“項目教學(xué)法”在高職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

康玲月

摘 要：隨著我國教育機制改革進程的不斷加快，高等職業(yè)教育領(lǐng)域改革的力度和深度也在逐漸增強。項目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法走進高職院校的課堂，成為了一種新型教學(xué)模式和教學(xué)手段。這種項目教學(xué)法是堅持以學(xué)生為核心，注重學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅在高職院校中已經(jīng)存在，同時在普通高等學(xué)校中也普遍存在。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電子商務(wù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分。高職院校中對于電子商務(wù)這一新興行業(yè)尤其的重視，紛紛設(shè)置電子商務(wù)課程，以為社會培養(yǎng)電子商務(wù)人才。將項目教學(xué)法應(yīng)用于高職院校的電子商務(wù)教學(xué)實踐中是比較合適的選擇。本篇文章將對項目教學(xué)法在高職院校電子商務(wù)教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用進行深入研究，希望對于高職院校的教學(xué)研究有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;電子商務(wù);教學(xué);應(yīng)用

項目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法在高職院校教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用，該方法就是在課堂之上任課教師帶著帶領(lǐng)全體同學(xué)們進行共同探討研究項目，以項目為核心研究點，展開教學(xué)實踐研究。課堂教學(xué)中由原來的老師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生占據(jù)核心地位，這樣一來就突破了原有傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。課堂教學(xué)不再是老師是課堂的主導(dǎo)者，唯一的話語權(quán)擁有者，學(xué)生只是被動的聽課者，盲目的跟從者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熓且龑?dǎo)者，學(xué)生是主動進行學(xué)習(xí)研究，這種方式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。我們都知道，電子商務(wù)課程原本就是注重學(xué)生個人綜合能力的培養(yǎng)的一門課程，需要老師在課堂之上對學(xué)生創(chuàng)造力進行適當(dāng)、科學(xué)、正確的引導(dǎo)。

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法屬于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法之一，主要是指任課教師和聽課學(xué)生共同探討和研究一個項目，進而完成整個教學(xué)實踐過程，完成教學(xué)任務(wù)。其中，項目指的是對于某個教學(xué)內(nèi)容而獨立設(shè)計的由學(xué)生自身獨立完成的，并且可以收獲到良好的教學(xué)實踐效果和質(zhì)量的項目。在該教學(xué)項目完成的過程中，要將學(xué)生視為主體，要將學(xué)生視為主導(dǎo)，同時借助情景創(chuàng)設(shè)、團隊合作等方式進行開展教學(xué)實踐，與此同時要充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性。使得學(xué)生能夠在這樣的一個過程中，不僅學(xué)習(xí)到電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的知識，同時也可以掌握相應(yīng)的電子商務(wù)實踐的技能，除此之外，學(xué)生也進一步提升了自身的邏輯思考能力和問題解決能力。其實在具體的電子商務(wù)課程之上，諸多的電子商務(wù)活動內(nèi)容是缺乏實體的，都是虛化的，所以在授課過程中老師需要通過對于抽象問題的解讀，讓學(xué)生理解這些問題，并將相關(guān)的知識傳授給學(xué)生。項目教學(xué)方法就是突出了這樣的一個優(yōu)勢，電子商務(wù)教師將講課的內(nèi)容進行了分塊，分給各個組別的學(xué)生，讓他們在研究該項目的時候，需要開展團隊合作，在得出研究成果之后，要由小組代表在課堂之上進行發(fā)言。項目教學(xué)這樣的一個過程，將學(xué)生的動手能力予以充分地培養(yǎng)，同時能夠樹立學(xué)生的團隊意識。

二、項目教學(xué)法對高職院校電子商務(wù)課堂改革的意義

項目教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)實踐方式，時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是教育體制機制改革的產(chǎn)物，這種方法使得高職院校的電子商務(wù)課堂充滿了生機和活力，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性?？偟膩碚f項目教學(xué)法對于電子商務(wù)課堂教學(xué)改革的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）項目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式

這種教學(xué)方法將原有的教學(xué)方法予以突破，改變了原有的以教師為主體，學(xué)生課上認(rèn)真聽講做筆記的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生本人根本不用動腦思考，也不敢提出自己與老師不同的看法和想法，只是會被動地學(xué)習(xí)，只是會死記硬背，這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在解決具體的問題的時候，覺得無從下手，這是需要人們進行深思的問題。項目教學(xué)下的教學(xué)實踐徹底顛覆了這種教學(xué)模式，它將學(xué)生作為課堂的主體，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。老師在課堂之上只是會給學(xué)生一個概念解讀，剩下的問題由學(xué)生分組去談?wù)?。這樣一來，學(xué)生們就能夠從不同的角度對這一問題進行理解，徹底將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破。

