淺談中小學校長的教學領(lǐng)導力提升

張艾玲

(大連教育學院職業(yè)成人教師教育中心,遼寧大連116021)

淺談中小學校長的教學領(lǐng)導力提升

張艾玲*

(大連教育學院職業(yè)成人教師教育中心,遼寧大連116021)

文章探討了校長教學領(lǐng)導力的內(nèi)涵,校長的教學領(lǐng)導力對于課改成敗和學生成長成才的重要意義。并針對校長教學領(lǐng)導力的提升提出了幾點建議。

校長;教學領(lǐng)導力;提升

陶行知先生說:“校長是一個學校的靈魂,要想評論一個學校,先要評論他的校長?！盵1]這種說法強調(diào)了校長的重要性。校長的教學領(lǐng)導力的高低,直接影響著學校的穩(wěn)定、發(fā)展和創(chuàng)新,校長具有深厚的教育思想才能夠引領(lǐng)學校開展教育教學改革,提升學校品質(zhì)。

一、校長教學領(lǐng)導力的內(nèi)涵

何謂校長?不同的國家有不同的界定,根據(jù)我國《教育大辭典》的界定,“校長是學校行政的最高負責人。對外代表學校,對內(nèi)主持全面校務(wù)。由國家教育行政部門、有關(guān)辦學團體、個人任命或委派,或通過一定程序推舉產(chǎn)生?！盵2]

領(lǐng)導力一般被理解為領(lǐng)導者必須具備的一種能力。校長領(lǐng)導力是校長在引領(lǐng)學校員工制定學校發(fā)展目標和引領(lǐng)學校員工及學校利益相關(guān)者實現(xiàn)預(yù)定目標的過程中所體現(xiàn)出來的影響力。一般來說,校長領(lǐng)導力可以分為行政領(lǐng)導力和教學領(lǐng)導力。校長教學領(lǐng)導力是校長領(lǐng)導力中必不可少的構(gòu)成要素,對校長教學領(lǐng)導力內(nèi)涵理解一般分為狹義和廣義兩個角度。從狹義角度看,校長教學領(lǐng)導力是指校長直接對課程與教學各要素(師生、教學目標、教學資源等)產(chǎn)生作用的領(lǐng)導能力;從廣義角度看,校長教學領(lǐng)導力則涵蓋了影響課程與教學活動的所有方面。教學領(lǐng)導力的實施是為了實現(xiàn)學校的有效管理,提升教師的教育教學能力,變革師生的教學與學習方式,提高學生的學習興趣和效果。

二、提升校長教學領(lǐng)導力的必要性

中小學各項工作都圍繞著教學這項中心工作來展開。校長的有效教學領(lǐng)導力是提升學校教學效能、促進學校在新課程改革中不斷發(fā)展和變革的重要因素。教學領(lǐng)導和課程領(lǐng)導是校長的重要職責,二者有著密不可分的聯(lián)系。沒有無課程的教學,也沒有脫離教學的課程。課程改革使課程的支配權(quán)發(fā)生了變化,使學校擁有了更加合理而充分的課程自主權(quán),調(diào)動了課程開發(fā)的主動性和課程建設(shè)的積極性,增強了課程對學校和區(qū)域的適應(yīng)性。教學領(lǐng)導是課程領(lǐng)導的體現(xiàn)和實施。因此,校長教學領(lǐng)導力的水平高低,決定著課程改革的成敗得失。

校長教學領(lǐng)導力的作用對象有學校、教師和學生三個層面。在學校層面,校長教學領(lǐng)導力表現(xiàn)為引領(lǐng)先進的教育理念和價值追求、描繪學校發(fā)展藍圖、引領(lǐng)課程建設(shè)、協(xié)調(diào)各方面的教學資源、進行規(guī)范管理、營造良好的教育環(huán)境等;在教師層面,校長的教學領(lǐng)導力表現(xiàn)為打造師資隊伍、提供教學資源、提升教師的創(chuàng)新意識、提高教師的科研能力、輔助教師的教學改革與探索、促進教師的專業(yè)成長等;在學生層面,校長的教學領(lǐng)導力表現(xiàn)在接納與融合學生差異、激發(fā)學生學習興趣、提供良好學習環(huán)境等。教育的最終落腳點還是在學生的培養(yǎng)上,家庭、社會、學校都希望學生能夠不斷發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)掘自我,能夠提升解決問題和適應(yīng)社會的能力。校長的教學領(lǐng)導力直接影響學校、教師和學生的發(fā)展,學校、教師的發(fā)展也會作用于學生的發(fā)展,因此校長教學領(lǐng)導力也是影響學生成長成才的關(guān)鍵性因素。

三、提升校長教學領(lǐng)導力的建議

1.加強培訓,提高校長專業(yè)精神

”校長培訓首先就是要幫助校長提升專業(yè)精神”。[3]校長的專業(yè)精神不是單純靠管理技能、個例的經(jīng)驗和行政命令就可以造就的,它需要系統(tǒng)的專業(yè)知識和校長個人對系統(tǒng)專業(yè)知識的理解、感悟和提煉。當然,除了校長個人努力之外,還要形成和完善校長培訓課程,重視培訓方式和培訓教師的選擇。通過科學的設(shè)計系統(tǒng)化的專業(yè)課程和科學化的培養(yǎng)進程,為處于不同發(fā)展階段、不同類型學校的校長提供有針對性的、操作性強、易獲得的培訓項目,使校長獲得有針對性的指導。

