小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

韋瀟霞

摘? 要：實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師的夙愿，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和助力學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障和基礎(chǔ)，但目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，如學(xué)生興趣不足、參與度較低、兩級(jí)差異較大等，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終效果受到了一定程度的影響，不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要小學(xué)英語(yǔ)教師積極的針對(duì)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，提出有效的解決對(duì)策，以較好的對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，繼而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施，助力學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面提升。本文將在討論小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就有效的解決策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策;探索

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)模塊都有了不小的變化，如課堂教學(xué)中更加強(qiáng)化對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也更加凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)也更加強(qiáng)化了對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的關(guān)注和關(guān)心，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極的理解新課改為英語(yǔ)課堂教學(xué)所帶來(lái)的變化，并積極的以英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題為指引，不斷的開(kāi)展有效教學(xué)的研究和探索，以大幅度的提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的深入化和全面化的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中煥發(fā)了新的生機(jī)和活力，有效的助力了教學(xué)質(zhì)量的提升，但是不可否認(rèn)當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中依然存在諸多漏洞，總結(jié)如下。其一，興趣低。小學(xué)生往往會(huì)對(duì)喜歡的事物很“上心”，也能夠在遇到困難后主動(dòng)的作為去克服困難，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是從當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于部分英語(yǔ)教師依然沿用口授法+板書(shū)式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中提不起興趣，自然會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)效果。其二，參與度低。學(xué)生是否活力滿滿的參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中，對(duì)于英語(yǔ)課堂的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生直接的和重要的影響，但是從實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)情況來(lái)看，部分學(xué)生在課堂的參與積極性和參與活力較低，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)生機(jī)不足、活力不足，自然會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。其三，兩極差異大。不同的小學(xué)生在單詞的識(shí)記、個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備上各不相同，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)中兩極差異化明顯，如部分學(xué)困生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，提高層次學(xué)生覺(jué)得教師的教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢等，不利于不同層次學(xué)生的發(fā)展和提升。以上就是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的各種突出問(wèn)題，需要英語(yǔ)教師積極的采用更有針對(duì)性的策略對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全面化和有效化的解決，以滿足不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)需要，助力英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略

（一）引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是小學(xué)生高質(zhì)量開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助推器，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分理解興趣對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)和提升的價(jià)值所在，積極的在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，并借助信息技術(shù)進(jìn)一步提升教學(xué)的形象性和具體性，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)《Lesson 1 Hello！》單元內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以借助微課視頻展現(xiàn)使用Hello……和I am……等句型進(jìn)行打招呼和自我介紹的對(duì)話情景，讓學(xué)生在逼真的對(duì)話展示和有趣的對(duì)話情景中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好的理解這些句型的應(yīng)用，英語(yǔ)教師還可以使用思維導(dǎo)圖+PPT課件+多媒體音頻結(jié)合的方式，對(duì)單詞的翻譯、讀音、示例等，進(jìn)行具體化和形象化的講解，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和理解，此外，英語(yǔ)教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)空間，如構(gòu)建微信公眾號(hào)，并將各種學(xué)習(xí)資源，像PPT講解課件、微課教學(xué)視頻等放置到該平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生每天和英語(yǔ)“照面”，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。

（二）開(kāi)展多樣活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與

只有積極的讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生才能積極的開(kāi)展語(yǔ)言運(yùn)用和學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要，合理的引入多樣化和豐富化的英語(yǔ)課堂小活動(dòng)、小游戲，更加有效的帶動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的參與活力和參與積極性，繼而構(gòu)建高效率和高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《Lesson 3 I am a pupil.》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展“單詞默寫(xiě)”活動(dòng)。英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)不同能力和水平的學(xué)生按照相應(yīng)的條件進(jìn)行自由結(jié)組，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行單詞的默寫(xiě)和背誦練習(xí)，同時(shí)理解活動(dòng)的基本規(guī)律，為后續(xù)的活動(dòng)開(kāi)展做好準(zhǔn)備。之后，英語(yǔ)教師可以在黑板上展示出相應(yīng)的漢語(yǔ)，并引導(dǎo)每個(gè)小組派出代表默寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞，同時(shí)將單詞的讀音讀出來(lái)，這樣依次進(jìn)行默寫(xiě)和讀詞活動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生的參與活力和參與積極性。最后，英語(yǔ)教師可以對(duì)每個(gè)小組的最終活動(dòng)情況進(jìn)行公布，并選出最終獲勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)積極的就活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，有效的強(qiáng)化學(xué)生單詞學(xué)習(xí)，助力教學(xué)效能的提升。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異

小學(xué)英語(yǔ)教師要充分理解不同學(xué)生個(gè)體之間存在的顯著差異性，積極的改進(jìn)以往那種“大水漫灌”的教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)需要，合理的引入分層化教學(xué)模式，以較好的兼顧到不同學(xué)生之間的差異性，更好的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而助力每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提升。例如，在學(xué)習(xí)《Lesson 4 A box？》單元內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)單元測(cè)評(píng)、摸底考試和一對(duì)一交流等形式，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行把握，并合理的將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給予學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，要強(qiáng)化對(duì)該節(jié)課的單詞、舉行和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，要強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，同時(shí)英語(yǔ)教師還要做到分層指導(dǎo)，真正的落實(shí)因材施教理念，助力學(xué)生的發(fā)展和提升。

總之，當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題涵蓋到英語(yǔ)課堂教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)模塊、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要小學(xué)英語(yǔ)教師積極的聯(lián)合優(yōu)秀的英語(yǔ)教師群體一起對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的梳理和研究，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣;開(kāi)展多樣活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與;實(shí)施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異等，全面的把握小學(xué)階段英語(yǔ)課堂高效教學(xué)實(shí)施的基本方法和有效策略，為教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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