試分析高校英語翻譯教學中學生英語應(yīng)用能力的提升

王兆月 張新雨 姜良雨

【摘 要】當代大學生課程體系當中英語占據(jù)重要的部分，對于提高學生個人的外語綜合能力產(chǎn)生重要的影響，在此過程中，為了能夠進一步提高學生英語應(yīng)用能力，教師可以從提高學生翻譯能力出發(fā)，扭轉(zhuǎn)當前大學英語翻譯教學中出現(xiàn)的邊緣化狀況，做到理論與實踐活動的有效結(jié)合，是在翻譯講解過程中，要幫助學生進一步了解文化之間所存在的差異性，并結(jié)合當前教育技術(shù)發(fā)展新趨勢，進一步創(chuàng)新大學英語教學模式。通過本文對大學英語翻譯課程的重視，來進一步提高學生英語翻譯水平，從而有效提高學生英語應(yīng)用能力。接下來，本文將對高校英語翻譯教學中學生英語應(yīng)用能力的提升進行簡要論述。

【關(guān)鍵詞】高校英語翻譯;學生英語;應(yīng)用能力

;提升

隨著教育改革的進一步發(fā)展，我國各個大學對于英語翻譯的重視程度各有不同。其中個別大學對學生英語翻譯能力的培養(yǎng)僅停留在表面工作上，這對于提升學生英語應(yīng)用能力起著明顯的阻礙作用。相關(guān)院校領(lǐng)導(dǎo)人及教師必須高度重視這一問題，針對大學生英語翻譯過程中出現(xiàn)的問題進行重點分析，并結(jié)合當代教育技術(shù)發(fā)展新趨勢，進一步提高學生的英語翻譯水平，同時也為提高學生英語應(yīng)用能力作出努力。

1.高校英語翻譯教學過程中存在的問題

隨著社會的迅速發(fā)展，對英語翻譯人才有著迫切的需求，但就當前實際調(diào)查情況來看，部分學生在步入社會時，難以勝任其工作。其主要原因便出現(xiàn)在翻譯英語教學過程中，為此，相關(guān)教育工作者必須對當前英語翻譯教學中出現(xiàn)的問題進行重點分析。

1.1教學方式單一

大學翻譯教學過程中，單一和陳舊的教學模式，難以引起學生的高度重視。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在開展大學生英語翻譯課程中往往具有一定的局限性，而且教學模式的落后直接會阻礙英語課程的進度，對于營造良好的課堂氛圍產(chǎn)生極其不利的影響。其次，教師始終占據(jù)課堂的主體地位，通常采用填鴨式的教學方式將理論知識強行灌輸給學生，而學生在課堂上也只能機械的做好英語筆記，或者是翻譯重點句子。長期如此學生的英語思維能力自然受到限制，對于英語的應(yīng)用能力也難以得到提高。

1.2理論與實踐的脫節(jié)

英語翻譯教學工作的開展需要教師有效的引導(dǎo)學生進行理論與實踐的有效結(jié)合，這也是英語翻譯課程開展的重要目標，但就當前實際教學情況來看，學生對于英語翻譯知識的掌握僅僅停留在表面，對于英語實踐活動更是沒有放在心上，導(dǎo)致所學的理論與實踐應(yīng)用嚴重脫節(jié)，啞巴現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。長期如此，學生個人的英語應(yīng)用能力自然難以得到提高。

2.如何在高校英語翻譯教學中提升學生英語應(yīng)用能力

為了進一步提高學生的英語英語能力，教師必須要根據(jù)教學過程中存在的問題進行教學方式的改進，結(jié)合當前教育改革工作發(fā)展的新趨勢，進一步滿足學生的實際需求，做好英語翻譯的基礎(chǔ)教學工作，提高學生的英語思維，讓學生能夠真正的感受到英語翻譯課程的樂趣，進而提高學生的英語英語能力。

