大學(xué)生輔導(dǎo)員激勵機(jī)制研究

趙憶昕

摘? 要：大學(xué)輔導(dǎo)員在高校發(fā)展和建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，本文就如何調(diào)動高校輔導(dǎo)員的積極性，完善高校輔導(dǎo)員管理制度，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的帶頭作用展開研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)輔導(dǎo)員;激勵機(jī)制;管理制度

大學(xué)輔導(dǎo)員在高校發(fā)展和建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，本文就如何調(diào)動高校輔導(dǎo)員的積極性，進(jìn)一步完善高校輔導(dǎo)員管理制度，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的帶頭作用展開研究

一、構(gòu)建以尊重和情感激勵為主的精神激勵

基于馬斯洛需求層次理論，輔導(dǎo)員在前兩個層次需求及生理需求及安全需求都得到滿足后，會進(jìn)一步追求更高層次的需求，因此滿足輔導(dǎo)員的社會需求及尊重需求對于優(yōu)化輔導(dǎo)員激勵機(jī)制是不可或缺的。

（一）尊重激勵。大學(xué)教職員工必須重視輔導(dǎo)員在培養(yǎng)和照顧學(xué)生的過程中發(fā)揮的重要作用，要充分肯定輔導(dǎo)員的工作，并給予尊重。學(xué)校應(yīng)以基于輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識，不斷將與教育相關(guān)的國家政策落地實施，制定與之相符的一系列錄用、管理、激勵、薪酬、培養(yǎng)等制度。使輔導(dǎo)員崗位成為一個大家尊重、令人羨慕和樂于從事的崗位，鼓勵輔導(dǎo)員的從業(yè)積極性。

（二）成就激勵。

首先認(rèn)可輔導(dǎo)員的工作，重視輔導(dǎo)員教輔工作，并且其地位等同于學(xué)生教育、學(xué)術(shù)研究等工作。建立對輔導(dǎo)員工作的尊重，不斷完善表彰獎勵機(jī)制，對工作認(rèn)真態(tài)度積極的輔導(dǎo)員，通過各種途徑對他們進(jìn)行宣傳，提升輔導(dǎo)員在學(xué)校中的地位。

其次推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化，從業(yè)優(yōu)化機(jī)制，提升輔導(dǎo)員隊伍的整體綜合素質(zhì)，提高他們在學(xué)生工作中的管理能力、科研能力。提高學(xué)校的學(xué)生工作水平，從而使全校師生肯定其工作成果，逐漸引起校方的注意，從而建立兩者相互促進(jìn)的良好發(fā)展關(guān)系。

（三）情感激勵。

1.通過調(diào)查，弄清楚輔導(dǎo)員的真實需求。

每個輔導(dǎo)員在性格、年齡、學(xué)歷、氣質(zhì)特點(diǎn)、生活閱歷、工作能力等方面都存在較大的差異，因此需要清楚的了解輔導(dǎo)員的內(nèi)心思想，關(guān)心每位輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃，人際關(guān)系等方面的需求，才能實現(xiàn)對輔導(dǎo)員的高效激勵作用。

2.關(guān)注輔導(dǎo)員的工作與生活

校方領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員的關(guān)照大多體現(xiàn)在工作中，往往忽略了生活上的關(guān)心。這種方式會讓輔導(dǎo)員感受到人際關(guān)系的冷漠，影響了輔導(dǎo)員工作的積極性。對于領(lǐng)導(dǎo)來說，適時地對輔導(dǎo)員工作生活進(jìn)行關(guān)心，并通過積極引導(dǎo)使輔導(dǎo)員不斷克服困難，從而建立起工作的信心和熱情。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的情感需求交流

一個人在集體中感受到彼此的尊重、信任、關(guān)心、幫助和支持，增進(jìn)彼此之間的感情，有助于輔導(dǎo)員團(tuán)結(jié)起來，共同為教輔事業(yè)貢獻(xiàn)力量。因此，校方要重視輔導(dǎo)員團(tuán)隊構(gòu)建，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造出良好的交際環(huán)境，不斷滿足輔導(dǎo)員的情感需求。

二、構(gòu)建完善的管理制度

期望理論認(rèn)為，人們在預(yù)期他們的行動會給個人帶來既定的成果，且該成果對個人具有吸引力時，才會被激勵起來去做某些事情，以達(dá)到組織設(shè)置的目標(biāo)

