品味“契訶夫式幽默”

葉云紅

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-135-01

設(shè)計(jì)：《變色龍》是俄國(guó)作家契訶夫早期創(chuàng)作的一篇短篇小說，是他的代表作之一。《契訶夫四則》是由契訶夫的《別墅里》《變色龍》《欣喜》《歌女》四部作品改編而成的話劇，因而節(jié)選《變色龍》片段作為課例的內(nèi)容組成部分。為了讓學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)小說反映的現(xiàn)實(shí)社會(huì)以及體會(huì)小說使用的諷刺手法。本課例參照《契訶夫四則》話劇，通過學(xué)生角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“入乎其內(nèi)，出乎其外”的效果，并使學(xué)生從該活動(dòng)中體會(huì)“契訶夫式幽默”筆調(diào)，學(xué)習(xí)其洞察社會(huì)的睿智眼光。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過角色扮演活動(dòng)（話劇表演），理解“變色龍”的表面意思和象征意義。

2.通過體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工處理的能力，并讓學(xué)生在活動(dòng)中品味“契訶夫式幽默”：語言基調(diào)、情感基調(diào)、劇情發(fā)展，準(zhǔn)備把握人物的性格。

3.加深對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的理解。

4.通過創(chuàng)設(shè)開放性、自主性的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

教學(xué)重點(diǎn)：“契訶夫式幽默”在文中有充分的體現(xiàn)，即：諷刺的語言基調(diào)，幽默風(fēng)趣;以小見大，以點(diǎn)帶面，深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。重點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：有序地組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生的理解生成于活動(dòng)中，也體現(xiàn)在活動(dòng)中。活動(dòng)后的互動(dòng)是啟發(fā)學(xué)生心智的重要環(huán)節(jié)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前將《契訶夫四則》中《變色龍》話劇片段傳達(dá)給學(xué)生組，學(xué)生組可以參照、改編、練習(xí)，充分發(fā)散思維，形成個(gè)人哲思，形成特色。（提示：比如巧妙地設(shè)計(jì)道具，借助多媒體技術(shù)手段開展表演，編寫故事后續(xù)等）

2.擬定相關(guān)的細(xì)則，包括時(shí)長(zhǎng)、場(chǎng)地布置、攝影、錄像準(zhǔn)備。

課堂實(shí)錄：

一、導(dǎo)入

師：（富有激情地）同學(xué)們，相信大家已經(jīng)在課后觀看了完整的《契訶夫四則》這個(gè)話劇，已經(jīng)初步感受到契訶夫作品的語言基調(diào)以及寫作手法，其看似不露聲色，卻深刻揭露實(shí)際社會(huì)，這是一個(gè)作家的風(fēng)范。

（點(diǎn)評(píng)：這樣的活動(dòng)有利于提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，有秩序的課堂能夠提升教與學(xué)的效率。）

二、學(xué)生組實(shí)況表演簡(jiǎn)析

學(xué)生組一：該組學(xué)生基本按照課文的劇情發(fā)展進(jìn)行表演，人物表情、動(dòng)作、語氣拿捏到位（赫留金有些市井氣，奧楚蔑洛夫此起彼伏的諂媚欺壓的形象，葉爾德林麻木愚鈍的形象等都有所呈現(xiàn)），利用實(shí)際生活中容易獲得的道具進(jìn)行布置，增強(qiáng)了情景氛圍。但由于是第一組上臺(tái)表演，略顯緊張導(dǎo)致忘詞。在其他同學(xué)的提示下，很快能夠調(diào)整狀態(tài)，繼續(xù)表演。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生表演中規(guī)中矩，帶領(lǐng)其他學(xué)生回憶了相關(guān)的內(nèi)容，“契訶夫式幽默”表現(xiàn)在了語言基調(diào)以及動(dòng)作中）

學(xué)生組二：在老師的提示下，該組學(xué)生擴(kuò)展了一些內(nèi)容，設(shè)置了主持人的角色，主持人對(duì)話劇的背景進(jìn)行了介紹，即當(dāng)時(shí)沙皇專制的主義社會(huì)境況，并借助多媒體展示相關(guān)的圖片和視頻片段，在這一段前奏之后才開始了表演，該組學(xué)生比第一組學(xué)生鎮(zhèn)定許多。

