探究初中語文教學(xué)效率的提高

李振萍

摘? 要：在初中語文教學(xué)中，采用什么樣的教學(xué)方法才是實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中很好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生更加有效的學(xué)好語文，是大家經(jīng)常思考的問題。在初中階段語文教學(xué)中，認(rèn)真研究和切實(shí)把握學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括和總結(jié)，找出規(guī)律，注重點(diǎn)滴、滲透積累，才能提高教學(xué)質(zhì)量。本文對如何提高初中語文的教學(xué)效率進(jìn)行討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)效率;提高方法

現(xiàn)如今，許多初中生不夠重視對語文的學(xué)習(xí)，這也為我們的教學(xué)工作開展造成了不小的困擾，作為在中國出生的學(xué)生，我國的初中生應(yīng)當(dāng)加大對國學(xué)的重視。而我們作為語文老師，也應(yīng)到轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，利用學(xué)生能接受、容易接受的教學(xué)方式去傳授語文知識。語文，本來就是很有趣的一門學(xué)科，不像數(shù)學(xué)的枯燥，英語的難以理解。為此，本文針對如何提高初中語文的教學(xué)效率提出以下建議。

一、課堂上的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師在課上講授，學(xué)生聽課，雖有效果，但對大多數(shù)學(xué)生來說，效果不是特別理想。教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，采取以學(xué)生為課堂主體，教師提點(diǎn)的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不僅能引起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，帶給他們新鮮感，也能緩解教師的教學(xué)壓力，讓教師有更多的時間去觀察不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案。比如，采取讓學(xué)生教授的方式，在語文教學(xué)中，往往教師采取這種教學(xué)方式更能夠讓學(xué)生接受。教師要做的，就是在學(xué)生講授之后，挑出學(xué)生講授不足的地方，讓其他學(xué)生給予其評價，評價的過程也是一個語文內(nèi)容教授與學(xué)習(xí)的過程。語文教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)寓教于樂，相較于其他枯燥的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)可以很輕易的做到寓教于樂，這也是語文教學(xué)便于改革的根本所在，語文教學(xué)和學(xué)習(xí)本就一直是與時俱進(jìn)的。在課堂上，我們教師完全可以把語文教授的內(nèi)容隱藏在故事或者電影中，國學(xué)的美是以多種形式呈現(xiàn)的，學(xué)生接受的方式也可以是多種多樣的，把握住語文教授在課堂方面的這一主陣地，可以有效地提高語文教學(xué)效率。

二、課堂以外的語文教學(xué)

語文教學(xué)不僅僅拘泥于課堂之上，事實(shí)上，生活中可以時時刻刻接觸到語文知識，教師應(yīng)當(dāng)利用好這一點(diǎn)，更有效地去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。最基礎(chǔ)的便是課后作業(yè)的布置，教師應(yīng)當(dāng)跳出紙上作業(yè)的禁錮，給學(xué)生布置更多其他類型的作業(yè)，例如去觀賞一部優(yōu)秀的影片，看一本好書，去尋找生活之中的文學(xué)之類。語文學(xué)習(xí)最主要的陣地，還是課下對于其他類型書目的閱讀，學(xué)習(xí)語文，本來就是一種樂趣，本來就是一個享受的過程。也正因?yàn)槿绱耍Z文學(xué)習(xí)對于課下的要求十分嚴(yán)格，也十分重視學(xué)生個人的讀書修養(yǎng)與書目。大多數(shù)語文成績優(yōu)異的學(xué)生，對于自身的知識擴(kuò)展都十分重視，也能夠有興趣、有耐心地閱讀更多書目，從而提高精神修養(yǎng)，提高語文成績。抓住在課堂以外的這個主陣地，也能夠更好地配合教師在課堂上的內(nèi)容講授。最簡單的例子就是讓學(xué)生“預(yù)習(xí)”下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能夠更好地配合教師下節(jié)課的教學(xué)，這樣讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有更深刻的了解，也能更好的學(xué)習(xí)語文。

