huì)作者是如何寫自己的家鄉(xiāng)的，運(yùn)用怎樣的手法，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道作者運(yùn)用襯托等寫作手法，向讀者展示家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。在寫作過程中，作者按時(shí)間順序，以人物心情為線索，說出作者心目中的家鄉(xiāng)特點(diǎn)。學(xué)完這篇課文后，筆者讓學(xué)生以《故鄉(xiāng)》為題寫一篇作文，學(xué)生對(duì)這個(gè)題目興趣很高，紛紛動(dòng)手仿寫，而且寫得較為理想。模仿就是寫作訓(xùn)練的過程。仿寫也是寫作訓(xùn)練的一種形式，仿寫就是把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)和批改

在教師開展語文作文教學(xué)過程中，評(píng)語是教師與學(xué)生之間重要的溝通橋梁，更是作文教學(xué)十分重要的手段和方法。教師在作文批改過程中，應(yīng)遵循多元化的理念和原則，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生言語個(gè)性尊重、肯定和贊美，堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，通過中肯和親切的語言給予學(xué)生真誠的幫助以及真切的關(guān)懷。比如，對(duì)于語言不同、錯(cuò)別字多、記敘缺乏條理的作文，教師要充分發(fā)掘文章的其他優(yōu)點(diǎn)，包括選材真實(shí)和生活化等，然后運(yùn)用委婉的語言引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確和通順的語言，促使學(xué)生能夠?qū)處煹膸椭凸膭?lì)欣然接受，并且自覺、主動(dòng)修改作文。

七、學(xué)會(huì)修改，鍛煉能力

修改作文的能力是寫作能力的一個(gè)重要方面。修改文章的過程，就是提高作文能力的過程。不會(huì)修改作文實(shí)際就是不會(huì)寫作文。魯迅先生介紹自己寫作體會(huì)時(shí)曾說道：“寫完之后，至少看兩遍，盡力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！睘榇耍选白杂X養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣”當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)提出來，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)會(huì)修改作文，怎樣修改作文。學(xué)生修改作文有兩種形式：一種是自改，一種是互改。起初，修改要求低一點(diǎn)，將修改內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)一些，設(shè)計(jì)好評(píng)語的寫作模式，引導(dǎo)學(xué)生入手。當(dāng)學(xué)生們通過修改掌握了一定的修改方法、具備了一定的修改能力后，要求就高一些，以利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)的重要手段，但面對(duì)現(xiàn)今作文教學(xué)中的種種境況，改善這一情況又并非一日之功。所以，作為一名初中語文教師，要勇于擔(dān)起這一重任，哪怕是路漫漫其修遠(yuǎn)，也要不斷為之探索新的道路，以早日實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。