核心素養(yǎng)視角下提高中學信息技術教學效率探究

藍水德

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，學校為教育學生成為適應社會發(fā)展的人，需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生掌握具備支持終身發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。信息技術是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵學科，在互聯(lián)網(wǎng)絡與信息高速發(fā)展的時代，信息素養(yǎng)成為了學生核心素養(yǎng)的重要組成基礎。本文在面對社會信息快速發(fā)展的現(xiàn)狀，在基于核心素養(yǎng)的角度，探究有效地提高信息技術的教學效率的策略，在信息技術課堂中發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? ?信息技術? ?教學效率

【中圖分類號】G633.67

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-171-01

前言

隨著社會的快速發(fā)展，知識與技能更新日益加快，當前學生在學校學習知識與技能還不足以適應社會的快速發(fā)展。針對社會的快速發(fā)展與學校怎樣培養(yǎng)學生的問題，2014年我國教育部發(fā)布了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的相關文件，在文件中明確指出學校教育需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并讓學生終身受益。本文從中學信息技術學科教學出發(fā)，分析核心素養(yǎng)的內涵，從核心素養(yǎng)的角度去提高信息技術教學效率，發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，從而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、認識核心素養(yǎng)的內涵

為深入認識核心素養(yǎng)，需要了解核心素養(yǎng)的內涵。人通過學習和思考，內化為人自身的品質，形成了對個人的發(fā)展、生活、學習有價值、有意義的東西，即素養(yǎng)。人的素養(yǎng)包括先天遺傳的素質、后天努力和學習形成的素質與道德修養(yǎng)，素養(yǎng)是人與其他動物區(qū)別的重要標志。人們在社會生存和發(fā)展過程所必備的素養(yǎng)，可稱為核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是個人應具備為適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，對人的終身發(fā)展有著關鍵的作用。

二、信息技術學科素養(yǎng)在培養(yǎng)學生中的作用

信息技術與核心素養(yǎng)的結合形成信息技術學科素養(yǎng)，其包括“信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任”四方面。為了讓學生理解知識，掌握技能，培養(yǎng)學生具有參與社會競爭的能力，需要在信息技術教學中培養(yǎng)學生的信息技術學科素養(yǎng)。培養(yǎng)信息技術學科素養(yǎng)能促進學生全面發(fā)展，幫助學生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等概念，特別是全面提升學生的信息素養(yǎng)有著其他學科不可替代的特殊作用。

三、核心素養(yǎng)視角下提高信息技術教學效率的策略

以核心素養(yǎng)為基礎開展信息技術教學，有利于培養(yǎng)學生終身持續(xù)發(fā)展的信息素養(yǎng)，有效地促進信息技術教學的發(fā)展。下面從核心素養(yǎng)的角度探究提高信息技術教學效率的有效策略。

1.從科學精神核心素養(yǎng)角度促進探究學習效率

科學精神是學習、理解和運用科學知識和技能等方面形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。在學習中運用合適的思維方式，進行理性的思考，有利于提高課堂教學效率。根據(jù)知識獲得的心理加工過程的性質與特點可把學生學習的知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類，陳述性知識是指關于事實“是什么”的知識，程序性知識是指進行某項操作練習活動的知識，是解決問題“怎么辦”的知識。陳述性知識在課堂教學宜采用講授法、提問法、閱讀法等教學方法;程序性知識可通過探究學習方法、從科學精神來對知識進行理性思考，批判性地接受知識，有利于加深學生對知識的理解和促進學生學習質量的提高。

2.從學會學習核心素養(yǎng)角度提高自主學習效率

古語有云：“授人以魚不如授人以漁”。當前社會信息技術更新速度快，要教會學生知識，更要教會學生學會自主學習新的知識。六大核心素養(yǎng)之一的“學會學習”，便是要求學生掌握自主學習的能力，同時提高自主學習的效率。在信息技術課堂教學中促進學生的自主學習有著天然的優(yōu)勢，把技能、技巧等操作性學習內容通過錄屏方式制作成微課，讓學生通過觀看微課開展自主學習，以促進學生自主學習能力的發(fā)展。

在講授《EXCEL函數(shù)》知識時，由于EXCEL函數(shù)數(shù)量達到三百個以上，教師難以把全部EXCEL函數(shù)教給學生。因此，在學習函數(shù)過程中，教師應通過教會學生個別函數(shù)功能的同時，更要把函數(shù)使用的技能和技巧教給學生，讓學生具有自主學習其他函數(shù)的能力。如學習COUNTIF函數(shù)時，讓學生掌握函數(shù)的格式、函數(shù)的功能、函數(shù)各個參數(shù)的作用、函數(shù)調用方法、函數(shù)返回值等，教會學生使用EXCEL的幫助文件中查找其他函數(shù)的方法，把COUNTIF的學習方法推廣到其他函數(shù)，促進學生自主學習和提高教學的效率。

3.從實踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)角度發(fā)展自主創(chuàng)新能力

實踐創(chuàng)新是核心素養(yǎng)關鍵能力中最核心部分，實踐創(chuàng)新是問題解決、適應挑戰(zhàn)形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。在信息技術課堂教學中引入實踐創(chuàng)新活動，讓學生在實踐創(chuàng)新活動中發(fā)展自主創(chuàng)新能力。當前信息存儲數(shù)字化、信息傳遞網(wǎng)絡化，是當前社會信息技術的重要特點，國家和個人要生存和獲得發(fā)展，必須有自主創(chuàng)新的能力。在信息技術教學中發(fā)展學生的自主創(chuàng)新能力，可通過培養(yǎng)學生興趣以激發(fā)學生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)設氛圍以保護學生的創(chuàng)造性、誘發(fā)學生的想象培養(yǎng)創(chuàng)新能力來實現(xiàn)。

在信息技術教學中，程序設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力很好的鍛煉方式。在指導學生學習Phython語言的設計時以人工智能為突破點，結合3D模型制作和硬件編程，從解決生活中問題入手，激發(fā)學生求知欲。在解決問題時加強學生的動手能力，能很好地激發(fā)學生的發(fā)散思維，從而發(fā)展了學生的自主創(chuàng)新能力和提高教學的效率。

結束語

培養(yǎng)能適應社會發(fā)展、具有競爭能力的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了必備的條件。在當前社會快速發(fā)展背景下，在各個學科的教學中以學科核心素養(yǎng)為基礎和突破口，提高學科的教學效率促進學科核心素養(yǎng)的形成，才能有效地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻】

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