稅制改革下稅法課程教學設(shè)計改革的研究

李敏

摘 要：隨著稅制制度改革，由于稅法課程局限性和教材滯后性，使得學生學習中對于稅法難以真正理解和掌握，因此如何在信息化的背景下重塑稅法課程，實現(xiàn)課程的華麗轉(zhuǎn)身，實現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟，提升教師內(nèi)功，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的專業(yè)人才，是《稅法》課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：稅制改革;稅法;教學改革

為適應(yīng)國際化需求，我國稅制改革如火如荼，消費稅法的即將出臺，我國稅制改革以更新速度發(fā)展變化著，稅法課程教學目的是學生了解我國現(xiàn)行稅制，應(yīng)用于實際的規(guī)定從而解決實際納稅問題。因此稅制改革必然導致稅法課程的教師更加關(guān)注研究該課程。

一、稅法課程教學中存在缺陷

稅法課程是會計學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容涉及增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅個人所得稅等主要稅種，授課方式為按照稅收要素講解各個稅種，通過例題加深理解程度，課后安排作業(yè)。稅法課程面臨問題主要問題有盡管每堂授課內(nèi)容較多，時間安排緊湊，但整個學期只能講授四個稅種，不利于學生整體把握我國稅制，課程內(nèi)容重理論、輕實務(wù)，稅收實務(wù)有助于學生理解稅法的意義，但理論內(nèi)容占課時較多，實務(wù)部分很少涉及，導致學生會做習題，但不理解如何操作。傳統(tǒng)稅法課堂以教師為中心的灌輸式教學，學生被動接受知識，考核內(nèi)容主要依據(jù)試卷，絕大部分學生采用死記硬背方式，對稅法理論知識一知半解，面對涉稅實務(wù)更是一籌莫展。教材內(nèi)容滯后。教材很難及時更新，教材內(nèi)容滯后在稅法中是很難避免的，很多學生對于教材沒有更新為最新的政策法規(guī)表示不滿。教學內(nèi)容多而課時有限，內(nèi)容多法律基礎(chǔ)知識比重較大，理論性太強，比較抽象，教師在有限時間內(nèi)完成教學任務(wù)，忽視學生互動性，學生也因內(nèi)容枯燥乏味，放棄聽講。目前稅法課堂停留在理論教學層面，缺少實際操作，學生畢業(yè)后無法勝任納稅申報工作。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在稅法課程中的適應(yīng)性分析

翻轉(zhuǎn)課堂是指學生課前通過教師制作的視頻文字等相關(guān)資料，自主完成基礎(chǔ)知識理論知識的學習;課上與教師討論交流，完成知識的內(nèi)化的一種新型教學模式。由于這種方法顛倒了傳統(tǒng)的“課上教師講課下做作業(yè)”的學習模式因此稱為翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)是指上課流程的反轉(zhuǎn)，強調(diào)的是學生通過自主學習主動探尋知識完成對知識的預(yù)習，課堂突出教師答疑解惑的作用，實質(zhì)是對傳統(tǒng)教學的補充和發(fā)展，教師成為學生知識內(nèi)化過程中的指導者和解惑者。

傳統(tǒng)稅法課堂上學生容易忽視預(yù)習的作用，被動等待教師講授，課堂上特別是學習每一個新稅種初期，教師傳授的內(nèi)容包含大量新的元素，涉及納稅人、征稅范圍、稅目、稅率等稅收要素，學生需要處理的信息非常多，需要花費大量精力處理單個元素的記憶和理解，對知識間聯(lián)系和運用無暇顧及，導致教師對要素間聯(lián)系的部分事倍功半;翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)課前學習，教師通過課程設(shè)計、提供學習材料為學生搭建課前學習平臺，使學生能夠主動積極的構(gòu)建先驗知識，降低課堂上的認知負荷，這成為解決稅法課程教學問題的主要手段。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在稅法教學改革與質(zhì)量優(yōu)化方面的應(yīng)用

通過對于稅法教學過程中存在的問題以及翻轉(zhuǎn)課堂在稅法教學改革中的適應(yīng)性分析，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，一個概念的學習僅通過一次內(nèi)化是遠遠不夠的，必須經(jīng)過多次內(nèi)化才能熟練掌握。