同時，在課堂以外，生活之中，也有許多語文學(xué)習(xí)的必要物件。語文學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是先為人，孔子是當(dāng)之無愧的國學(xué)大師，他對于學(xué)生的教授，就嚴(yán)格遵照了先教做人，再教知識的方法。語文在課堂下的教授，便是教授學(xué)生如何為人，如何處事。教師應(yīng)到抓住學(xué)生在這方面的關(guān)鍵期，去培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的初中時期，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力再合適不過，既可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，又可以培養(yǎng)教師的各項(xiàng)能力。這對教師的教授能力提出了極大的要求。

三、語文學(xué)習(xí)中的分層教學(xué)

在教師教學(xué)中極其重要的一種方式便是分層教學(xué)，這是近些年主流的教學(xué)方式，也是極其有效的教學(xué)方式，對于語文學(xué)習(xí)尤其是這樣。這種分層的教學(xué)方式，對教師了解學(xué)生提出了極高的要求，要求教師充分了解自己教授的每一名學(xué)生，從而去制定適合他們的學(xué)習(xí)方法。配合課堂上學(xué)生講授，老師糾正的教學(xué)方法，可以更好的讓學(xué)生提起對語文學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注到每一個學(xué)生的方法，也能縮短師生之間的距離，讓學(xué)生“有難則問”、“有困則提”。這不僅僅只局限于語文教學(xué)，對待各科教學(xué)均是如此。而這種方法對待語文教學(xué)的成果是立竿見影的。分層教學(xué)，就是要求老師按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次與接受能力，去制定不同的培養(yǎng)策略，從而達(dá)到大部分學(xué)生的預(yù)期效果。

初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，教師應(yīng)到把握住這個時期。在初中學(xué)習(xí)時期，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、生活作風(fēng)的最佳時期。把握住這個時期，也可以更好地去傳授學(xué)生語文知識，去培養(yǎng)他們好的讀書習(xí)慣。另外，也有許多教師習(xí)慣在這個時期培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，我極其贊成這種做法，許多名人也自述日記對他們起到了重要的作用。不單單可以培養(yǎng)個人的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉個人的文筆，也可以讓個人自省，反省一天以來自己的所作所為，對提升自身的精神境界有巨大的作用。

四、對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教師本質(zhì)的作用并非去直接教授學(xué)生知識，而是去引導(dǎo)學(xué)生自己摸索，自己學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)來的知識，學(xué)生往往能夠記得更牢靠，往往更有興趣。這也是許多學(xué)生語文成績優(yōu)異的原因，也是語文學(xué)習(xí)極其重要的一環(huán)。教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自立能力和獨(dú)立思考能力。對處于學(xué)習(xí)黃金時期的初中生來說，如果能夠在這個時期培養(yǎng)成這種能力，那么對學(xué)生的一生都有著極其重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，從而令語文教學(xué)更有效率。我們語文教學(xué)，更應(yīng)該傳授給學(xué)生的，是如何為人，如何提高學(xué)生的精神修養(yǎng)，既然我們能夠把握他們的黃金時期，那我們就更應(yīng)該通過各種方式去提高學(xué)生的個人修養(yǎng)。語文教學(xué)，本就是先教人，再授課，孔老先生在數(shù)千年前已然告訴過我們，他是當(dāng)之無愧的國學(xué)教授第一人，我們應(yīng)到學(xué)習(xí)孔老先生的教學(xué)方式，古為今用。語文教學(xué)本就是各科教學(xué)中較為輕松的學(xué)科，但那并不代表著教師就可以輕輕松松的教學(xué)，相反，教師更應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎地去培養(yǎng)每一個學(xué)生，因?yàn)檎Z文教授無論何時，都是先教學(xué)生做人。

五、結(jié)束語

想要提高語文教學(xué)效率，這就要求我們教師增強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度，這里所說的增強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度是指關(guān)注他們的人際交往、生活學(xué)習(xí)等各方面情況。語文這門學(xué)科的獨(dú)特性決定了我們語文教師的教授方式不能和其他學(xué)科相同，我們應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)有的資源，用心培養(yǎng)好每一個學(xué)生，為祖國輸送人才。

參考文獻(xiàn)

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