如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

卡德?tīng)枴に抉R義

摘 要：如何讓學(xué)生輕松、愉快地走進(jìn)國(guó)語(yǔ)課堂，讓他們熟悉、了解、親近這門(mén)課程，達(dá)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的，形成濃厚的國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的興趣是中學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。一個(gè)成功的國(guó)語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中;要通過(guò)課堂教學(xué)手段的不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣。

如何讓學(xué)生輕松、愉快地走進(jìn)國(guó)語(yǔ)課堂，讓他們熟悉、了解、親近這門(mén)課程，達(dá)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的，形成濃厚的國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、運(yùn)用師生情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是充滿(mǎn)情感的活動(dòng)，情感是動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)因素。因此，培養(yǎng)興趣、建立自信、強(qiáng)化合作意識(shí)，構(gòu)成了學(xué)生穩(wěn)定情感的支撐三角。有人說(shuō)“小學(xué)生為表?yè)P(yáng)而學(xué)，初中生為情感而學(xué)，高中生為目標(biāo)和尊嚴(yán)而學(xué)?！边@在一定的程度上表明情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能挖掘在教學(xué)中的重要作用。建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)好國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵所在。它包括營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，合理開(kāi)發(fā)智力能源，確立建設(shè)性伙伴關(guān)系、培養(yǎng)主人意識(shí)等。學(xué)生從師生關(guān)系開(kāi)始感受人際關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，而平等、理解、合作是和諧關(guān)系的基石。老師應(yīng)以平等的心態(tài)、包容的心懷、飽滿(mǎn)的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生希望的火焰，用愛(ài)心和智慧保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)協(xié)作者的情感熱度，以健康的情感引發(fā)學(xué)生來(lái)自心底的體驗(yàn)，回饋以友善、欣賞與真誠(chéng)的合作。學(xué)生對(duì)老師的情感積累往往經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，即“從接近到親近，從親近到共鳴，從共鳴到依賴(lài)”。老師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生接近，減少生疏感，增加彼此的認(rèn)同感，以充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的言行，務(wù)實(shí)并充滿(mǎn)智慧的教學(xué)贏得他們思想感情的傾向性。通過(guò)換位思考，引發(fā)他們的共鳴，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和雙向交流建立平等民主的師生關(guān)系;“教貴情深，教貴攻心”是建立新時(shí)期師生關(guān)系的“座右銘”。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！鼻榫敖虒W(xué)法之所以收到師生的普遍歡迎，就是因?yàn)樗苤圃旖咏畹恼Z(yǔ)言情景?，F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。國(guó)語(yǔ)教學(xué)以順從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。

輕松、快樂(lè)的情景，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極地參與課堂活動(dòng)并取得成績(jī)。正如教師一上課就用親切的問(wèn)候語(yǔ)“同學(xué)們好！我很高興給你們教國(guó)語(yǔ)”學(xué)生即時(shí)感到?jīng)]有壓力，能大膽地說(shuō)國(guó)語(yǔ)，產(chǎn)生濃厚的興趣。因此對(duì)于每一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，學(xué)生是否處于期待歡迎的狀態(tài)非常重要。講國(guó)語(yǔ)小故事或小幽默也不失為一個(gè)開(kāi)頭的好辦法，既能提高學(xué)生的興趣，營(yíng)造了愉快有趣的學(xué)習(xí)氛圍，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。一堂緊張、沉悶的國(guó)語(yǔ)課，學(xué)生根本無(wú)法投入學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)厭學(xué)、失去信心，所以教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、鼓勵(lì)學(xué)生摸索激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上的教學(xué)是各種各樣的，但是你不能代替學(xué)生，填鴨式、滿(mǎn)堂灌式不行。只有讓學(xué)生在課堂上體味到求知的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)自主地學(xué)習(xí)。就好比學(xué)生要吃蘋(píng)果，你就給他，他會(huì)感到那只是一個(gè)蘋(píng)果，味道不是特好，也不會(huì)珍惜它。但如果你指導(dǎo)他去摘，并且在你的指導(dǎo)和他的努力下得到了那個(gè)蘋(píng)果，就不一樣了，他會(huì)感到興奮，會(huì)珍惜，并且會(huì)躍躍欲試，他會(huì)不停的去摘;即使你不再指導(dǎo)，他也會(huì)摘了。這正是教育的最終目的。教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)。國(guó)語(yǔ)教學(xué)不僅教給學(xué)生一些國(guó)語(yǔ)知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)自學(xué)能力，逐步地通國(guó)語(yǔ)，能夠自主地學(xué)習(xí)。我從教國(guó)語(yǔ)開(kāi)始，就向?qū)W生灌輸這一觀點(diǎn)，使之成為共識(shí)。如我在教授“優(yōu)美”，“漂亮”，“英俊”三個(gè)詞時(shí)，黑板掛了三個(gè)畫(huà)面，一個(gè)是校園風(fēng)景，一個(gè)是姑娘，另外一個(gè)是小伙子，然后就讓學(xué)生觀察、思考、討論這三個(gè)同義詞有什么不同，要求學(xué)生組成詞組，與黑板上的三個(gè)畫(huà)面搭配。學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)了。這就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

