初中語文有效教學(xué)策略研究

王磊寧

摘? 要：在基礎(chǔ)教育改革中，提升課程教學(xué)效果已成為許多教育工作者的重要追求，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和促進(jìn)終身發(fā)展具有十分積極的意義。有鑒于此，新時(shí)代的中學(xué)語文教師將審視當(dāng)前的教學(xué)模式，開發(fā)更加多樣化和有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在語文水平上的發(fā)展和提高提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師需要根據(jù)課程改革的基本要求，結(jié)合實(shí)際情況，來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);策略探究

學(xué)習(xí)好語文對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有很大影響。在這個(gè)階段。老師需要優(yōu)化中文教學(xué)形式，但現(xiàn)階段下仍然是老師主導(dǎo)著整個(gè)課堂的運(yùn)作，學(xué)生參與的熱情很差。這導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)較弱，并且學(xué)生很難有機(jī)會(huì)發(fā)揮主導(dǎo)作用。隨著時(shí)間的流逝，他們的思想和個(gè)性受到限制，無法有效地提高他們的語文技能。在新的教學(xué)背景下，教師必須改變語文教育的現(xiàn)狀，運(yùn)用有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，提高獨(dú)立的解決問題的能力，并強(qiáng)調(diào)中學(xué)語文教育的價(jià)值。

一、立足語文學(xué)科本質(zhì)實(shí)施情感教育

以往教師只是注重學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是也只停留在了表層階段，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身在課程中的有效教學(xué)。在有效的教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中語文教師需要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，能夠在課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，提高教學(xué)效果，從而不斷改善學(xué)生的情感世界，幫助他們?cè)诔踔须A段下實(shí)現(xiàn)自身的健康成長并建立正確的價(jià)值觀體系。也只有這樣，教師才可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中自覺地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀課文的情感內(nèi)涵，同時(shí)分析其中的性格和事件，使他們能夠在深深地把握學(xué)習(xí)者的情感主題的同時(shí)積極地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身對(duì)于課程內(nèi)容的理解。對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而不斷完善他們的情感認(rèn)知體系，有效提高情感教育的有效性。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《我的叔叔于勒》這一節(jié)課程中，教師除了讓學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)點(diǎn)之外，也需要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課程知識(shí)之外，對(duì)于文章中所體現(xiàn)的思想進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課程中不斷的實(shí)現(xiàn)自身情感價(jià)值觀的提升。所以教師需要能夠就文章內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，同時(shí)加以多種教學(xué)方式的輔助，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的發(fā)展。

二、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

中學(xué)語文教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們可以充分融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究能力，進(jìn)一步提高了語文教學(xué)的有效性。老師可以在課程中首先預(yù)先設(shè)計(jì)的任務(wù)，這些任務(wù)需要學(xué)生在課后根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，通過獨(dú)立思考和深入分析得出結(jié)論，著眼于差異，并要求與課堂上的其他學(xué)生共享。在相互間的討論中能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此期間，學(xué)生將能夠在各種學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下形成靈活的思維，在他人的幫助下獲得更有效的學(xué)習(xí)方法，并從更全面的角度整合不同的觀點(diǎn)和意見。繼續(xù)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)思路和對(duì)于問題的解決能力，以幫助提高教學(xué)的效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)技能的穩(wěn)定提高。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠在課程中尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，教師在對(duì)學(xué)生開展完成《談創(chuàng)造性思維》之后，教師可以讓學(xué)生能夠在課程中完成對(duì)于知識(shí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，教師可以以小組的形式讓學(xué)生能夠在課程之外對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討與交流，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。因此教師需要能夠在課程之中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的提升。

三、引進(jìn)情境教學(xué)方法活躍語文課堂氣氛

中學(xué)階段下的語文教師可以在課堂中引入情境訓(xùn)練方法，通過這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新，可以在某些教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)課堂氣氛并引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以在一個(gè)舒適良好的環(huán)境中更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。提高教育效果。在授課期間，教師可以顯示與授課內(nèi)容相關(guān)的趣味圖片等資料來設(shè)計(jì)情境，或者舉辦有趣的游戲來創(chuàng)建情境，也可以播放學(xué)生感興趣的電影和電視劇作為情境授課。將無聊的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，直觀的圖像有助于簡化學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解和分析過程，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，并不斷強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《智取生辰綱》這一屆課程的時(shí)候，由于這一篇文章所選自我國的四大文學(xué)名著之一的《水滸傳》因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的時(shí)候，可以選取有關(guān)于《水滸傳》的影視資料來作為課前導(dǎo)入，改變以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，還可以通過課本劇的形式來促進(jìn)學(xué)生在課程中的有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身對(duì)于課程內(nèi)容的興趣度，也能夠讓學(xué)生在課程的排演過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

四、注重拓展和補(bǔ)充完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)在語文課程中注意拓展和補(bǔ)充課外知識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生逐步的完善對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍和廣度，促進(jìn)識(shí)字率的有效發(fā)展。在對(duì)學(xué)生解釋相關(guān)知識(shí)的過程中，教師使用多媒體技術(shù)來不斷豐富課程內(nèi)容，并提供可以作為基本文學(xué)常識(shí)或練習(xí)題的補(bǔ)習(xí)材料來不斷豐富課程內(nèi)容。在吸收和消化這些內(nèi)容的前提下，教師可以不斷改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)庫和基本技能，以進(jìn)行有效的應(yīng)用，分析和調(diào)動(dòng)，所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的過程中，需要能夠通過多樣化的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效拓展，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課程中不斷的豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展完成教學(xué)之后需要能夠知道，僅僅依靠課程之中的教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的搭建的。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠不斷的提升學(xué)生在課程內(nèi)容中的有效理解。所以教師需要能夠重視起對(duì)學(xué)生在課程中實(shí)現(xiàn)自身思維能力的有效引導(dǎo)，完善學(xué)生在課程中的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身思維方式的發(fā)展與進(jìn)步，逐步的完成對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，從而完成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

綜上所述，教師必須改變語文教育的現(xiàn)狀，運(yùn)用有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，提高獨(dú)立的解決問題的能力，并強(qiáng)調(diào)中學(xué)語文教育的價(jià)值。

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