基于學(xué)者網(wǎng)的計算機課程雙語教學(xué)改革的實踐

匡增意 耿江濤 熊曉波

【摘 ?要】計算機程序設(shè)計課程作為高職軟件技術(shù)和計算機應(yīng)用專業(yè)的核心專業(yè)課程，實施雙語教學(xué)是專業(yè)建設(shè)和改革的需要，更是學(xué)生掌握學(xué)科前沿知識的核心手段。本文分析了課程實施雙語教學(xué)存在的問題，闡述了基于學(xué)者網(wǎng)實施雙語教學(xué)改革的有效途徑和問題解決對策，實踐表明，雙語教學(xué)改革取得了較好的實施成效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)者網(wǎng);程序設(shè)計;雙語教學(xué)

引言

為應(yīng)對全球一體化的形勢，與國際接軌并集中反映計算機程序設(shè)計的最新進展，發(fā)揮涉外優(yōu)勢及強化雙語教學(xué)的特色模式，在廣州涉外學(xué)院計算機與信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)開展和普及程序設(shè)計課程的雙語教學(xué)極為必要和緊迫。這不但是學(xué)生“走出去”的必要基礎(chǔ)，更是學(xué)生快速引進吸收國外“原汁原味”技術(shù)、在智能時代迅速掌握各項先進編程技能的重要手段。廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所以培養(yǎng)具有外語、外經(jīng)、外貿(mào)專門知識的高素質(zhì)、高技能人才的高職院校，為滿足人才培養(yǎng)的需要及適應(yīng)市場需求，在全校開展了信息技術(shù)類專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，對高職院校開展雙語教學(xué)進行了初步有益的嘗試，在雙語教學(xué)的目標任務(wù)、教材體系的構(gòu)建及教學(xué)模式方面取得了較好的效果。而《C程序設(shè)計》課程作為信息技術(shù)類專業(yè)最為核心的專業(yè)基礎(chǔ)課程，采用雙語教學(xué)更是勢在必行。

然而，在高職院校開展雙語教學(xué)也存在諸多的問題。表現(xiàn)在：教學(xué)目標與任務(wù)不甚明確、教師不足、教學(xué)方法落后又枯燥、缺乏合適教材，以及高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)積極性不高等多方面。

事實上，長期以來這門課程即使是中文授課也存在知識點多、課堂效果欠佳等痛點問題。為此，需要利用信息技術(shù)把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，采用線上線下混合式教學(xué)的模式，結(jié)合對分課堂和行動學(xué)習(xí)技術(shù)，使用混合式教學(xué)的基本設(shè)計思路和方法，采用基于教育大數(shù)據(jù)的精準教學(xué)評估與學(xué)習(xí)行為預(yù)測方法，指導(dǎo)教學(xué)實踐。

1.研究綜述和現(xiàn)狀分析

1.1研究綜述

現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是“大智移云”（大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算）技術(shù)快速發(fā)展帶動了學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式的變化，也推動了各級各類學(xué)校教育教學(xué)改革的進程。通過對知網(wǎng)現(xiàn)有文獻的檢索，尚無發(fā)現(xiàn)關(guān)于“基于大數(shù)據(jù)智慧教育平臺的計算機課程雙語教學(xué)改革的實踐研究”的研究成果，但與其相關(guān)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用”以及“程序設(shè)計雙語教學(xué)”的研究成果則比較豐富。一方面很多學(xué)者對類型多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用給予了積極的評價，研究表明：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，一是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性;二是實現(xiàn)教學(xué)評價過程化和多元化;三是促進了師生間的良性互動;四是提高了課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面也有很多學(xué)者從教學(xué)目標、課程體系設(shè)置、雙語教師、學(xué)生、教材選用、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面對程序設(shè)計的雙語教學(xué)進行了研究。

雖然現(xiàn)有研究成果具有積極的借鑒意義，但也存在一些不足之處。

首先，目前從大數(shù)據(jù)智慧教育平臺這個智慧教育視角對程序設(shè)計雙語教學(xué)的實證研究很少。其次，現(xiàn)有研究以定性研究為主，定量研究比較少，大部分通過推理論證總結(jié)實踐經(jīng)驗，缺少客觀數(shù)據(jù)支撐。最后，對研究對象的認識與分析不夠深刻，觀點大同小異，缺乏創(chuàng)新性。

因此，本文從大數(shù)據(jù)智慧教育平臺結(jié)合的智慧教育視角探索程序設(shè)計雙語教學(xué)新模式，剖析其對程序設(shè)計雙語教學(xué)的影響機制和實現(xiàn)途徑，采用行為實驗和計量分析等實證方法，驗證大數(shù)據(jù)智慧教育平臺對程序設(shè)計雙語教學(xué)的影響，為雙語教學(xué)實踐提供更有效的方法