（一）明確高校輔導(dǎo)員的角色與職責(zé)。

1.輔導(dǎo)員的角色定位。

輔導(dǎo)員在高校中具有雙重身份，首先是學(xué)校的一名教師還是學(xué)校干部的意愿，輔導(dǎo)員作為一線的教育及干部，是學(xué)校思想教育的重要力量。同時還是負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校一切事項的主力軍，擔(dān)負(fù)著把黨的指導(dǎo)思想，學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展宣傳，并落實到學(xué)生的重要使命。

2.劃分輔導(dǎo)員崗位職責(zé)

健全輔導(dǎo)員激勵機(jī)制，定位了輔導(dǎo)員的角色之后，還要明確劃分輔導(dǎo)員具體崗位職責(zé)，并把崗位職責(zé)應(yīng)用在績效考核指標(biāo)中去，輔導(dǎo)員的職責(zé)劃分為以下幾個方面。

第一、思想政治教育。這也是輔導(dǎo)員最為重要的一項工作內(nèi)容，主要是我國的國情和黨的指導(dǎo)政策方針教育，學(xué)生的三觀教育、心理輔導(dǎo)、國家法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、安全制度教育。

第二、學(xué)生管理。熟悉黨和大學(xué)對大學(xué)生管理的各項規(guī)章制度、規(guī)范大學(xué)生的行為、做好學(xué)生的困難補(bǔ)助安排、保證評獎評優(yōu)的公平性、對學(xué)生的不恰當(dāng)行為進(jìn)行批評教育，等學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活管理，并注重學(xué)生的自我管理的教育，同時還要負(fù)責(zé)做好學(xué)生，在學(xué)校的秩序及校風(fēng)建設(shè)。

第三、引導(dǎo)大學(xué)生健康全面發(fā)展。組織學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生的學(xué)校實踐活動及社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生開展活動，展現(xiàn)學(xué)生各方面的才藝，才能引導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)成長，注重鍛煉學(xué)生各方面的能力。

第四、規(guī)劃大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向。為學(xué)生安排職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)講座，提供政府及社會最新的擇業(yè)和升學(xué)信息，供學(xué)生參考，為學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）明確管理主體

健全管理制度，不出現(xiàn)多頭領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象，是杜絕管理主體混亂現(xiàn)象的有效措施，因此要明確一個輔導(dǎo)員隊伍的直線管理者。給組建一個分管輔導(dǎo)員隊伍的直線領(lǐng)導(dǎo)者，可以是讓有管理學(xué)生思想政治工作的副校長，或者是學(xué)校的黨委副書記領(lǐng)導(dǎo)，組建輔導(dǎo)員工作管理委員會。輔導(dǎo)員工作管理委員會，可以統(tǒng)一管理輔導(dǎo)員的人事薪酬體系、考核評估、培訓(xùn)安排、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、理論研究等事項。輔導(dǎo)員工作由該組織直接管理并對輔導(dǎo)員團(tuán)隊的工作負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員工作管理委員會還可以根據(jù)輔導(dǎo)員的工作職責(zé)劃分進(jìn)行分別管理，而且也減少層層管轄，導(dǎo)致的輔導(dǎo)員工作運(yùn)行效率低下的問題，引發(fā)輔導(dǎo)員的歸屬感。

三、更新管理理念與方式

大學(xué)輔導(dǎo)員管理理念應(yīng)該與時俱進(jìn)，少采用具有強(qiáng)制性的入指令，命令式的手段來管理輔導(dǎo)員。因為這種具有權(quán)威性的方式，對于受過高等教育追求獨(dú)立的輔導(dǎo)員來說，內(nèi)心實際是存在抵觸情緒的。這種情緒時間長了，對學(xué)校工作的開展弊病很大。領(lǐng)導(dǎo)、黨辦、人事等相關(guān)職能部門多換位思考，采用柔性管理，從心理上來激勵輔導(dǎo)員工作，人性化管理，多從尊重信任關(guān)懷的方向出發(fā)。采用樹立典型式的表彰獎勵宣傳典型西方式的給予建議。多進(jìn)行輔導(dǎo)員之間的比拼競賽。領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員之間應(yīng)該多坐在一起進(jìn)行研討談話，增加彼此之間的信任與理解。學(xué)校還可以請外校資深的輔導(dǎo)員進(jìn)行講座培訓(xùn)等具有互動式的管理手段，來促進(jìn)輔導(dǎo)員自我鞭策，努力提升工作能力。

參考文獻(xiàn)

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