（點(diǎn)評(píng)：有了這一鋪墊，情境氛圍更加濃厚了，同學(xué)更加快速地進(jìn)入了角色中）

學(xué)生組三：除了基本的劇情表演，該組同學(xué)還增加了人物內(nèi)心的獨(dú)白，配合語言、表情、動(dòng)作，襯托劇情中人物的心理起伏變化，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)人物性格的準(zhǔn)確分析。比如劇情中的“警察”在一開始有人說可能是將軍家的狗時(shí)，警察的內(nèi)心獨(dú)白：“好像不是將軍家的狗，我要不要說出來呢？萬一是軍家的狗，那又怎么辦？”。如此的心理描寫，使得人物的性格更加豐滿，也更加凸顯了人物的個(gè)性特征。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生組經(jīng)過人物性格分析，增加人物心理活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生準(zhǔn)確把握人物性格的能力）

三、組織分享與討論

師：同學(xué)們的表演是在太精彩了，讓我們一起鼓掌（教室里響起了熱烈的掌聲），接下來，我們一起討論各個(gè)人物的性格，討論小說揭示的社會(huì)狀態(tài)，同學(xué)們也可以說一說自己對(duì)“契訶夫式幽默”的理解。同學(xué)們可以結(jié)合話劇表演談一談自己的感想。

生1：奧楚蔑洛夫?qū)M跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵，他是一個(gè)社會(huì)中一類人的代表，作者雖然沒有用明確的詞句來指明，但通過對(duì)其言行舉止的描寫，無不昭然若揭，這也正是作者巧妙的諷刺手法。

師：分析地很正確（給與學(xué)生肯定的眼神），其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充的嗎？

生2：人物形象實(shí)際上是一個(gè)社會(huì)的縮影，小說就是以小見大，通過一件小事揭示社會(huì)丑態(tài)，作者神奇的地方也在于此，并沒有直接對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)鞭笞，而是以幽默、諷刺的手法揭示社會(huì)丑態(tài)，這從人物的語言、動(dòng)作細(xì)節(jié)中可以強(qiáng)烈感受到，這樣的效果來得更加強(qiáng)烈。

師：同學(xué)們分析得很有道理。（我們給同學(xué)鼓掌，班上響起了熱烈的掌聲），還有補(bǔ)充嗎？

生3：可見精神被腐蝕了是可悲的，小說中人物各自的性格都是在社會(huì)的侵蝕下形成的，這一方面反映著當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)，另一方面則表明一個(gè)開明的政府或者社會(huì)體系對(duì)于人們思想影響的決定性作用，實(shí)際上我們?cè)诒硌葜?，進(jìn)入角色，感覺到了這種社會(huì)背景下思想的傾向。有那么一些時(shí)間，我們渴望在民主、和諧的氛圍中遵循自己的內(nèi)心，遵循公理，但是“我有足夠的勇氣和力量嗎？”我?guī)е@樣矛盾繼續(xù)角色扮演，我猜想當(dāng)時(shí)很多人們有這樣的思想，因此世界上也就發(fā)生了如此之多為民主、為自由而抗?fàn)幍墓适隆?/p>

（教室里響起了熱烈的掌聲）

師：很好，同學(xué)們不僅能看到作者寫在文本里的語言，還能揣測(cè)出藏在人物心中的語言;不僅能看到一個(gè)人物的形象特征，還能看到他背后的社會(huì)環(huán)境土壤;不僅能關(guān)注作品中人物的命運(yùn)，還能據(jù)此聯(lián)想自己的生活。大家都能夠往更深層次進(jìn)行思考，看來同學(xué)們?cè)谶@次活動(dòng)都收獲不少，相信我們?cè)谙乱淮蔚幕顒?dòng)中收獲更多，讓我們?yōu)樽约憾炔省?/p>

（教室里再次響起了熱烈掌聲）

四、總結(jié)評(píng)析

本節(jié)課中體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生角色代入體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。其一，學(xué)生在表演中投入，在濃厚的情境氛圍中體驗(yàn)了“契訶夫式幽默”，有點(diǎn)滑稽，有點(diǎn)無厘頭，卻是真實(shí)的社會(huì)寫照，也正是這樣的幽默使得小說的“別具一番”諷刺風(fēng)味;其二，學(xué)生在角色體驗(yàn)中，能夠深刻理解小說所反映的沙皇專制下的現(xiàn)實(shí)社會(huì);再有，學(xué)生能夠形成各己的哲思，哪里有壓迫，哪里就有抗?fàn)?，自由、民主是人們永恒的追求，學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人，能夠?qū)Υ擞兴形?，這是教育教學(xué)一個(gè)良好現(xiàn)象。