新課改下小學(xué)班主任工作中激勵教育方法的應(yīng)用分析

陸建高

摘? 要：隨著新課標(biāo)改革的快速推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)過程中對班主任的工作也提出了更進(jìn)一步的要求，班主任要在管理班級的同時，協(xié)助各科任課老師促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。班主任在日常管理的過程中，應(yīng)該采用激勵教育的方式，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到自身的長處和短處，從而更好地發(fā)展自身的潛能，促進(jìn)性格的多樣化發(fā)展，并且也能夠很好的落實我國關(guān)于素質(zhì)教育方面的各項規(guī)定。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)班主任工作;激勵教育方法

在如今這個大的教育背景下，傳統(tǒng)的班級事務(wù)管理方式已經(jīng)不能夠滿足發(fā)展的要求，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該對自己的管理方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新使用，激勵教育方式能夠使得班主任對班級的管理更加的有效。本篇文章主要是對小學(xué)班主任在管理班級事務(wù)時使用激勵教育方法的情況進(jìn)行分析，并且得出一些使用該種方法的具體策略。

1小學(xué)班主任使用激勵教育方法開展班級管理工作的重要性

班主任在整個小學(xué)教育當(dāng)中起著關(guān)鍵性的作用，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督了解，還要對學(xué)生的心理健康進(jìn)行一定的疏導(dǎo)。因此，小學(xué)班主任使用激勵教育方法，能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的長處和短處，班主任也要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點，依據(jù)他們的優(yōu)點采取多樣化的管理方式，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的信心會有進(jìn)一步的增加，會不斷的挖掘自身的長處彌補自身的短處，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了更進(jìn)一步的提升，這才在真正意義上的使得班主任的教學(xué)工作更具有關(guān)鍵性的作用，因此，小學(xué)班主任在管理班級工作的過程中使用激勵教育方式是十分重要和必要的。

2小學(xué)班主任在管理班級事務(wù)中使用激勵教育方法的具體策略

2.1在日常生活中激勵和關(guān)注學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生自身的心理健康方面還不太成熟，對于生活和學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗不足，不能夠很好的認(rèn)識各種知識，因此班主任在管理班級事務(wù)的時候應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，通過這種方式走進(jìn)學(xué)生，了解每一個學(xué)生之間所存在的差異，這樣才能夠更加的有利于因材施教。班主任的工作不同于其他的任課老師，因此應(yīng)該時刻的關(guān)注學(xué)生的日常生活情況和學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流互動，這樣能夠有利于師生之間關(guān)系的和諧，并且也能夠拉近之間的關(guān)系，今后再開展工作的時候會更加的方便。另外，班主任經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，能夠在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面可能會出現(xiàn)的問題，及時的進(jìn)行疏通讓他們擁有一個更為健康的心理狀態(tài)。小學(xué)班主任在管理班級事務(wù)的過程中，也應(yīng)該為學(xué)生帶來一些較為有趣的活動，加強對學(xué)生的關(guān)心和照顧，組織學(xué)生參與到活動當(dāng)中，這樣能夠在無形之中對學(xué)生的心理產(chǎn)生更為重要的影響，讓他們擁有更加健全的人格。

2.2班主任應(yīng)該多給予學(xué)生表揚和獎勵

表揚和獎勵其實是激勵教育方法中最直接的一種方式，班主任在管理班級事務(wù)的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心，利用表揚的方式來激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。更加具體的來說，班主任應(yīng)該了解不同階層的學(xué)生個人的興趣愛好以及性格特征，并且結(jié)合各科任課老師的實際教學(xué)情況，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵和表揚，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且班主任也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)揮自身的長處，彌補自身的短處，只有這樣才能夠更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動。無論是哪一個階段的學(xué)生班主任的表揚和鼓勵，對于學(xué)生來說這是對他們?nèi)粘W(xué)習(xí)活動的肯定，他們在表揚和鼓勵當(dāng)中會更加積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且也能夠增強他們的進(jìn)取心。班主任也可以對一些表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎勵，這樣學(xué)生會更加積極的改正自身的短處虛心求教，學(xué)生自身的性格也會得到一定的強化。但是班主任需要注意在獎勵和懲罰的過程中，需要掌握好尺度不要過度的表揚或懲罰一部分學(xué)生，否則會適得其反。

2.3班主任可以為學(xué)生樹立一定的目標(biāo)和榜樣

班主任在管理班級事務(wù)的過程中，可以依據(jù)每個學(xué)生的不同情況為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班主任為學(xué)生制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后學(xué)生才會有一個好的前進(jìn)方向，會針對這個目標(biāo)不斷的發(fā)展和完善自身。這個目標(biāo)必須要符合學(xué)生個人的實際學(xué)習(xí)情況，并且具有一定的可執(zhí)行性，這樣才能夠促進(jìn)激勵教育方式的更好發(fā)展。榜樣的作用對學(xué)生來說也是十分重要的，因此班主任在管理班級事務(wù)的過程中應(yīng)該以身作則，規(guī)范和提升自身的日常行為，為學(xué)生展現(xiàn)出自身較高的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的作用能夠使學(xué)生在日常生活中受到影響，更好的投入到自身的學(xué)習(xí)當(dāng)中，會使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任在管理班級事務(wù)的時候可以采用激勵教育的方式，讓激勵教育方法帶來的積極影響得到更好的發(fā)揮，從而促進(jìn)工作的更好開展和學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]? 唐懷民.新課程背景下提高小學(xué)班主任工作勝任力的策略[J].課程教育研究，2015，（04）：158-159.

[2]? 劉鑫娜.小學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)及解決策略——小學(xué)班主任工作總結(jié)[J].好家長，2017，（04）：147.

[3]? 李秀英，李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（10）：52.