探析多媒體技術(shù)在士官課堂教學(xué)中的運(yùn)用

劉靖雯

現(xiàn)今，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、高效順利進(jìn)行的重要輔助工具。在全面推行素質(zhì)教育的方針指導(dǎo)下，研究如何讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用這一課題，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高學(xué)員綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體技術(shù)在士官課堂教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）多媒體技術(shù)的概念和特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是一種利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息進(jìn)行綜合處理，建立一定邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體技術(shù)主要有以下特點(diǎn)：

一是集成性。多媒體技術(shù)能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲(chǔ)、組織與合成，從而提高學(xué)員學(xué)習(xí)的自由度和有效性。

二是可控性。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)作用于人的多種感官。

三是交互性。交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動(dòng)地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制，從而使教學(xué)雙方更加有效地使用教學(xué)信息。

四是非線性。多媒體技術(shù)的非線性特點(diǎn)將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁(yè)的框架，循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)，而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接的方式，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給學(xué)員。

五是互動(dòng)性。它可以形成人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場(chǎng)景，教員可以根據(jù)需要進(jìn)行控制。人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)在士官課堂教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

雖然多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，但在具體運(yùn)用過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題：

一是忽視教學(xué)實(shí)際需要和課堂教學(xué)中教員的“主導(dǎo)”性、學(xué)員的“主體”性。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低。但在實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教員在制作教學(xué)課件，特別是一些比賽課件時(shí)，一味的追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)用的人越少越好，把教學(xué)課件設(shè)計(jì)搞成信息技術(shù)成果展覽，其實(shí)這偏離了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)畢竟只起輔助作用，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教員。

二是濫用多媒體信息技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

有的教員不管什么課都采用多媒體輔助教學(xué)手段，有人甚至認(rèn)為只要課堂里有電腦、多媒體點(diǎn)綴，就是一堂“好課”、就是教育信息化。至于媒體信息與教學(xué)內(nèi)容的組織是否符合現(xiàn)代教學(xué)理論要求、是否符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育原則、多媒體信息的運(yùn)用實(shí)際和方式是否恰當(dāng)，這些都可以避而不談，其結(jié)果必然事與愿違。作為傳統(tǒng)教堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，其作用在某些地方仍是現(xiàn)代媒體無(wú)法替代的。如數(shù)學(xué)和物理公式、定理的推導(dǎo)與證明邏輯推理和邏輯思維很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，是否需要采用現(xiàn)代多媒體投影教學(xué)，或者如何在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)手段和工具等問(wèn)題，都是非常值得探討和研究的。

三是對(duì)現(xiàn)成的教學(xué)課件采用“拿來(lái)主義”。

有人認(rèn)為教育信息化的捷徑是由軟件公司或組織一批專家教授開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一批“封閉式”的多媒體CAI教學(xué)軟件供教員課堂教學(xué)使用，別人的東西雖好，但不一定適合，要用批判的眼光來(lái)看，懂得取舍，不要拿來(lái)就用。最好的教學(xué)軟件只有結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，消化吸收、合理利用，才能最大限度的發(fā)揮其作用。要知道，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是課堂教學(xué)不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展并不是傳統(tǒng)教學(xué)工具的終結(jié)，二者應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。媒體無(wú)好壞之分，新舊媒體也不存在絕對(duì)替代，關(guān)鍵在于能否取得最優(yōu)教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)在士官課堂教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

一是重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主。教員在制作多媒體課件時(shí)，不能過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫等，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體技術(shù)，緊緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

二是注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具的結(jié)合。課堂教學(xué)并不是現(xiàn)代媒體技術(shù)的“一枝獨(dú)秀”，而是現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教具的“百花齊放”。 盡管傳統(tǒng)教學(xué)媒體在功能和使用上與現(xiàn)代教學(xué)有部分不相適應(yīng)的地方，但它們能夠被保存和傳承到現(xiàn)在，也有其不可替代的作用。因此，教員應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將其與傳統(tǒng)教具結(jié)合起來(lái)，各顯其能、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能更好地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

三是注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和整合。教員在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)依照“適時(shí)、適當(dāng)”的原則，在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上，在課件結(jié)構(gòu)和布局上充分考慮學(xué)員的認(rèn)知水平，這樣才能在學(xué)員頭腦中形成穩(wěn)定牢固的知識(shí)建構(gòu)。

四是正確處理人機(jī)關(guān)系。教員在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)員是認(rèn)知和建構(gòu)的主體，是具有獨(dú)立地位和創(chuàng)造潛能的實(shí)踐者，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以開(kāi)發(fā)他們無(wú)限的潛力與智慧。另外，多媒體的播放和演示要符合教育活動(dòng)發(fā)展的固有規(guī)律。