“同伴反饋”教學(xué)法對初中學(xué)生英語寫作形式和內(nèi)容的影響探究

石艷芳

【摘要】現(xiàn)在，中國的英語寫作教學(xué)仍然比較弱，學(xué)生在寫作過程中存在的種種困難與問題促使學(xué)者們不斷地對寫作教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動，近年來，越來越多的教師認(rèn)識到在英語教學(xué)中寫作的重要性。在初中英語教學(xué)中，寫作也變得更重要，在初中英語畢業(yè)考試中，寫作的分?jǐn)?shù)從10分提高到15分。因此，如何有效地進(jìn)行英語教學(xué)一直以來都是英語教師們致力研究的問題。同伴反饋教學(xué)法在大學(xué)和高中的應(yīng)用和研究較多，但在初中的應(yīng)用和研究相對較少，因此本人想進(jìn)行同伴反饋在初中英語寫作中的應(yīng)用研究以提高學(xué)生英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】二語寫作? ?同伴反饋? ?形式和內(nèi)容? ?合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-136-01

一、背景

很多二語習(xí)得研究者及二語教師都指出：寫作技能在聽說英語技能中非常重要，但寫作技能的獲得比聽、說、讀這三項(xiàng)技能的獲得更為困難?，F(xiàn)在，中國的英語寫作教學(xué)仍然比較弱，目前學(xué)生在寫作過程中存在的種種困難與問題促使學(xué)者們不斷地對寫作教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，以期望找到提高學(xué)生寫作水平的有效方法。

本研究主要探討同伴反饋對一所初中學(xué)生英語寫作的形式和內(nèi)容的影響。研究對象是來自深圳一所中學(xué)初二年級兩個班共91名學(xué)生，研究方法包括1.對比實(shí)驗(yàn)班控制班和學(xué)生前測與后測作文成績2.實(shí)驗(yàn)后對學(xué)生進(jìn)行問卷和訪談的方式來驗(yàn)證同伴反饋的有效性。

二、實(shí)驗(yàn)探究

（一）研究內(nèi)容和目標(biāo)

本研究主要探討同伴反饋對育才二中初三學(xué)生英語寫作的形式和內(nèi)容的影響。研究對象是來自育才二中初三年級兩個班共91名學(xué)生。目標(biāo)：（1）學(xué)生對英語寫作的同伴反饋的態(tài)度。（2）同伴的反饋對英語寫作的主要影響。（3）同伴的反饋在哪些方面改善了學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（二）研究對象

選取深圳市育才二中的兩個班作為實(shí)驗(yàn)班和對照班，進(jìn)行為期三個月的實(shí)驗(yàn)。一個班作為對照組（CC），由45名學(xué)生組成，而另一個班是實(shí)驗(yàn)班（EC），有46名學(xué)生，兩個班的學(xué)生都是由同一個老師執(zhí)教。參與者是初二年級學(xué)生，明年他們將準(zhǔn)備高中入學(xué)考試，寫作部分有15分，在對照組（n =45），老師采取了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)班（n = 46），老師指導(dǎo)后，由同學(xué)兩人一組進(jìn)行反饋，之后，學(xué)生們修改他們的草稿，并提交最終的作文。

（三）研究工具

本研究使用三種工具：前測與后測得分、問卷與訪談。

考前測試的目的是檢查他們的寫作水平。后測是了解同伴反饋在多大程度上影響了寫作質(zhì)量。調(diào)查問卷：采用兩次問卷調(diào)查。所有問卷均根據(jù)Tsui & Ng（2000：155-156）和Ferris（1995）設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行了修改。

（四）研究過程

研究包括5個步驟：準(zhǔn)備;前測;同伴反饋實(shí)驗(yàn)，后測，問卷與訪談。

1.寫作過程準(zhǔn)備

（1）在實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生們填寫第一份問卷，目的是了解學(xué)生對同伴反饋的態(tài)度。

（2）分組

老師將學(xué)生分成幾個小組，以使學(xué)習(xí)在課堂上更有效率。Yutaka Fujieda（2009）認(rèn)為，一些學(xué)生可能不知道如何給同學(xué)提供有用的建議，老師給了他們一些指導(dǎo)，每一組都是不同水平的學(xué)生。

2.同伴反饋實(shí)驗(yàn)

（1）對照班寫作過程

老師布置題目，給作文提示，寫作結(jié)束后，老師對學(xué)生在寫作中普遍存在的錯誤進(jìn)行了反饋。

（2）實(shí)驗(yàn)班寫作過程

老師給了學(xué)生一些指導(dǎo)，教如何對寫作進(jìn)行反饋。

指導(dǎo)：a.介紹同伴反饋和它的好處。

b.將評分標(biāo)準(zhǔn)和核對清單發(fā)給學(xué)生。 核對清單幫助學(xué)生

做自我檢查，也幫助學(xué)生反思。

c.讓學(xué)生在老師的幫助下修改同學(xué)的作文。1）學(xué)生們討論并交換他們關(guān)于寫作的想法。2）老師讓學(xué)生評論作文草稿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。3）學(xué)生寫下好的句子和常見的錯誤。4）根據(jù)同伴的建議重寫他們的作文，學(xué)生應(yīng)根據(jù)同學(xué)的反饋和老師的建議修改自己的作文。

實(shí)驗(yàn)班寫作過程：

（3）問卷和訪談

訪談是是作為問卷后的補(bǔ)充，目的是了解學(xué)生對同伴反饋實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和同伴反饋的效果。

（五）數(shù)據(jù)分析和討論

先分析前測和后測，然后將分析問卷和訪談。

前測根據(jù)上學(xué)期七年級期末考試的成績，實(shí)驗(yàn)班和對照班的寫作水平相當(dāng)。后測試計(jì)算學(xué)生兩組前、后測積分的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（p﹤0.05），實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在寫作上有了進(jìn)步。

問卷結(jié)果反映了學(xué)生喜歡反饋他們認(rèn)為同伴反饋可以與同伴互動，認(rèn)為有當(dāng)老師的感覺，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語寫作的興趣。訪談學(xué)生說喜歡同伴反饋，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、研究的意義

本研究證明同伴反饋對學(xué)生的寫作能力有積極的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生受益于教師反饋和同伴反饋的結(jié)合，而不僅僅是教師的反饋，同伴反饋所扮演的角色是老師反饋所沒有的。通過同伴的反饋，初中學(xué)生在與同伴討論時想法得到充分表達(dá)，了解他們習(xí)作中的問題和不足，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)。因此，這種高度的熱情和興趣幫助和引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作中表現(xiàn)得更出色，在英語寫作中作文內(nèi)容的一致性和連貫性上得到更多的指導(dǎo)，有效提高了寫作內(nèi)容、組織、詞匯、語言運(yùn)用和技巧五個方面的能力。

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