簡析幼兒園語言教學(xué)活動中教師有效提問的策略

嚴秋娟

在幼兒園教育中，積極開展語言教學(xué)活動是重要的，有利于幫助幼兒建構(gòu)完善的語言系統(tǒng)，促進幼兒更好發(fā)展?；诖?，教師在語言教學(xué)活動中，還應(yīng)重視有效提問的問題，給予幼兒以思想啟迪，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的思維和語言習(xí)慣。但是，如何做到有效提問，是值得每個教師深思的問題。本文主要就幼兒園語言教學(xué)活動中教師有效提問的策略問題進行深入分析。

在幼兒園語言教學(xué)活動中，教師有效提問可促進幼兒思維發(fā)散，并激發(fā)幼兒的潛在語言意識和提高其語言能力。當(dāng)前，伴隨幼兒園教學(xué)活動的開展，越來越多的教師能夠意識到有效提問的重要性，但在實踐中，仍然未能達到有效提問的標(biāo)準，降低提問效率，不能充分發(fā)揮對幼兒的思維引導(dǎo)作用。因此，作為幼兒園教師，有必要針對語言教學(xué)活動有效提問的問題提出可行的策略，進而為廣大教師提供借鑒。

1.提問時語氣和緩、語言得當(dāng)、表情到位? 在幼兒園的語言教學(xué)中，教師要有效提問，必須注意提問時的語氣、語言和表情等方面。首先，教師運用不同語氣與幼兒交談，可以表達出不同的情感。建議教師善于運用征求的語氣與幼兒溝通。例如，教師希望幼兒可以上臺講故事時，可以用溫和的、懇切的語氣說：“你愿意和老師同學(xué)一起分享這個故事嗎”。通過這種技巧性提問，學(xué)生在選擇愿意或不愿意時，都能遵循自己的心愿，而這一過程中，幼兒得到了充分的尊重。

2.合理設(shè)計提問問題? 在幼兒園語言教學(xué)活動中，教師應(yīng)合理設(shè)計提問問題，使問題既具有可行性，又能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以，在設(shè)計提問環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)做到幾點：首先，尊重幼兒的個體差異性設(shè)計提問。受先天條件及后天條件的綜合影響，每個幼兒對外界的感知能力有明顯差異，所以教師在設(shè)計提問時，應(yīng)充分尊重幼兒個體特點，給予幼兒以組織語言和表達語言的機會，增強幼兒的語言感知體驗。其次，提問設(shè)計應(yīng)具有目的性和層次性。在提問中，問題設(shè)計應(yīng)圍繞語言教學(xué)的重點和難點，在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，對幼兒加以循循善誘。另一方面，幼兒認知能力水平有不同，教師設(shè)計提問應(yīng)具有層次性，遵循邏輯性特點的基礎(chǔ)上，由淺入深，層層遞進，逐漸引導(dǎo)幼兒回答問題。最后，教師設(shè)計提問時，應(yīng)考慮難易程度，不可過于簡單或過于復(fù)雜，在活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒快速掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

3.基于互動的提問? 幼兒園教師在組織語言教學(xué)活動時，應(yīng)創(chuàng)造互動式提問的條件，以促進師生互動，進而強化師生間的溝通和交流。其次，教師提問時，應(yīng)為幼兒預(yù)留足夠的思考時間。有科學(xué)研究表明，幼兒從傾聽問題到理解問題，再到組織語言回答，所用的時間至少在2秒以上，而教師還應(yīng)根據(jù)問題設(shè)置的難易程度及幼兒的性格特點等條件，有效把控預(yù)留時間。最后，教師要提高自身的反應(yīng)能力、隨機應(yīng)變能力。

語言教學(xué)是幼兒園一項重要的教育工作，這對幼兒語言系統(tǒng)的構(gòu)建與完善發(fā)揮重要作用。所以，在語言教學(xué)活動中，教師有必要積極應(yīng)用提問式教學(xué)模式，在提問的前提條件下，學(xué)生能夠發(fā)散思維進行深入思考，既能獲得思考過程的體驗，又可以增強自身的認知能力。根據(jù)語言教學(xué)活動實踐經(jīng)驗可知，教師要有效提問，必須堅持上述幾方面，即：提問時語氣和緩、語言得當(dāng)、表情到位;合理設(shè)計提問問題;在提問中互動。如此，幼兒園語言教學(xué)活動的教學(xué)效率勢必有顯著性提高。