1.2現(xiàn)狀分析

（1）問題分析——基于文獻分析法。一方面，國家科技部已將“互聯(lián)網(wǎng)智慧教育關(guān)鍵技術(shù)與示范應(yīng)用”部署為國家重點研發(fā)計劃“云計算和大數(shù)據(jù)”重點專項的重點研究任務(wù)，要求集成關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)智慧教育平臺，針對基礎(chǔ)教育、職業(yè)培訓(xùn)等開放學(xué)習(xí)群體以及有組織學(xué)習(xí)群體開展互聯(lián)網(wǎng)智慧教育示范應(yīng)用。然而目前查詢科技部網(wǎng)站，在這些關(guān)鍵技術(shù)的整體解決上，研究項目極少，存在較多的問題。而經(jīng)過十余年發(fā)展的學(xué)者網(wǎng)，越來越多成為社交網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究中普遍使用的平臺，成為典型的互聯(lián)網(wǎng)智慧教育平臺。借助學(xué)者網(wǎng)教育大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用，能有效發(fā)揮智慧教育的特色，提升教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、評價體系精準性等問題。

另一方面，現(xiàn)有文獻的分析表明，國內(nèi)學(xué)者普遍認為開展雙語教學(xué)的“三教（教師教材教法）”問題不但存在而且更為嚴重，不但合格的雙語師資嚴重缺乏、雙語教材極為匱乏、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)觀念落后這些突出的問題，而且還存在學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱等一系列特有的問題，這些問題成為阻礙高職院校開展雙語教學(xué)的最大困難。

（2）學(xué)情分析——基于問卷調(diào)查。廣州涉外學(xué)院在2013-2014學(xué)年第二學(xué)期，就開始了首次計算機程序設(shè)計課程雙語教學(xué)的試點，為2013級計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的兩個班90名學(xué)生，在其大一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)的108學(xué)時《面向?qū)ο驝++程序設(shè)計》課程中采用了雙語教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，我們?yōu)?014-2019級共6屆計算機專業(yè)的學(xué)生持續(xù)開展程序設(shè)計課程的雙語教學(xué)，同時與考試改革有機結(jié)合，促進了雙語教學(xué)改革的實施，取得良好的效果，切實提高了學(xué)生實際的編程能力。

為研究在2019年高職擴招背景下，基于學(xué)者網(wǎng)平臺的計算機課程雙語教學(xué)的效果，我們對2019級軟件技術(shù)專業(yè)兩個班94名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，得到相關(guān)學(xué)情分析如下：

①學(xué)生入學(xué)的的英語基礎(chǔ)極差。全部學(xué)生的入學(xué)英語成績均低于百分制的60分，即不及格。更有76名占比81%的學(xué)生高考成績低于百分制的40分，這個成績相當于英語尚處于入門階段，這已經(jīng)成為高職擴招背景下的普遍問題。

②學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏主動性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的學(xué)生極少進行課下復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，更有8%的學(xué)生課后從不學(xué)習(xí)。

③雖然學(xué)生的基礎(chǔ)差，但82%的學(xué)生喜歡雙語教學(xué)，同時也有75%的學(xué)生認為雙語教學(xué)對英語水平的提高有幫助。由此可見學(xué)生中絕大部分希望通過雙語教學(xué)提高自身的英語和專業(yè)水平。

2.基于學(xué)者網(wǎng)實施雙語教學(xué)的實證研究

基于學(xué)者網(wǎng)實施《程序設(shè)計》課程的雙語教學(xué)，必須解決以下關(guān)鍵問題：

① 學(xué)者網(wǎng)平臺的雙語教學(xué)資源建設(shè)問題：包括教材內(nèi)容選取;課件制作;微課制作;題庫建設(shè);課程實習(xí)、實訓(xùn);智能學(xué)習(xí)平臺和內(nèi)容構(gòu)建，輔助教學(xué)平臺數(shù)據(jù)處理。

② 教學(xué)研究：對課程教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)研究，探索課程教學(xué)中采用對分課堂教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、混合式教學(xué)法、實訓(xùn)教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;

③ 師資培養(yǎng)：加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)、加大對雙語教學(xué)教師的引進，提高教師雙語教學(xué)水平和現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用水平。

為此，我們采取了針對性的解決方案：

① 構(gòu)建適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)的雙語教學(xué)課程體系。主要包括教學(xué)目標與任務(wù)、教學(xué)計劃、組織形式、多樣化的教學(xué)方式等，從而保證雙語教學(xué)的規(guī)范性和可操作性;

