用賞識(shí)教育助力學(xué)生成長(zhǎng)

韓娟

摘? 要：新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教育就一直在貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，賞識(shí)教育作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中的教育藝術(shù)，逐漸成為老師和家長(zhǎng)認(rèn)可的教育法寶。不過(guò)，由于賞識(shí)教育的教學(xué)效果不能只用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量和參考，賞識(shí)教育的教育效果短時(shí)間內(nèi)不明顯，所以導(dǎo)致大部分老師和家長(zhǎng)認(rèn)為賞識(shí)教育沒(méi)有教育效果。在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，進(jìn)入心理過(guò)程“動(dòng)蕩期”，需要教師和家長(zhǎng)合作，提高賞識(shí)教育意識(shí)，才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)中年級(jí);成長(zhǎng)

引言：

賞識(shí)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)教育，更接近素質(zhì)教育的本質(zhì)。要求教育者賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在素質(zhì)教育觀念中，學(xué)生是發(fā)展的人，教育者要以鼓勵(lì)、包容、肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。但是，賞識(shí)教育不等于純粹的表?yè)P(yáng)，因此教師和家長(zhǎng)在進(jìn)行賞識(shí)教育的過(guò)程中應(yīng)該提高意識(shí)，避免片面或過(guò)度的賞識(shí)教育，共同合作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力。

一、賞識(shí)教育現(xiàn)狀

1、教師缺乏賞識(shí)教育的意識(shí)

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教師對(duì)賞識(shí)教育的教育理念和應(yīng)用意識(shí)不高，很大一部分教師仍然受傳統(tǒng)教育觀念中“嚴(yán)師出高徒”、“玉不琢不成器”、“虛心使人進(jìn)步”等觀念影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育中贊賞、鼓勵(lì)等手段對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有更大的影響作用。

2、教師對(duì)賞識(shí)教育的理解有偏差

賞識(shí)教育要求教育者要從人性的角度出發(fā)，正視學(xué)生之間的差異性，以寬容和激勵(lì)為主要教學(xué)手段。部分小學(xué)中年級(jí)教師在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)并不能做到因材施教，看不到一些學(xué)生的進(jìn)步和好的行為結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生自信心受挫。或者，對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)還停留在初年級(jí)階段的夸贊為主，認(rèn)為賞識(shí)教育等同于表?yè)P(yáng)和贊賞，在教學(xué)中以表?yè)P(yáng)為主，導(dǎo)致學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)自己。

3、學(xué)校賞識(shí)教育和家庭賞識(shí)教育配合不得當(dāng)

在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生開(kāi)始對(duì)這個(gè)世界有自己的看法，正處在樹(shù)立三觀的重要階段，家庭思想教育對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響與學(xué)校知識(shí)教育同等重要。但是，大部分家庭的家長(zhǎng)做不到賞識(shí)教育，學(xué)校教師也沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)提出一些賞識(shí)教育的建議，這就導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育不能互相配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，幫助學(xué)生提高自信心。

二、賞識(shí)教育助力學(xué)生成長(zhǎng)策略

1、教師將賞識(shí)教育貫穿教學(xué)行為

教師是教育行為的直接踐行者，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上重要的引路人，教師自身應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性并學(xué)習(xí)賞識(shí)教育的相關(guān)知識(shí)，將賞識(shí)教育貫穿到教學(xué)行為中。

首先，教師要做到深入理解學(xué)生。小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)判斷事情的“對(duì)”與“錯(cuò)”，如果做對(duì)了就希望得到老師的肯定與賞識(shí)，教師應(yīng)該肯定學(xué)生好的思想品質(zhì)，同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候適當(dāng)?shù)募m正。需要注意的是，教師的關(guān)注點(diǎn)不能只放在尖子生身上，而是應(yīng)該關(guān)注到全體學(xué)生，尤其是程度不好的學(xué)生，做到“因材施教”。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，不可能每個(gè)人都能很快進(jìn)步，教師在教學(xué)中應(yīng)該顧及到全體同學(xué)，比如在提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以提問(wèn)程度不好的學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在他們回答完之后不吝贊美，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

