微課在中職計算機藝術設計專業(yè)課程教學中的應用研究

梁薇薇

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)意識到商品宣傳的重要性，對于廣告宣傳的需求量非常大，中職計算機藝術設計專業(yè)的學生要如何才能更好的掌握專業(yè)知識技能，以滿足設計崗位的需要呢？在教學中如何解決學生學習中普遍碰到的困難，是否能利用微課來有效解決呢？筆者通過多年來的教學實踐，發(fā)現(xiàn)微課能提高學生的學習興趣，更好的突破重點、難點，促進他們對技能的掌握，以適應工作崗位需求，效果顯著。

關鍵詞：中職;計算機藝術設計;專業(yè);教學;微課;應用

一、時代背景：

隨著時代飛速發(fā)展的全球化經(jīng)濟和立體化的商業(yè)競爭，我國經(jīng)濟飛速的發(fā)展，人們的生活水平的提高，對于商品的需求量越來越大，對商品的品質要求也越來越高，企業(yè)隨之開始注重商品的宣傳效果，這就促進了廣告行業(yè)的蓬勃發(fā)展，因此，社會上對于設計師的需求量非常大，對設計師的設計水平也越來越高。比如影樓、廣告公司、網(wǎng)絡公司、設計公司、動畫公司、影視公司等相應的設計公司，都需要大量的專業(yè)設計人員，所以，中職計算機藝術設計專業(yè)的學生就業(yè)的前景非常廣。

二、計算機藝術設計專業(yè)課程教學中碰到的困難：

目前，中職學校大多數(shù)都開設有藝術設計相關專業(yè)，專業(yè)核心課程分為平面類和影視動畫類。平面專業(yè)課程核心基礎課程有photoshop、CorelDRAW、 Illustrator這三種圖形圖像處理軟件，影視動畫設計核心基礎課程有：After Effect、Premiere、FLASH、3DS Max。photoshop主要針對圖像的處理及合成的處理，CorelDRAW、Illustrator主要是矢量繪圖的功能。After Effect是目前主流的影視合成軟件，Premiere針對影視剪輯，F(xiàn)LASH是二維動畫軟件、3DS Max是三維動畫軟件。

筆者在中職的計算機藝術設計專業(yè)課程有超過十二年的教學經(jīng)驗。以我校計算機平面設計專業(yè)的學生為例，在課堂教學中，由于學生的接受程度不同，一個知識點剛講完，可能有個別同學沒留意或者沒理解，就會重新提問，所以教學中同一個問題經(jīng)常需要反復的回復，嚴重拖慢教師的授課進度，影響教學的進程，對于接受程度慢的同學來說，如果不幫助他們及時解決疑問，他們的學習程度會受到阻礙。有大膽的同學課后可能會通過網(wǎng)絡私下主動請教，但是更多同學可能在被同學嘲笑或者達不到學習效果后，他們慢慢對學習喪失了信心。還有些畢業(yè)后的學生發(fā)現(xiàn)自己的知識技能基本功不夠扎實、久不學習，技能生疏等問題，直接對他們所在的工作造成負面影響，為了完成工作，畢業(yè)生經(jīng)常緊急通過網(wǎng)絡或者電話向筆者求助，但是由于計算機藝術設計的專業(yè)性較強，往往很難通過簡單的文字或者語言達到教學效果。

三、微課，顧名思義，就是微型的課程學習，用短小的視頻完成教學演示。微課在中職計算機藝術設計專業(yè)課程教學中能否應用？如何應用？筆者結合自己的教學經(jīng)驗，得到以下結論：

（一）微課適用于課前預習

中職藝術設計專業(yè)的學生普遍的特點是喜歡動手操作。喜歡視覺化材料。好奇心強，喜歡新鮮變化的事物。而微課是在信息化時代下新生的產(chǎn)物，運用信息化的手段，更符合學生的獵奇心理，對比傳統(tǒng)的講授法，學生更愿意去嘗試微課進行學習，更能提高學生的學習興趣，在發(fā)布教學任務前，利用微課進行知識鏈接，讓學生了解學習的重點，為接下來的實訓學習提前做好準備。

（二）微課為學生在課中實訓學習可以的時時模仿操作提供幫助。

中職學生的普遍缺點是學習熱度較短，對學習任務不能精益求精。在課堂上，老師講授知識的時候，學生很容易被外界的一些事物所吸引，聽課也是間歇性的聽，造成他們對知識一知半解。學習的過程往往是由淺入深，由表及里的學習。所以，我們經(jīng)常能看到學期剛開學時，大部分的學生都會全身心的投入學習，學習效率高，學期中期，部分學生學習開始感到吃力，期末，因為越學越不會，有少數(shù)的同學對待學習就毫無熱情，已經(jīng)自我放棄了。而微課很好的解決了這個問題，能有效的幫助學生理解學習難點。微課沒有時間、空間的界線，學生對于課堂上所學的知識點如果有所疑惑，在實訓過程中，都可以通過微課去解決問題，可以針對某個難點或者不明白的地方隨時拖動微課的滾動條去觀看，從而補缺補漏。

（三）微課可以幫助學生在課后拾遺補漏。微課不受地點的限制，可以在計算機實訓室，也可以課后在家里，在教室里隨時隨地查看，

利用碎片化的時間進行復習，幫助學生反思自己課中實訓時出現(xiàn)的問題，解決問題，更好的加強學生對知識點的內(nèi)化，促進學生技能的進一步提升。

四、微課的制作和使用方法

教師可以通過錄屏錄制、錄像制作等方式自己制作微課。教師可以通過QQ、微信、雨課堂、郵箱等方式上傳微課。學生也可以通過掃描教師提前準備的二維碼進入教學系統(tǒng)，在里面進行微課的觀看;在課前發(fā)布微課，可以讓學生提前掌握學習重難點。在課堂上通過微課進行知識點的教學，輕松解決重點，難點;在課后使用微課，可以讓學生及反思對比自己在課堂學習中的不足之處，內(nèi)化知識技能。微課秉承學生為主體，教師為主導，以實踐為導向，項目為依托，打破傳統(tǒng)教學，提升學習效率和學習品質，規(guī)范學生操作行為，降低教學成本，優(yōu)化學習進程，在教學和實際應用中具有可推廣性。

五、利用微課教學后的效果

通過這幾年利用微課進行混合式教學后，通過觀察、對比學生學習效果，了解到學生對微課的認可程度較高，效果明顯。學生畢業(yè)后如果碰到自己技術上解決不了的問題，教師就可以直接通過網(wǎng)絡，將相關的微課發(fā)送給畢業(yè)生，讓畢業(yè)生通過微課，直觀的對比和研究，有效的解決問題，提高工作的效率。使用微課教學后，隨著學生的專業(yè)設計技能水平的提高，參加相關的專業(yè)技能比賽的成績也有了成效，據(jù)統(tǒng)計，近五年來，我校計算機藝術設計專業(yè)的學生參加專業(yè)技能比賽共獲得全國一等獎1人次，全國二等獎3人次，全國三等獎5人次，全區(qū)一等獎5人次，全區(qū)三等獎6人次，市級一等獎5人次，市級二等獎2人次，市級三等獎10人次。成績較5年前提高了20%。學生通過微課學習，提高了他們學習的興趣和增強了學習的主動性和自覺性，提高了學習的深度、厚度、寬度。

作者簡介：

1983.8女，廣西南寧，大學本科，廣西藝術學院，講師，藝術設計方向，多次指導學生參與各級各類影視動畫藝術設計類比賽獲獎。