② 完善現(xiàn)有的雙語教材及實訓(xùn)教材的體系，精選教材內(nèi)容，編寫適合采用實訓(xùn)教學(xué)法的中英文課件，設(shè)計與建設(shè)在線微課資源，增強課程雙語教學(xué)的科學(xué)性和適用性;

③ 加強實訓(xùn)教學(xué)，精心設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，確保實務(wù)課程的實際效果;

④ 探索并完善考核方法，特別是基于教育大數(shù)據(jù)的教學(xué)評估等過程性定量考核的方法，逐步增加英文測試的比重;

⑤ 加強雙語教學(xué)的信息化研究，探索適合涉外類課程進行信息化雙語教學(xué)的教學(xué)方法，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;

⑥ 通過學(xué)者網(wǎng)平臺的教師團隊功能實現(xiàn)教學(xué)團隊建設(shè)，團結(jié)協(xié)作，強化現(xiàn)有師資培訓(xùn)，提高教師雙語教學(xué)水平。

3.雙語教學(xué)實施成效的調(diào)查分析

通過學(xué)生視角得到的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，可以分析雙語教學(xué)實施情況和解決問題措施的有效性，從而得出結(jié)論：

3.1雙語教學(xué)改革達到了教學(xué)相長的目標

從教師教學(xué)的綜合滿意度調(diào)查看出，高達95%的學(xué)生對教師的雙語教學(xué)滿意，其中非常滿意的學(xué)生達到59%，沒有對教學(xué)團隊教師教學(xué)不滿意的學(xué)生，這說明教學(xué)團隊在教學(xué)改革的艱苦付出得到了學(xué)生的認可。而在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的自我評價中，多達81%的同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較認可。綜合而言，雙語教學(xué)改革達到了教有所長，學(xué)有所得，教學(xué)相長的目標。

在影響雙語教學(xué)效果的因素調(diào)查中，87%的同學(xué)認為學(xué)生的英語水平是最重要的因素。此外，就教師能直接掌控的因素而言，教師的教學(xué)方式是72%的同學(xué)都認為重要的因素。這就為我們實行基于學(xué)者網(wǎng)平臺實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)的對分課堂模式雙語教學(xué)改革提供了直接的依據(jù)。

3.2雙語教學(xué)必須使用中英文對照的教材與課件

在雙語教學(xué)的教材使用上，要求使用中英文對照編寫的教材的學(xué)生高達74%，遠遠超過其他選項的學(xué)生。表明學(xué)生能客觀認識自身的英語水平，不希望因英語水平的限制影響專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。這同樣表現(xiàn)在教學(xué)課件的提供上，54%的學(xué)生認為課件全部內(nèi)容中英文對照，因此雙語教學(xué)團隊應(yīng)該完善各類雙語教學(xué)資源，增強學(xué)生對教學(xué)資源的掌握和理解。

3.3采用循序漸進分階段的授課模式，適應(yīng)高職學(xué)生的英語水平

在課堂上使用英文的比重的最合適范圍這一問題上，76%的學(xué)生認為合適的占比是30-55%，這說明我們在采用分階段循序漸進的教學(xué)進程安排上符合了學(xué)生的預(yù)期，滿足了學(xué)生的要求，同時也達到了課程雙語教學(xué)的目標。

4.結(jié)語

計算機程序設(shè)計作為高職軟件技術(shù)和計算機應(yīng)用專業(yè)的核心專業(yè)課程，實施雙語教學(xué)是專業(yè)建設(shè)和改革的需要，更是學(xué)生掌握學(xué)科前沿知識的核心手段。雖然在開展雙語教學(xué)的過程中，遇到了各種各樣的困難，但我們不能因噎廢食，而要積極進取，不斷探索解決問題的途徑，從而開闊學(xué)生國際視野，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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基金資助項目：1.廣東省教育廳2019年度普通高校特色創(chuàng)新類項目（2019GKTSCX152）;2.廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年校級質(zhì)量工程重點項目（SWZL2019008）;3.廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年校級教研重點項目（2019JY01）。

作者簡介：匡增意（1962-），副教授，碩士，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院常務(wù)副校長。研究方向：高職教育管理;

*通訊作者：耿江濤（1965-），副教授，高級工程師，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院華文與國際教育學(xué)院院長，華南師范大學(xué)博士生。研究方向：大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、雙語教學(xué);

熊曉波（1970-），教授，碩士，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長兼信息工程學(xué)院院長。研究方向：計算機課程教學(xué)。