關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析

藍(lán)毓勇

摘? 要：在小學(xué)教學(xué)階段，語文作為比較重要的學(xué)科，其中作文教學(xué)是最關(guān)鍵、緊要的環(huán)節(jié)。小學(xué)生初次接觸作文，入門訓(xùn)練便是仿寫。旨在讓學(xué)生在寫作領(lǐng)域從熟悉到得心應(yīng)手，培養(yǎng)良好的寫作基礎(chǔ)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注重加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。本文中，筆者將從小學(xué)語文作文教學(xué)中設(shè)立仿寫訓(xùn)練的重要性、現(xiàn)狀以及有效開展的策略分別探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練

寫作充分展現(xiàn)了語言運(yùn)用的魅力，教師能進(jìn)行有效的作文教學(xué)關(guān)系到小學(xué)生寫作能力的提升?？紤]到小學(xué)生這個低年級群體的特征，他們喜歡模仿一些新奇的事物，教學(xué)中就可以利用這個特征針對性安排仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)的初級階段就能有濃厚的興趣去模仿探索，在正式寫作之前有一個良好的開始。仿寫可以幫助小學(xué)生快速掌握寫作技巧，達(dá)到寫作入門的水準(zhǔn)，是一種提高學(xué)生寫作水平的有效方式。教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練時，要注意突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，引導(dǎo)小學(xué)生在模仿過程中探究寫作規(guī)律和技巧。

1小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的重要性

1.1培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力

語言是否能靈活利用體現(xiàn)了一篇作文的水平高低，而合理運(yùn)用語言是小學(xué)生能夠獨(dú)立完成寫作的基礎(chǔ)。教師開展仿寫訓(xùn)練中能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，達(dá)到人教版小學(xué)語文作文的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生以仿寫練習(xí)的方式養(yǎng)成正確組織運(yùn)用語言的習(xí)慣，而不是僅僅出于備考的目的，刻板地記憶課本上的文字內(nèi)容，無法掌握寫作技巧和積累寫作經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生通過參與仿寫訓(xùn)練培養(yǎng)了運(yùn)用語言的能力，對其在閱讀和寫作方面的學(xué)習(xí)都大有裨益。

1.2提高學(xué)生的寫作能力

一篇優(yōu)質(zhì)的作文要充滿真情實(shí)感，語言得體，結(jié)構(gòu)清晰，這些要點(diǎn)都足以體現(xiàn)作者極高的寫作能力。小學(xué)生的寫作能力明顯提高，體現(xiàn)在他們詞匯積累量的提升和相關(guān)知識儲備的增加，而這些積極的進(jìn)步可以通過仿寫來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在通過一定量的閱讀之后，對于文字的運(yùn)用有所了解，對于老師所給的仿寫題目進(jìn)行分析、加工和改造，形成主題思想不變卻帶有自身寫作風(fēng)格的文字，寫作能力有所提高。

1.3提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

學(xué)生為了完成仿寫任務(wù)，會提前做準(zhǔn)備工作：了解掌握文字運(yùn)用的基礎(chǔ)知識和相關(guān)閱讀的素材;之后將這些應(yīng)用到仿寫中，通過知識與實(shí)踐結(jié)合加深對寫作的理解，深化對語文這門學(xué)科的認(rèn)知。學(xué)生也會在不斷的仿寫練習(xí)中，學(xué)會熟練造詞遣句，把握寫作方法，直觀地感受到語言的巨大作用，逐漸加強(qiáng)學(xué)識和能力，提升語文素養(yǎng)。

2小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的現(xiàn)狀

在日常教學(xué)中，一些教師會直接讓小學(xué)生進(jìn)行一些事物的描述，難以達(dá)到教學(xué)效果。這是因?yàn)樾W(xué)生的思維能力和表達(dá)能力尚處于發(fā)展的初級階段，直接邁入寫作的主題極可能讓學(xué)生無從下手。教師不重視開展仿寫訓(xùn)練，長期以來，一些學(xué)生可能會因?yàn)閷懽麟y度的加大和寫作要求的提高逐漸降低寫作興趣，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，不利于其寫作能力的發(fā)展。

