初中歷史教學(xué)融入人文素養(yǎng)的策略研究

馮韻蓓

摘要：良好的人文素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極其重要的作用，不僅能夠表現(xiàn)這個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)，還可以體現(xiàn)他的價(jià)值取向、審美觀念以及思維方式。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，人們逐漸忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中歷史課堂上，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法講解歷史知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，通過(guò)死記硬背將歷史知識(shí)灌輸?shù)侥X海中，歷史教育逐漸成為一項(xiàng)傳授知識(shí)的任務(wù)，而不是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史情懷的樂土。因此，在教學(xué)改革的背景下，初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要充分重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文筆者從分析初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討歷史教師貫徹人文素養(yǎng)教育的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);人文素養(yǎng);研究策略

隨著我國(guó)教育改革地不斷推進(jìn)，人文素養(yǎng)逐漸成為新的歷史教學(xué)目標(biāo)。由于初中歷史教師長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育思想，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們還是將傳授知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，歷史是一門極具人文氣息的學(xué)科，只進(jìn)行簡(jiǎn)單地知識(shí)教學(xué)是不夠的，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要將歷史教學(xué)放在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)上面。為了更好地發(fā)揮人文素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的重要作用，教師必須及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從學(xué)生的角度進(jìn)行歷史教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科重視程度低

由于我國(guó)采用的是應(yīng)試教育體系，雖然歷史也是高考科目之一，但是仍有許多學(xué)校將歷史作為副科，沒有給予過(guò)多的重視，連課時(shí)也沒有數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和外語(yǔ)占的比例大，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為歷史教學(xué)不重要，從而忽視歷史學(xué)習(xí)。而且在初中歷史教學(xué)中，教師一般采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將知識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生身上。另外歷史偏向文科，需要背誦大量的歷史事件及其意義，許多學(xué)生選擇在考試前臨時(shí)抱佛腳，通過(guò)死記硬背記住知識(shí)點(diǎn)，以獲得較高的分?jǐn)?shù)。不管是機(jī)械記憶，還是“重結(jié)果，輕過(guò)程”的教學(xué)觀都會(huì)導(dǎo)致初中歷史課堂枯燥乏味，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)工作也會(huì)寸步難行。

（二）教學(xué)方式單一

由于歷史是過(guò)去真實(shí)發(fā)生的事情，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都是固定的，不能隨意更改，因此學(xué)生在記憶時(shí)沒有規(guī)律可循，再加上歷史屬于文科，需要背誦大量的歷史事件，這就導(dǎo)致許多同學(xué)不喜歡歷史課。而且許多教師在歷史教學(xué)中只是結(jié)合教材，通過(guò)板書和口述進(jìn)行講解，過(guò)于注重知識(shí)的傳輸，總是讓學(xué)生記住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，一到歷史課就昏昏欲睡。

（三）教師自身的原因

歷史教學(xué)涉及從古至今幾千年的文化，要想成為一名合格的歷史教師，不僅要博覽群書，見識(shí)廣闊，還要具有非常高的專業(yè)素養(yǎng)。但是一些學(xué)校沒有聘請(qǐng)專業(yè)的歷史教師，而是一人多用，由其他學(xué)科的教師兼任歷史教師，這些教師沒有接受專業(yè)的歷史熏陶，只能按照課本內(nèi)容為學(xué)生講解歷史知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中完全不能融入人文素養(yǎng)。而且有的歷史教師為了應(yīng)付考試，提前將考點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生不需要對(duì)歷史事件加深了解就能取得令人滿意的成績(jī)。長(zhǎng)此以往，這些因素就會(huì)成為歷史教學(xué)工作的攔路石。

二、初中歷史教學(xué)融入人文素養(yǎng)的策略

（一）建立知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)知

我國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)歷了五千多年的發(fā)展才形成了濃厚的歷史底蘊(yùn)。了解中國(guó)發(fā)展史是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該履行的義務(wù)。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受朝代的繁榮與沒落，懂得正確看待國(guó)家的建立與發(fā)展，從而加強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)知。因此，教師可以通過(guò)建立知識(shí)體系，將人文素養(yǎng)融入初中歷史教學(xué)中，幫助學(xué)生理解中華民族上下五千余年的發(fā)展史。

（二）開展趣味活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

在新課改的背景下，初中歷史教師要及時(shí)改變教學(xué)方式，根據(jù)初中生的心理特征開展一些趣味活動(dòng)，達(dá)到豐富課堂內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍的目的。例如，為了迎接五四青年節(jié)，初中歷史教師可以開展演講、繪畫、書法等形式的活動(dòng)紀(jì)念那些為國(guó)家拋頭顱，灑熱血的愛國(guó)青年。在課堂上，教師可以為同學(xué)講解青年節(jié)的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生課下觀看相應(yīng)的歷史英雄或者紀(jì)錄片。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生的使命感會(huì)得到增強(qiáng)，樹立正確的價(jià)值觀。

（三）設(shè)置情景教學(xué)，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

俗話說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境能夠潛移默化地改變一個(gè)人的品性，對(duì)人的發(fā)展有著非常重要的作用。針對(duì)這一特性，教師要想將人文素養(yǎng)融入初中歷史教學(xué)中，就要設(shè)置輕松愉悅的教學(xué)情境，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片，批判他們殺人放火、奸淫掠奪的惡行，以及清政府貪圖享樂，軟弱無(wú)能的嘴臉。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生置身于歷史事件中，引起情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的深入，我國(guó)歷史教學(xué)已經(jīng)有了新的教學(xué)目標(biāo)——人文素養(yǎng)，教育人員要充分發(fā)揮人文素養(yǎng)的重要作用，將其融入到初中歷史教學(xué)中。作為一名合格的初中歷史教師，必須要認(rèn)清自己在教學(xué)階段的地位，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，提升自己的人文素養(yǎng)和教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，通過(guò)開展多種教學(xué)活動(dòng)滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立很正確的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀。

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