2.理念引領(lǐng),推動學校和諧發(fā)展

很多名校長都有獨特的辦學思想和辦學理念,這是他們引導學校發(fā)展的根基。因此校長應(yīng)該成為學校獨特辦學理念的創(chuàng)立者、倡導者和引領(lǐng)者。校長要用綜合思維、發(fā)展思維、辯證思維確立學校發(fā)展目標、學生培養(yǎng)目標和教師發(fā)展目標,構(gòu)建學校核心價值體系,打造特色,提升質(zhì)量。校長需要通過價值的認同、情感的力量和精神的激勵,促使師生產(chǎn)生主動發(fā)展、自我超越的強大內(nèi)驅(qū)力,這樣的共同愿景才更具有生命力。同時,基礎(chǔ)教育實現(xiàn)物質(zhì)條件的改善與均衡之后,學校與學校的差別更多取決于學校文化的差異。因此要立足本土,傳承傳統(tǒng),發(fā)掘和培育特色的校園文化,注意建設(shè)和諧輕松的學校文化,讓師生在工作、學習、生活的空間中感染濃厚的人文氣息。

3.關(guān)注教學,促進教師專業(yè)成長

在中小學校,教師無疑是影響學校發(fā)展的極為重要的因素。提升教師的專業(yè)發(fā)展水平,增強學科教學的自主性、開放性和創(chuàng)造性,是校長必須要思考的問題。教師作為課程實施的主體,決定著教育改革的成敗。教育質(zhì)量應(yīng)該是一個動態(tài)的整體,除了傳統(tǒng)意義上的考試水平外,還應(yīng)該包含教師課程開發(fā)與實施水平、學生生命成長水平、教師專業(yè)發(fā)展水平、學校文化建設(shè)和組織變革水平等方面。[4]因此要從學科建設(shè)的角度來考慮提升教師的專業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)技能,建設(shè)一支適應(yīng)新課程教育要求的專業(yè)化教師隊伍。

校長應(yīng)開展多種形式的學習活動,為教師的成長提供有力的專業(yè)支持,讓教師的教學理念、專業(yè)精神和素養(yǎng)不斷得到提升。校長要通過集體備課、集體聽課、集體反思等方式引導教師構(gòu)建學校反思型教學體系;要從專業(yè)的視角來討論和評價教學,明確聽評課的重點,關(guān)注教師教學方法的改進、課程難度要求的處理、課堂效率的體現(xiàn)以及三維目標的落實。校長要使教師明確聽評課的目的是改進教學,總結(jié)和發(fā)現(xiàn)獨特的教學法和教學經(jīng)驗,研究和分析課堂教學的成功經(jīng)驗和教學風格,將個體的經(jīng)驗升華為集體的理性思考從而指導教學,整體提升教師實施課改的水平。校長要幫助教師確立個人的專業(yè)成長目標,開展校本教研,研發(fā)適應(yīng)時代需要,符合學校特點、學生個性和社會特征的校本課程。

另外,校長要高度重視信息技術(shù)對學校發(fā)展的作用,強化信息技術(shù)應(yīng)用,更新教師的教學觀念。校長要引導教師掌握信息技術(shù)支持下的學科教學,吸引學生參與課堂學習。校長要建立信息化發(fā)展規(guī)劃,營造信息化教學的校園氣氛和文化,最終促進大數(shù)據(jù)時代學習者的創(chuàng)新學習。

4.團隊合作,打造過硬管理隊伍

校長教學領(lǐng)導力是校長對教學過程的計劃、實施和評價的領(lǐng)導,本質(zhì)上是一個校級領(lǐng)導團隊決策、引領(lǐng)、組織學校的教學實踐的過程。和諧的組織結(jié)構(gòu)和完備的組織布局,是促進和保證教育教學正常開展的行政手段。校長要重視學校教學管理團隊的建設(shè),建設(shè)一支職責分明、運行有序、專業(yè)能力強、管理水平高的教育教學管理團隊;通過開展校本研修、指導課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展等活動,提高教育教學和課程改革的實施能力。

[1]方與嚴.陶行知教育論文選輯[M].重慶:民聯(lián)書店, 1946:18.

[2]顧明遠.教育大辭典:第1卷[M].上海:上海教育出版社,1990:235.

[3]陳玉琨.校長專業(yè)化與校長培訓[J].教育發(fā)展研究, 2005(9):16.

[4]李培明.教學領(lǐng)導力與學校精神的提升[J].中國教師, 2008(1):7.

[責任編輯:知然]

On Improving the Teaching Leadership of Primary and Middle School Principals

ZHANG Ai-ling
(Center of Adult Education Teacher and Vocational School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian,116021,China)

This paper discusses the connotation of principals’teaching leadership.Principals’teaching leadership is significant for the success of the curriculum reform and students’growth and development.The paper also puts forward some suggestions for enhancing principals’teaching leadership:strengthening the training to improve the professional spirit,leading by concept to promote the harmonious development of the school;paying attention to teaching to promote teachers’professional progress;advocating team cooperation to create excellent management team.

principal;teaching leadership;improve

G471.2

A

1008-388X(2015)04-0011-02

2015-09-22

張艾玲(1978-),女,河北保定人,副教授。