（二）項目教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生在課堂上的積極性

在以往的課堂之上任課教師往往是長篇大論的，學(xué)生在課堂之下卻是千姿百態(tài)，有的學(xué)生在打瞌睡，有的在玩手機，有的甚至是直接逃課。然而，在項目教學(xué)的廣泛應(yīng)用之下，學(xué)生變成了課堂之上的主體，學(xué)生不再是枯燥地聽講，而是需要自己參與到其中，并且可以根據(jù)自己的想法，發(fā)表自己的見解，并需要學(xué)生共同進行寫作，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，進而大幅度提升學(xué)生間的團隊合作能力和問題解決能力。

（三）項目教學(xué)法促使教師們不斷提升教學(xué)素質(zhì)和能力

在某種程度上，這種教學(xué)方式提高了電子商務(wù)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。其實，在課堂之上，學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時，老師們也在逐漸提高自己的能力，因為只有這樣才能夠更好地駕馭學(xué)生。這樣一來，教師的教學(xué)水平會進一步提高，課堂教學(xué)的效率也會進一步提高，因此將項目教學(xué)法普遍應(yīng)用于電子商務(wù)課堂之上是十分明智的選擇。

三、項目教學(xué)法在高職院校電子商務(wù)課堂的應(yīng)用

（一）明確電子商務(wù)課堂的教學(xué)目標(biāo)

所謂電子商務(wù)指的是在互聯(lián)網(wǎng)上開展的商務(wù)活動，從狹義的角度來講，電子商務(wù)其實就是電子交易，主要方式就是借助互聯(lián)網(wǎng)作為通信手段進行的網(wǎng)上交易活動。廣義的角度來看，電子商務(wù)其實是指包含電子交易在內(nèi)的借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行開展的所有商務(wù)活動的綜合，主要包括市場分析、客戶聯(lián)系、物資調(diào)配、內(nèi)部管理、公司間合作等活動。依據(jù)電子商務(wù)的概念我們可以得出，電子商務(wù)課堂之上不單是需要老師進行概念和方法的講解，與此同時要主動實踐活動的聯(lián)系。因為只有在實踐活動中，才能夠更好地提升學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的廣泛應(yīng)用，商業(yè)活動形式更為多樣且豐富，學(xué)生需要從教學(xué)中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，才能夠在未來的電子商務(wù)行業(yè)中立于不敗之地。

（二）提高教師的職業(yè)素質(zhì)

項目教學(xué)法是和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不相一致的，有自己的創(chuàng)新之處。電子商務(wù)教師不僅需要對所講課程予以明確，與此同時要根據(jù)實際情況對教學(xué)任務(wù)予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。面向于不同的學(xué)生群體，教學(xué)內(nèi)容也會不相同。在一定程度上，要求老師在講授相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)的時候，還有要教授更多的學(xué)習(xí)方式。只有在不斷提升任課教師自身能力的前提下，才能在新模式下更好地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，更好地更有效地提升電子商務(wù)課堂的質(zhì)量和教學(xué)水平。

（三）引導(dǎo)式項目教學(xué)

教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，在課堂要以講學(xué)為主，在此期間教師需要及時調(diào)整，更多地把重點放在項目教學(xué)上。用不同形式的項目，帶給學(xué)生更為新穎的教學(xué)方式。由于理論課程的特點，如何設(shè)計適合學(xué)生完成的項目和任務(wù)是項目式教學(xué)法成功應(yīng)用于電子商務(wù)課堂的關(guān)鍵。在項目式教學(xué)的應(yīng)用和探索階段，應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)理論課程的內(nèi)容體系，課程中制定出3～5個項目，占課程學(xué)時的三分之一左右。項目應(yīng)該具有較強的可操作性且兼具理論性和實踐性的特點，同時考查學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。一個大項目要由不同的小項目組成，每個學(xué)生參與其中，通過團隊協(xié)作才能共同完成。

四、結(jié)語

項目教學(xué)法是一種實踐為主的新型教學(xué)方法，不僅在課堂中維護學(xué)生的主體地位，教師作為引導(dǎo)人也給了學(xué)生很多理論上的幫助，不斷提升學(xué)生能力與素質(zhì)，而且該教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了沉悶無聊的課堂氛圍，提高了教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。為了促進學(xué)生思維和能力的鍛煉，高校應(yīng)及時進行課程改革，將項目教學(xué)法應(yīng)用于電子商務(wù)的課堂之中。

參考文獻：

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