小學(xué)語文課堂講解的理性思考

田政峰

摘要：在小學(xué)階段，語文學(xué)科在教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，不僅僅是因為語文為三大主科之一、考試分值大以及教學(xué)時間較長，更多的是小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要教會學(xué)生語文知識以及提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更多的是教導(dǎo)學(xué)生的思想品德以及端正學(xué)生的品行。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中需要教師對教學(xué)方式以及方法進(jìn)行理性的分析以及思考，提升語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂講解;理性思考

引言：

講解作為比較古老的一種教學(xué)方式，在各類學(xué)校中都被廣泛運(yùn)用，也是一種基本的課堂教學(xué)方式。但是在這個新時代背景下，講解的弱勢逐漸顯現(xiàn)出來，教師擔(dān)心學(xué)生沒有聽懂，采用“灌溉式”的講解，從課堂開始到課堂結(jié)束，都是教師在講解，而學(xué)生只是被迫聽講，處于一種被動學(xué)習(xí)的模式，更存在少數(shù)教師本身知識底蘊(yùn)不足，在面對學(xué)生提出有建設(shè)性的問題時，含糊其辭，無法回答，現(xiàn)代的科技十分發(fā)達(dá)，為教學(xué)帶來一定的便利，同時也增長了教師的惰性。因此，本文就小學(xué)語文課堂講解進(jìn)行以下幾點思考。

一、講解體現(xiàn)出對話原理

“教學(xué)本就是一種對話，它擁有對話的性質(zhì)”，教學(xué)既然是一種對話，那么講解作為教學(xué)的一種基本方式，也存在對話的性質(zhì)。對話的就是為了溝通，而“溝通與合作是對話原理的集中表現(xiàn)”，因此，講解作為對話教學(xué)的重要組成，也具備溝通與合作的功能，在新課程改革的推行下，溝通與合作是被倡導(dǎo)的。

二、講解在語文教學(xué)實踐中的作用

教師通過講解目的是讓學(xué)生理清新舊知識中的各種關(guān)系。在教學(xué)實踐中，一個好的講解，對學(xué)生的認(rèn)知水平以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著深遠(yuǎn)的影響，同時一個優(yōu)秀的教師在教學(xué)中優(yōu)化教材以及課堂，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不僅如此，在激發(fā)學(xué)生思維方面也具有一定的指導(dǎo)性作用。

（一）講解符合教學(xué)的基本要求

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，基本是以講解實現(xiàn)語文教學(xué)。課堂教學(xué)是指在一定的時間以及空間里教師組織學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂講解是以教師為主體，教師不僅僅身為一個主導(dǎo)者，也是一個設(shè)計者，按照制定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生們進(jìn)行知識的講解。只有課堂教學(xué)具有一定的目的性以及有序性，才能在眾多學(xué)習(xí)對象中完成教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。

例如，在古詩兩首其中之一，“楓橋夜泊”的學(xué)習(xí)中，教師就需要設(shè)計準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)，理解古詩詞對于學(xué)生而言存在一定的困難，需要在教師的講解下，才能逐漸吸收，因此，教師作為一名主導(dǎo)者就顯得尤其重要，講解的好與壞，對學(xué)生都有極其重要的影響，教師在講解時不僅需要思路清晰，還要有序，只有具有目的性以及有序性的課堂，才是高效課堂。

（二）講解有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平

教師們在講解時都需要下一定的功夫，講解內(nèi)容以及信息都需要教師通過選擇、核實以及加工，通過教師的這些準(zhǔn)備工作，這些信息就具有一定學(xué)習(xí)價值，在學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知知識體系時，教師的這些準(zhǔn)備工作就會成為學(xué)生的認(rèn)知依據(jù)以及例子，同時也是學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)以及獲取經(jīng)驗的樣本。因此，講解對于學(xué)生提高學(xué)生的認(rèn)知水平具有一定的作用，講解在某種意義上是教師與學(xué)生之間知識相互交換的一個過程，通過教師的個性化的講解以及情感的熏陶，會使得學(xué)生積極思考并且主動表達(dá)，在表達(dá)的過程中，教師也得到學(xué)生的反饋，學(xué)生的認(rèn)知水平就在這個講解過程中逐漸提高。

（三）講解有助于提高教學(xué)效率以及教學(xué)效果

教師的講解需要通過優(yōu)化教材以及精簡的語言較快的為學(xué)生建立認(rèn)知的知識體系，使得學(xué)生能夠盡快的吸收并且掌握教學(xué)內(nèi)容，減短學(xué)生吸收知識的周期，加快新舊知識之間的融合。自主學(xué)習(xí)在近年一直被倡導(dǎo)，但學(xué)生自身的知識理論體系不足。因而在一定程度上無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，小組討論，在討論的過程中很有可能因為該組學(xué)生的知識理論體系不足，而停滯了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生一直停留在原點，無法深入學(xué)習(xí)，更提不上提高教學(xué)效果。但是，講解就可以發(fā)揮它的優(yōu)勢，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，遇到一定的困難，教師就可以收集學(xué)生們的問題，在討論結(jié)束后，有針對性的為學(xué)生講解，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高教學(xué)效果。

講解作為課堂教學(xué)的基本方式，在語文教學(xué)中，可以有效發(fā)揮本身的優(yōu)勢，不僅可以提高教學(xué)效率與教學(xué)效果，還能幫助學(xué)生減短學(xué)生吸收知識的周期，促進(jìn)新舊知識快速融合，在提高自主學(xué)習(xí)方面也有一定的幫助。

結(jié)語：

綜上所述的三方面對語文教學(xué)的理性思考內(nèi)容，顯然并不能代表和體現(xiàn)出全部的教學(xué)方面和問題。教學(xué)本身就是一個復(fù)雜而重要的過程，老師和學(xué)生都需要在這個過程中一起成長，一起進(jìn)步，這才是教學(xué)的根本意義。學(xué)生需要老師來教導(dǎo)，老師同樣需要從學(xué)生身上學(xué)習(xí)。以上所說的三個方面是拋磚引玉的分析和討論，更多有益的語文課堂教學(xué)討論，還期待更多老師的加入和參與，這才是更好地促進(jìn)語文教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。

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