其次，教師在教學(xué)行為中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)與進(jìn)步點(diǎn)，大部分老師會(huì)在教學(xué)中教學(xué)生制作錯(cuò)題集以加強(qiáng)對(duì)薄弱知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的“進(jìn)步日記”，記錄自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，比如經(jīng)常上課開(kāi)小差的學(xué)生可以記錄自己全神貫注聽(tīng)完一整節(jié)課的進(jìn)步經(jīng)歷，這樣將自己的進(jìn)步過(guò)程記錄下來(lái)，學(xué)生能看到自己的成長(zhǎng)過(guò)程，會(huì)成長(zhǎng)得更加樂(lè)觀積極。

2、家庭教育和學(xué)校教育合作助力學(xué)生成長(zhǎng)

正所謂，父母是孩子的第一位老師也是最好的老師。教師一方面是教育行為的實(shí)踐者，另一方面也是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的媒介。在工作中，教師尤其是班主任在做好本職工作的同時(shí)，還要注意充分利用各種交流平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)。在對(duì)中年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，教師如果能創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)家長(zhǎng)加入到對(duì)孩子的賞識(shí)教育中來(lái)，家校合作會(huì)取得更好的教育效果。

比如“線上家長(zhǎng)會(huì)”，教師和家長(zhǎng)溝通的主要橋梁是網(wǎng)絡(luò)，教師在工作中充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，為家長(zhǎng)普及賞識(shí)教育的重要性，并與家長(zhǎng)溝通賞識(shí)教育的基本內(nèi)容和實(shí)施技巧，鼓勵(lì)家長(zhǎng)加入到對(duì)孩子的賞識(shí)教育工作中。線上家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容不應(yīng)該局限于通知事項(xiàng)、公布學(xué)生成績(jī)等等，更應(yīng)該成為助力學(xué)生成長(zhǎng)的另一教育平臺(tái)。

另外，開(kāi)展從“別人家的孩子”到“我們家的孩子”轉(zhuǎn)變活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹礁改?jìng)冏谝黄鹁蛺?ài)比較自己家孩子和別人家孩子，并且大部分家長(zhǎng)以抱怨自己家孩子為主要談話內(nèi)容。教師在工作中要及時(shí)提醒家長(zhǎng)改變這種思想，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這樣的“激將法”不但不能鼓勵(lì)孩子努力進(jìn)步，反而會(huì)傷害孩子的自尊心甚至導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。提醒家長(zhǎng)把表?yè)P(yáng)的關(guān)注點(diǎn)放在“自己家孩子”身上，比如我們家孩子最近學(xué)習(xí)特別認(rèn)真、我們家孩子最近一直都很懂事、我們家孩子這次考試發(fā)揮得特別好等等。不管是教師還是家長(zhǎng)，他們的賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)孩子的自信心和自我價(jià)值感。

3、建立融洽的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生賞識(shí)自己

每一位學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，每一位學(xué)生都渴望被關(guān)注、被賞識(shí)。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該做到與學(xué)生多溝通，營(yíng)造融洽的溝通氛圍，讓學(xué)生敢于展示自己、認(rèn)識(shí)自己。

比如，在班級(jí)里開(kāi)展多種活動(dòng)，如每周評(píng)比“學(xué)習(xí)之星”、“樂(lè)觀之星”、“進(jìn)步之星”等活動(dòng)，這些活動(dòng)的意義不在于統(tǒng)計(jì)誰(shuí)是最優(yōu)秀的，而在于為全體學(xué)生創(chuàng)造在課堂外展示自己的舞臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己、發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)并肯定自己，最終營(yíng)造出集體互相鼓勵(lì)互相賞識(shí)的學(xué)習(xí)生活氛圍，在這些活動(dòng)中，教師要時(shí)刻注意不要吝嗇贊美之詞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀積極地成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在中年級(jí)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，賞識(shí)教育是一門(mén)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)的教育藝術(shù)，也是教師和家長(zhǎng)最重要的教育法寶。教師在工作中要做到關(guān)注全體學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。從理解學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的進(jìn)步行為。但是，教師和家長(zhǎng)也不要把賞識(shí)教育看作是對(duì)學(xué)生思想教育的“萬(wàn)金油”，在學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，理解、包容、鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也要及時(shí)、嚴(yán)厲地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。只有做到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，才能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、榮譽(yù)感和自我價(jià)值感，讓他們?cè)谫p識(shí)教育中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 程夢(mèng)珍.賞識(shí)教育促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)中健康成長(zhǎng)[J].運(yùn)動(dòng)，2019（06）：108+112.

[2]? 李燕.賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的作用[J].甘肅教育，2016（02）：38.