新課改背景下語文課堂教學(xué)初探

陳翠

摘? 要：新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)方面有了較大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教師要積極的強(qiáng)化對新課改的研究和探索，有效的把握新課改的基本方向，并在此基礎(chǔ)上不斷的思考小學(xué)語文課堂高效教學(xué)實(shí)施的對策和方法，有效的梳理和解決語文課堂教學(xué)中存在的各種問題，繼而不斷的為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，助力學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就新課改背景下語文課堂有效教學(xué)的方法和策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略;探索

新課改背景下語文課堂教學(xué)更加注重激發(fā)學(xué)生興趣、兼顧學(xué)生差異性、帶動學(xué)生參與，小學(xué)語文教師要把握新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本特征，積極的探索新課改背景下語文課堂高效教學(xué)的基本規(guī)律，繼而不斷的提升教學(xué)的質(zhì)量和效能，為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將分三個(gè)方面就新課改背景下語文課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行討論。

一、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異

不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)水平和相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識儲備各不相同，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能按照預(yù)定的計(jì)劃開展學(xué)習(xí)，久而久之導(dǎo)致班級兩極分化現(xiàn)象擴(kuò)大化，小學(xué)語文教師要理解班級學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并積極地引入分層化教學(xué)模式，以充分的滿足學(xué)生的個(gè)性需求。其一，合理分層。需要小學(xué)語文教師能夠準(zhǔn)確把握班級中每個(gè)學(xué)生的情況，如要充分了解不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、語文基礎(chǔ)知識儲備量、上節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個(gè)人的性格特點(diǎn)，并據(jù)此將學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，如可以包括基礎(chǔ)和提高兩個(gè)層次，為后續(xù)高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。其二，分層任務(wù)設(shè)計(jì)。需要小學(xué)語文教師根據(jù)不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、個(gè)人學(xué)習(xí)層次等，合理的為學(xué)生定位差異化和有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)《玲玲的畫》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于基礎(chǔ)層次學(xué)生，要強(qiáng)化學(xué)生對該節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)和理解，并引導(dǎo)學(xué)生較好的掌握具體的文章內(nèi)容，對于提高層次的學(xué)生可以設(shè)計(jì)更具有開放性和拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以較好的滿足學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)需要。

二、開展合作學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生參與

合理的將合作學(xué)習(xí)法引入到小學(xué)語文教學(xué)中對于改進(jìn)語文課堂教學(xué)、提升教學(xué)效率等會產(chǎn)生直接的影響，小學(xué)語文教師要積極地重視起對合作學(xué)習(xí)模式的研究和探索，有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)組織和探索，真正的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，助力語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其一，合理劃分合作小組。小組劃分是合作學(xué)習(xí)的第一步，而在小組劃分中需要教師做到優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)生自愿、動態(tài)調(diào)整，如在遵循學(xué)生自主自愿的基礎(chǔ)上，可以將不同性格、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行組合，并在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)過程中對每個(gè)小組進(jìn)行動態(tài)化的調(diào)整，以較好的滿足合作學(xué)習(xí)的基本需要。其二，科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)。語文課堂的合作學(xué)習(xí)是結(jié)合明確的任務(wù)進(jìn)行的，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)概括性、啟發(fā)性和針對性。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：文章講述了什么樣的內(nèi)容？曹沖稱象的方法是什么？曹沖稱象的基本步驟有哪些？等等，讓高質(zhì)量的任務(wù)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情和活力。其三，積極發(fā)揮教師作用。小學(xué)生年齡相對較小，需要小學(xué)語文教師在合作學(xué)習(xí)中積極的發(fā)揮自身的作用，如對課堂的討論學(xué)習(xí)秩序進(jìn)行維護(hù)、及時(shí)的解決學(xué)生在課堂討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)還要為學(xué)生提供各種討論學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)總結(jié)等，繼而讓合作學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引入信息技術(shù)

傳統(tǒng)的口授法+板書教學(xué)模式使得小學(xué)語文課堂教學(xué)變得枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不能被有效的激發(fā)，也不利于給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要小學(xué)語文教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理的在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)和信息化教學(xué)模式，進(jìn)一步提升教學(xué)的生動具體性，繼而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下有效的開展學(xué)習(xí)，助力教學(xué)質(zhì)量的提高。其一，重視起信息化教學(xué)。需要小學(xué)語文教師積極的認(rèn)識到信息技術(shù)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價(jià)值和作用，積極的從內(nèi)心深處全面的重視信息技術(shù)和信息化教學(xué)模式，積極的將信息化教學(xué)模式融入到語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其二，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，對于提升課堂教學(xué)的形象性、拓展教學(xué)容量和優(yōu)化課堂教學(xué)具有積極的促進(jìn)價(jià)值，語文教師在具體的教學(xué)中要積極的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步的凸顯信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而助力語文課堂教學(xué)效率的不斷提升。其三，樹立正確應(yīng)用意識。信息技術(shù)的引入是為實(shí)現(xiàn)具體的語文課堂教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，需要語文教師將信息技術(shù)當(dāng)作一個(gè)主要的輔助教學(xué)手段，而不是目的，更不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要決定是否應(yīng)用信息技術(shù)、在哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，從而更有效的借助信息技術(shù)來激發(fā)語文課堂教學(xué)活力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異;開展合作學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生參與;轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引入信息技術(shù)等，是新課改背景下小學(xué)語文課堂高效教學(xué)實(shí)施的基本方法和對策，小學(xué)語文教師要積極的在教學(xué)實(shí)踐中對這些方法進(jìn)行檢驗(yàn)，借助進(jìn)一步解決教學(xué)問題，不斷的提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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