小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)之我見

劉碧娟

摘? 要：隨著時(shí)代的飛速進(jìn)步與發(fā)展，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想要讓學(xué)生豐富自己的情感，閱讀可以起到優(yōu)秀并有效的作用，基于此，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與素質(zhì)，要從多方面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，用最少的實(shí)踐，最合適的方式進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到提升學(xué)生的閱讀理解能力

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;合理指導(dǎo)

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師不但要關(guān)注在課堂上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，也同樣要將學(xué)生的閱讀范圍拓寬，引導(dǎo)到課外。新課改強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生獲得信息知識(shí)，發(fā)展閱讀能力，提升思維，感知世界、提高審美的主要渠道。但如果在教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，那么學(xué)生所獲得的信息量也是極為有限的。要想擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量與詞匯量，就要拓展學(xué)生對(duì)于課外文章的閱讀，而且，課外讀物的內(nèi)容往往會(huì)讓學(xué)生更加感興趣，從而喜歡閱讀。所以，教師選擇良好的課外讀物可以拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美，達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的綜合提升。

一、選擇合理的課外讀物

（一）有計(jì)劃性選擇性的選擇書籍

有許多人反映，我國(guó)的家庭教育存在一些問題，一些學(xué)生的父母并不會(huì)選擇讀書，反而去過于關(guān)注學(xué)生讀書的狀況，所以才生活中，會(huì)出現(xiàn)有些父母，看到售賣的書籍就會(huì)毫不猶豫的選擇購(gòu)買后，扔給孩子，讓孩子去進(jìn)行閱讀。讓孩子多讀書的本質(zhì)是毋庸置疑的，但是這個(gè)過程中，往往忽略了教給孩子如何讀書，怎么能把書籍讀懂的方法。古人說“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話的本身是沒有任何問題的，但是我認(rèn)為，在教導(dǎo)學(xué)生多讀書的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該在選擇合適的閱讀素材上加以關(guān)注。單純的累計(jì)學(xué)生的閱讀量很有可能不但達(dá)不到我們預(yù)想的效果，還有可能另學(xué)生的閱讀思維出現(xiàn)誤差，從而養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。而且當(dāng)下社會(huì)上的一些課外讀物，包含了許多違背這個(gè)年紀(jì)階段的不健康內(nèi)容，不但沒有任何教育意義，還容易使學(xué)生在這個(gè)缺乏判斷力的階段，受到影響，所以應(yīng)該更加重視課外讀物的選擇

（二）選擇具有思想教育意義的書籍

我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行這些課外讀物的閱讀，可以給予學(xué)生思想道德方面的啟蒙。例如《三字經(jīng)》《千字文》《千家詩(shī)》《增廣賢文》等，這些傳統(tǒng)文化書籍，很好的映射了我國(guó)悠久的傳統(tǒng)。作為剛剛起步的小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，讓學(xué)生進(jìn)行這些書籍的閱讀就變得更加具有意義。例如《三字經(jīng)》中的“子不學(xué)，非所宜;幼不學(xué)，老何為？”就形容了，一個(gè)人在孩童時(shí)期不去好好學(xué)習(xí)，是非常不應(yīng)該的，倘若在孩童時(shí)期，沒有去好好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與提升。到老的時(shí)候就會(huì)既不懂得做人的道理，又沒有任何的知識(shí)，那么這個(gè)人的一生，是很難有所作為的。小學(xué)階段的學(xué)生，有著較為強(qiáng)的接受能力，在閱讀這類文章后，教師稍作引導(dǎo)，就可以將“學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人是十分重要的”這種思維，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣選擇書籍

教師在為學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，也要從學(xué)生的興趣愛好入手，比如，年齡偏小的學(xué)生可能更喜歡閱讀童話故事類的讀物，例如：《安徒生童話》《格林童話》《浦島太郎》《金發(fā)姑娘》等，而年紀(jì)稍微偏大的學(xué)生可能更喜歡閱讀小說，自傳類的讀物例如：《愛德華的奇妙之旅》《夏日歷險(xiǎn)》《親愛的漢修先生》《小河男孩》等，女性學(xué)生可能對(duì)于故事情節(jié)更為豐滿的讀物感興趣例如：《安妮日記》《想自由一樣美麗》《漢娜的手提箱》等，男性學(xué)生對(duì)于體育，科學(xué)，甚至玄幻的讀物更感興趣，例如：《綠野仙蹤》《海底兩萬(wàn)里》《地心記》《西游記》等，針對(duì)于學(xué)生如此多變的興趣愛好，教師更應(yīng)該選擇更有針對(duì)性的為學(xué)生選擇閱讀的書籍。

二、對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生來說，閱讀的過程即為學(xué)習(xí)與記憶的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要自主積極。主動(dòng)的通過自己的觀察能力，創(chuàng)造性，豐富的想象力，才能把閱讀中獲取的知識(shí)進(jìn)行消化，成為自己腦中的知識(shí)，在日后更好的運(yùn)用在學(xué)習(xí)上。但是小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于文章的中心思想還不能做到百分之百的理解準(zhǔn)確，這種時(shí)候就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將課外閱讀為學(xué)生帶來的好處提升。例如：學(xué)生在閱讀了課外讀物三國(guó)演義中華容道的故事當(dāng)中，諸葛亮設(shè)計(jì)將曹操圍困在華容道之中，而最后將曹操閉上絕境的是五虎將中的關(guān)羽，關(guān)羽所接到的任務(wù)是將窮途末路的曹操斬殺與華容道之中。但是最后關(guān)羽卻選擇了將曹操釋放。讀到這里的時(shí)候，對(duì)于關(guān)羽的做法，學(xué)生就會(huì)有很多的獨(dú)立思考，比如“關(guān)羽是因?yàn)橹厍橹亓x，所以將曹操釋放”“關(guān)羽是因?yàn)橄胍撑褎?，所以才放走了曹操”又或者是“關(guān)羽覺得曹操身手矯捷，自己未必是他的對(duì)手。所以釋放了曹操”雖然這些觀點(diǎn)可能在成年人或者了解這篇文章的人眼中看起來非常幼稚且可笑。但是這正是這個(gè)階段的學(xué)生需要教師引導(dǎo)的地方，如果教師不去深入了解學(xué)生在閱讀完課外讀物的所思所想，學(xué)生在沒人引導(dǎo)的情況下，就會(huì)進(jìn)一步確認(rèn)自己的看法，從而對(duì)文章的本意產(chǎn)生偏差。所以教師要在了解學(xué)生的觀點(diǎn)下，進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教學(xué)，才可以將閱讀課外讀物的受益最大化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀不是僅僅局限于教材，想要讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的知識(shí)儲(chǔ)備以及綜合素質(zhì)的提升，閱讀課外讀物是必不可少的一種方式，教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造條件，高效合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而為學(xué)生累計(jì)知識(shí)，沉淀情感，在小學(xué)階段就為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的根基

參考文獻(xiàn)

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[2]? 楊玲. 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)之我見[J]. 黑河教育，2019，No.41307：38-39.