2.1創(chuàng)新教學方式

在英語翻譯教學過程中，為了進一步引起學生的學習興趣，教學中也大多以PPT的展示為主，學生成為課堂的主體，以任務(wù)為主的教學方式結(jié)合學生課上課下的學習，配合圖像、文字、動畫、音頻、視頻等眾多信息功能，以此作為學習的素材，這樣不僅可以豐富課堂的內(nèi)容，而且在學生學習過程中起到一定的輔助作用，這與老師傳統(tǒng)的通過口頭和板書教學的學習模式有很大的不同，這在學生學習英語翻譯時，更強調(diào)學生的動腦能力，學生在訓(xùn)練中提高的不僅僅是英語翻譯的能力，而且掌握了英語應(yīng)用的綜合能力，這對學生今后的學習和工作都產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。此外，在實際翻譯教學過程中，教師要根據(jù)學生翻譯基礎(chǔ)的不同來針對性的開展多層次的教學方法，從而促使理論與實踐的有機結(jié)合。例如針對非英語專業(yè)的學生而言，教師要對當前普遍應(yīng)用的翻譯技巧進行篩選，從而挑選出側(cè)重點在基礎(chǔ)理論和實踐教學方面的教學方式，降低非英語專業(yè)學生對英語翻譯知識的學習難度。

2.2重視實踐訓(xùn)練

在英語翻譯教學過程中，“以試代訓(xùn)”的做法存在普遍，要想扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以采取多樣的方式來訓(xùn)練學生。老師可以從學生實際翻譯水平為出發(fā)點，制定合理的教學方案。其中，對于非英語專業(yè)的學生，在英語學習能力以及目標制定方面要進行合理的安排。而且充分考慮到翻譯知識和技能對于學生參與就業(yè)的重要性，制定合理的實訓(xùn)計劃，按照規(guī)定來開展翻譯教學活動，其次，在課堂教學中教師要鼓勵學生在課堂上進行英語文章翻譯，翻譯的內(nèi)容既可以是課外讀刊，也可以是教材上的內(nèi)容。接下來教師將以教材中的文章為例進行簡要翻譯。告知學生在翻譯過程中應(yīng)該掌握哪些技巧，隨后安排學生進行下章節(jié)內(nèi)容的翻譯，這樣既可以檢驗學生的學習效果，也能夠幫助學生做到理論與實踐的有效結(jié)合，既鞏固了所學內(nèi)容，也進一步提高學生的英語應(yīng)用能力。

2.3突出英語翻譯背后所展現(xiàn)的文化底蘊

在大學英語翻譯課程開講過程中，雖然學生所接受的主要是英語教育，但是，在此過程中也會受到漢語文化的影響，在實際的生活過程中，學生根本無法全面使用英語進行交流。這樣的英語教學方式會導(dǎo)致很多學生在其他人交往過程中，根本不敢用英語進行交談。而出現(xiàn)這一問題的主要原因便是，學生對英語知識的掌握，僅僅是從字面的角度進行鉆研，而未能真正掌握英語背后所蘊含的文化內(nèi)涵。各種語言的應(yīng)用，都離不開其背后文化力量的支撐，為此大學英語教師在開展翻譯課程時，應(yīng)該將英語文化與漢語文化之間的聯(lián)系進行重點講解，讓學生能夠清楚的認識英語翻譯工作，不僅僅是要求學生能夠掌握足夠量的單詞或者是語法，還必須要進一步了解其文化背景，做好文化與文化之間的相互轉(zhuǎn)。所以在實際的教學過程中，教師要重視講解語言文化之間存在的差異，進一步提高學生的翻譯能力以及對英語的應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，我國大學英語改革工作正在進一步的發(fā)展，在此過程中還存在著一些的弊端。而且部分高校在開展大學英語翻譯課程中，對于學生英語翻譯能力的教育工作僅僅停留在表面，未能從根本之處提升學生個人英語翻譯水平，這對于提高學生個人英語應(yīng)用能力產(chǎn)生明顯的阻礙作用。為了能夠有效的扭轉(zhuǎn)這一情況，相關(guān)院校必須進一步順應(yīng)英語改革發(fā)展新趨勢，根據(jù)學生實際的英語學習能力，進一步開展大學生英語翻譯課程，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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