同時盡管一些教師采取了仿寫訓(xùn)練的方式，仍存在不足。例如只是一味地讓學(xué)生仿寫，卻忽視了學(xué)生最基本的詞匯組織等技能的強(qiáng)化，效果甚微;或者語文教學(xué)與仿寫訓(xùn)練不配套進(jìn)行，不能讓學(xué)生把已學(xué)知識與實(shí)際練習(xí)相結(jié)合，如此不利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展和語文素養(yǎng)的拔高。

3有效開展小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的策略

3.1做好仿寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)

教師在開展仿寫訓(xùn)練以前，設(shè)計(jì)制定好教學(xué)方案尤為重要，它是教師對整個課堂教學(xué)進(jìn)程的整體把控。教師提前要詳細(xì)了解不同學(xué)生間的個體差異—詞匯的掌握量和寫作水平的高低，安排一些學(xué)生針對預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)演，根據(jù)演示的效果和學(xué)生的整體評價(jià)情況酌情改進(jìn)，保證良好的授課效果。教師要細(xì)化相關(guān)訓(xùn)練設(shè)計(jì)工作，例如通過和學(xué)生溝通，記錄其慣用素材和對指定素材的熟悉程度，以及運(yùn)用素材的經(jīng)驗(yàn)分享與心得體會。

比如說教師以這次疫情作為寫作的主題教學(xué)寫作，可以提前布置一些練習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生對作文的主題熟悉一下，網(wǎng)絡(luò)上有很多內(nèi)容都可以成為學(xué)生的素材，這些素材可以幫助學(xué)生提高對這一主題的熟悉度，從而有效的完成作文的練習(xí)。

3.2強(qiáng)化技巧教學(xué)

仿寫訓(xùn)練并不是機(jī)械死板地模仿，它是一項(xiàng)充滿技巧性的過程，包含了對原有詞匯的重組，對句式、表達(dá)方式以及詞匯特點(diǎn)的再模仿。教師在進(jìn)行教學(xué)時，注意引導(dǎo)小學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練把握技巧的運(yùn)用--首先要明晰所給文章的大致框架，理清思路后寫出提綱，在不偏離文章中心思想的前提下，通過自己的語言方式實(shí)現(xiàn)原文中的情景再現(xiàn)，結(jié)構(gòu)要清晰明了，語言要符合邏輯。例如所給例文是描寫人物的，教師要指導(dǎo)小學(xué)生先找到文章的時間、地點(diǎn)、人物，定下情感基調(diào)后，鼓勵學(xué)生采取總分式結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身的語言特點(diǎn)選擇表達(dá)方式和修辭手法，引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會獨(dú)立構(gòu)思、謀篇布局。

3.3鼓勵學(xué)生在仿寫時舉一反三

為了提高作文的質(zhì)量，教師要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時充分吸收并轉(zhuǎn)化例文的優(yōu)點(diǎn)，在文字中融入自己的思想，形成自己的文字風(fēng)格。在特定的題材面前，學(xué)生要舉一反三，多方借鑒援引，在施加技巧的不忘流露真情實(shí)感。教師要對仿寫訓(xùn)練中個人特色鮮明的學(xué)生給予肯定與贊揚(yáng)，提升他們的自信。

3.4提升教師的寫作水平

教師在對學(xué)生的仿寫訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)時，如果自身的寫作水平有限，在教學(xué)時不能占據(jù)主導(dǎo)地位，訓(xùn)練的作用就不能充分發(fā)揮。教師要擁有足夠的知識儲備量，勤寫勤練，并不斷進(jìn)取、創(chuàng)新教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)個人突破，才能在實(shí)際的教學(xué)中遇到問題時應(yīng)付自如，收獲理想的教學(xué)效果。

4結(jié)束語

從上述探析我們知道，教師需要扮演好在小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練中的引導(dǎo)者角色，積極創(chuàng)新教學(xué)措施，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技能，保障小學(xué)生的寫作能力穩(wěn)步提高。

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