一是課前。在對稅法課程進行分解與重構(gòu)基礎(chǔ)上，以稅收要素為單位，特別是對納稅人、征稅對象、稅率、稅目等重在記憶的內(nèi)容，采用視頻、PPT加音頻等形式錄課，發(fā)布于課程平臺。每個知識點包括基本知識、講解、練習三部分，學生課前完成，內(nèi)容易于理解為原則，避免產(chǎn)生挫敗感，練習以簡單為主，重在幫助學生理解知識，學生通過課程中心網(wǎng)站留言等凡事將問題提交給老師。制作相關(guān)的教學資料，如視頻動畫等。由于稅法有20個稅收實體法，可以根據(jù)每個稅種的難易程度錄制不同的視頻，制作視頻時要注意根據(jù)知識的重難點控制在20到30分鐘之間，教師錄制視頻語言要風趣幽默可引入小故事，視頻結(jié)束后要準備相應(yīng)的小測試，作為課前教師對學生知識掌握的情況了解進行知識的考核之一;二是發(fā)布相關(guān)的資料，例如對納稅申報環(huán)節(jié)的截取片段或者收集網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)于稅法知識的新聞視頻;三布置課前學習任務(wù)，發(fā)布需要討論的案例，讓學生根據(jù)觀看的文獻資料和書籍的網(wǎng)絡(luò)資源進行案例分析，利用身邊資源對此進行實操，當學到個人所得稅時，幫助父母計算他們所需要繳納的個人所得稅，這不僅更深刻的記憶知識點還能培養(yǎng)學生的主動探索精神，使學生適應(yīng)畢業(yè)后的崗位需求。

二是課中。課中內(nèi)容可以根據(jù)教學需要進行變化，可以對案例進行分析、對納稅申報進行課堂實訓、制作PPT上臺演講等。一是分組進行學習，回顧知識點首先教師需要評估學生的學習效果，采取的方式是設(shè)置由題易到難的習題測試學生的水平，講解重難點知識輔之以練習。根據(jù)后臺學生反饋，對知識的理解程度將學生分組?；パa組對知識接受程度不同的學生進行組合，此組同學可以互相幫助，接受能力強的可以幫助接受能力弱的同學，前者又能對知識進行進一步內(nèi)化，后者可以通過交流從中理解，達到共贏。同類組隊知識點接受程度相同的學生，通過對案例分析，代表分析總結(jié)與點評，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣和林場的反應(yīng)能力，教師最后點評，針對每組的發(fā)言，對于重點知識點進行總結(jié)補充，指出存在不足，肯定學生優(yōu)點，結(jié)合學生課堂表現(xiàn)進行評分，作為課堂考核之一。

三是課后。教師應(yīng)在課后征求學生意見進行教學反思，便于不斷地改進課程設(shè)計。除了布置課堂作業(yè)以外，還會為學生推送與課程相關(guān)的閱讀材料供學生拓展閱讀。教師可以截取課堂表現(xiàn)出彩的片段進行展示，學生也可以根據(jù)自身興趣制作視頻及課件資源等進行展示互評互相學習。

四、結(jié)論

基于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的新型教育模式，在稅制改革背景下通過對稅法課程的教學實踐，認為翻轉(zhuǎn)課堂是和稅法課程的教學需要，可以有效解決稅法課程面臨的困惑，但進一步推廣需要克服一些障礙。第一對教師時間與能力的挑戰(zhàn)。課程的材料設(shè)計與制作需要耗費大量的時間和精力，課堂教學活動需要教師隨著學生課前反饋的問題進行動態(tài)調(diào)整，課堂討論環(huán)節(jié)需要進行好的課程內(nèi)容策劃，在重科研輕教學的現(xiàn)實情況下，教師不愿花費大量時間從事教學改革，在這成為翻轉(zhuǎn)課堂進一步推廣的主要障礙。第二對學生學習習慣的挑戰(zhàn)，相比與傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢在于學生字數(shù)學習與教師答疑解惑相結(jié)合，缺少任何一個環(huán)節(jié)都不能保證教學效果比傳統(tǒng)課堂更好甚至會增加學生學習負擔，達不到學習效果會給學生造成知識混亂、缺乏引導性、連貫性挫敗感，在自主性學習階段需要學生付出比傳統(tǒng)課堂更多的時間與努力，這對于具有自覺性的學生是可行的，對于學習習慣欠佳的學生來說學習效果反而會降低。三是對于技術(shù)和設(shè)備的要求更高，目前學校的視頻錄制和設(shè)備比較初級，呈現(xiàn)效果較差，進一步推廣需要學校的大力支持和相關(guān)的技術(shù)培訓。教學模式的改革及課程重構(gòu)需要學生及各位專業(yè)老師的積極參與，并在實踐中不斷改進與完善，提高稅法的教學。