四、通過(guò)快樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言能調(diào)節(jié)豐富多彩的生活，能夠促進(jìn)人與人之間的情感交流，能夠推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要毅力，需要克服困難，需要付出精力和時(shí)間，需要擁有希望而又要面對(duì)失望;因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一枚苦果，老師的工作就是“給語(yǔ)言學(xué)習(xí)的苦果抹上一層快樂(lè)的果醬?！睕](méi)有這層果醬的教學(xué)是枯燥乏味的機(jī)械作業(yè)，結(jié)果是老師不快樂(lè)，學(xué)生更不快樂(lè)?？鞓?lè)教學(xué)的實(shí)施策略應(yīng)該是：明確目標(biāo)，激發(fā)興趣，滿(mǎn)足需要，建立自信，張揚(yáng)個(gè)性，合作共進(jìn)。這也是推行在國(guó)語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的情感特征，其中，激發(fā)興趣是重中之重，是課堂快樂(lè)教學(xué)的基石。

五、利用學(xué)習(xí)過(guò)程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

國(guó)語(yǔ)是優(yōu)秀的語(yǔ)言，博大精深，魅力無(wú)限。因此，教師不要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)國(guó)語(yǔ)是一件苦差事的想法，而是感受?chē)?guó)語(yǔ)、享受?chē)?guó)語(yǔ)、運(yùn)用國(guó)語(yǔ)的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程。首先，通過(guò)對(duì)比找樂(lè)趣。，學(xué)生從學(xué)習(xí)的第一天起，就不斷發(fā)現(xiàn)許多“怪事”：國(guó)語(yǔ)叫做“汽車(chē)”的東西，維語(yǔ)說(shuō)是“maxina”，“汽車(chē)”是兩個(gè)音節(jié)，“maxina”卻是三個(gè)音節(jié);國(guó)語(yǔ)叫做“房子”的東西，維語(yǔ)說(shuō)是“oy”，“房子”是兩個(gè)音節(jié)，而“oy”是一個(gè)音節(jié);國(guó)語(yǔ)說(shuō)“向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)”，維語(yǔ)說(shuō)“Amgak namunqiliridin uginayli.”國(guó)語(yǔ)說(shuō)“向勞動(dòng)模范”，維語(yǔ)偏偏說(shuō)“從勞動(dòng)模范”，好像他們始終與維語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比。語(yǔ)言是民族文化的載體，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，可以了解到各種民族不同的文化背景知識(shí)。國(guó)語(yǔ)說(shuō)“時(shí)間到了”，而維語(yǔ)說(shuō)“時(shí)間滿(mǎn)了”?？傊瑢W(xué)生充滿(mǎn)好奇心，會(huì)天天有新發(fā)現(xiàn)。通過(guò)兩種語(yǔ)言方方面面的對(duì)比，學(xué)生可以從中得到許多樂(lè)趣。其次，通過(guò)使用得到樂(lè)趣。在沒(méi)有學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)之前，學(xué)生只能使用維語(yǔ)與別人交流;開(kāi)始學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)之后，學(xué)生就嘗試用國(guó)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。如“老師，您講課講得很好”，“您是哪個(gè)大學(xué)畢業(yè)的？”，“對(duì)不起”，“是的”，“不是”等。從學(xué)習(xí)的第一天開(kāi)始，老師提倡學(xué)生日常生活講國(guó)語(yǔ)，學(xué)生就能說(shuō)國(guó)語(yǔ)，而且隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生會(huì)說(shuō)的國(guó)語(yǔ)句子越來(lái)越多，直到把國(guó)語(yǔ)當(dāng)成自己的第二語(yǔ)言。而且農(nóng)村學(xué)生在家可以給父母當(dāng)小老師，這個(gè)過(guò)程自然會(huì)有成就感和充滿(mǎn)樂(lè)趣。第三，通過(guò)成就得到樂(lè)趣。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生的國(guó)語(yǔ)水平不斷提高，每次考試都有較好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)高興，老師表?yè)P(yáng)，同學(xué)羨慕，自己也有一種成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，增加自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第四，通過(guò)欣賞得到樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始能夠閱讀一些簡(jiǎn)易的漢文讀物之后，就要開(kāi)始大量閱讀。書(shū)中描繪的地地道道的內(nèi)地風(fēng)光，廣大勞動(dòng)人民千百年來(lái)積淀的風(fēng)俗、文化觀念和巧妙的語(yǔ)言運(yùn)用一幕幕展現(xiàn)在學(xué)生面前。喜歡唱歌的人，可以學(xué)唱一些漢文歌曲，喜歡看電視的人，可以看“西游記”漢文版，“哈利？波特”等帶漢文字母的譯制版。其中樂(lè)趣，要是不直接掌握國(guó)語(yǔ)，單靠別人翻譯、介紹是無(wú)論如何也體會(huì)不到的。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要我們教師不斷去摸索、總結(jié)，根據(jù)孩子們的接受方式、喜愛(ài)方式進(jìn)行教學(xué)，并且持之以恒。我相信學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)的興趣一定會(huì)倍加濃厚，國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)也一定能取得最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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