初中德育教育中情感滲透的策略

祝習(xí)軍

摘? 要：初中階段作為學(xué)生思想、行為養(yǎng)成的重要階段，隨著初中教育改革的深入，初中階段德育工作的重要性也凸顯出來(lái)，為了更好的提升初中德育教育的效果，情感滲透模式出現(xiàn)在實(shí)際初中教育過(guò)程中，越來(lái)越多的研究表面這一情感滲透模式能夠有效彌補(bǔ)以往初中德育教學(xué)中存在的不足，提升實(shí)際德育教育的效果。由此，本文將著眼于現(xiàn)階段初中德育教育的現(xiàn)狀入手，針對(duì)性的思考情感在初中德育教育中滲透策略，希望能夠?qū)ξ磥?lái)初中德育教育的開(kāi)展予以幫助。

關(guān)鍵詞：初中;德育;情感滲透

德育，即道德教育，是近幾年初中教學(xué)改革過(guò)程中備受人們關(guān)注的教育內(nèi)容之一，針對(duì)初中學(xué)生科學(xué)的展開(kāi)德育教育不僅能夠幫助初中學(xué)生樹(shù)立正確的思想、道德理念，同時(shí)也能夠在很大程度上避免學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中誤入歧途，由此，貼合初中生實(shí)際成長(zhǎng)需求，針對(duì)性的展開(kāi)初中德育教育已然成為了未來(lái)初中教育過(guò)程中不容忽視的內(nèi)容之一^[1]。

一、初中德育教育的現(xiàn)狀及開(kāi)展情感滲透的重要性

時(shí)至今日，我國(guó)初中階段開(kāi)展德育教育工作已經(jīng)發(fā)展了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，在這十?dāng)?shù)年的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)原有的初中德育教育模式已經(jīng)獲得了很大程度的改善，越來(lái)越多學(xué)生得益于初中德育教育，由此，在未來(lái)的初中教育環(huán)節(jié)，貼合時(shí)代發(fā)展背景、結(jié)合初中生成長(zhǎng)需求開(kāi)展針對(duì)性的初中德育教育就顯得尤為重要^[2]。與此同時(shí)，在數(shù)年的德育教育發(fā)展過(guò)程中，原有初中德育教育環(huán)節(jié)情感不足的問(wèn)題也愈發(fā)的凸顯出來(lái)，在這一背景下，如何結(jié)合新時(shí)代背景下學(xué)生對(duì)于德育教育的切實(shí)需求，將情感切實(shí)的融合到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中去就顯得尤為重要且必要，科學(xué)的情感滲透不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造更好的德育教育環(huán)境，同時(shí)合理的情感滲透也能夠凸顯初中德育教育所蘊(yùn)含的人文情懷，從而提升這一階段德育教育的效果，實(shí)現(xiàn)展開(kāi)初中德育教育的預(yù)期目標(biāo)，推動(dòng)這一階段教育的改革和發(fā)展。

二、初中德育教育中情感滲透的策略

結(jié)合以往初中德育教育的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為如果想要獲得更好的德育教育效果，教師們就必須從情感層面出發(fā)，在滿足學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上展開(kāi)相應(yīng)的初中德育教育舉措，以此凸顯這一階段德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所帶來(lái)的積極影響，為其后續(xù)的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（一）發(fā)揮榜樣的作用

教師作為初中階段德育教育的重要引導(dǎo)者，也作為初中德育教育環(huán)節(jié)學(xué)生們接觸最多的成年人，教師對(duì)于學(xué)生的榜樣作用是實(shí)際初中德育教育環(huán)節(jié)不可忽視的，所以，在未來(lái)初中德育教育中情感滲透的環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)充分的發(fā)揮自身在初中德育教育過(guò)程中所具備的特殊優(yōu)勢(shì)，通過(guò)規(guī)范自身行為的方式最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的初中德育教育。比如，在未來(lái)初中德育教育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從日常教學(xué)中的小事入手（比如，避免遲到早退、遵守班級(jí)紀(jì)律等），在點(diǎn)滴中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中德育教育課程開(kāi)展的目標(biāo)。

（二）落實(shí)情感的教育

對(duì)于初中德育教育工作而言，受這一階段學(xué)生年齡特征的影響，初中德育教育工作中面臨的問(wèn)題也多種多樣，所以，在未來(lái)情感滲透的環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、切實(shí)需求入手，將耐心、愛(ài)心融入到學(xué)生德育教育過(guò)程中去，通過(guò)情感的熏陶幫助學(xué)生們獲得更好的初中德育教育效果，以此環(huán)節(jié)這一階段學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的不良心態(tài)和情感，實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)環(huán)節(jié)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。比如，在以往初中德育教育環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)困生的德育教育一直是困擾教師們的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為未來(lái)針對(duì)學(xué)困生的初中德育教育環(huán)節(jié)，教師就可以從情感角度出發(fā)，逐步建立教師與學(xué)生之間情感溝通的橋梁，了解引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象的因素，進(jìn)而展開(kāi)后續(xù)的輔導(dǎo)工作，以此幫助學(xué)生盡快的走出學(xué)困隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)初中德育教育的目標(biāo)。與此同時(shí)，就這一環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)善用鼓勵(lì)的語(yǔ)言或表情，讓學(xué)生在教師的肯定下逐步提升自信性，進(jìn)而為其后續(xù)學(xué)習(xí)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生敢做“夢(mèng)”

夢(mèng)想作為學(xué)生漫長(zhǎng)人生長(zhǎng)河中的“燈塔”，在未來(lái)初中德育教育環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生敢做“夢(mèng)”、實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)”，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中以“夢(mèng)想”為動(dòng)力，朝向更高、更遠(yuǎn)的地方“飛翔”。比如，在未來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的德育活動(dòng)的方式，讓學(xué)生深化對(duì)自身發(fā)展的思考，進(jìn)而提升參與學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著初中德育教育課程開(kāi)展的逐步深入，情感滲透對(duì)于初中德育教育效果的影響也愈發(fā)的受到人們關(guān)注，由此，在未來(lái)的初中德育教育環(huán)節(jié)，教師們就應(yīng)從初中學(xué)生的角度出發(fā)，將師德、師愛(ài)融入到實(shí)際的德育教育過(guò)程中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所帶來(lái)的積極影響，進(jìn)而幫助學(xué)生們迎接更好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉欣雨.讓“情感”在德育中綻放——情感陶冶法在初中道德與法治課的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2019（23）：56-58.

[2]? 周燦榮.情感教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：27.