關(guān)于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究

徐偉文

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)是以科學(xué)內(nèi)容為主展開的教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生建立相應(yīng)的科學(xué)思想，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容生成興趣，通過課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。隨著教育理念的不斷深入，相關(guān)部門要求在當(dāng)前的教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的文化知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文先簡(jiǎn)述小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的意義，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以供教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? ?創(chuàng)造性思維? ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-110-01

引言：在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展中，我國(guó)相關(guān)部門對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展尤為重視，全面素質(zhì)教育是當(dāng)前教育主題。另外，在當(dāng)前的教學(xué)理念下應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要改變?cè)械慕虒W(xué)形式。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，需要通過不同的手段加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還要針對(duì)當(dāng)前的教育活動(dòng)作出調(diào)整。在小學(xué)課程教學(xué)之中，科學(xué)是一門比較重要的課程內(nèi)容，比較符合現(xiàn)代發(fā)展理念，同時(shí)也能滿足小學(xué)生的好奇心。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

創(chuàng)造性思維是在授課的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過興趣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)動(dòng)腦思考，并提出自己的想法與見解。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段科學(xué)授課內(nèi)容，教師應(yīng)該需要作出改善和調(diào)整從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。小學(xué)階段的學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富等多個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。目前小學(xué)科學(xué)內(nèi)容多以試驗(yàn)教學(xué)為主，通過一系列的試驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)出一些科學(xué)的道理，教師應(yīng)該采相應(yīng)的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。首先，科學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生了解更多的知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)領(lǐng)域，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)階段的學(xué)生總是抱有好奇心，而科學(xué)內(nèi)容具有一定的新穎，符合學(xué)生的好奇特點(diǎn)。其次，教師可以嘗試?yán)每茖W(xué)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，讓學(xué)生自行的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考。在展開科學(xué)課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷為學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有一定的益處。最后，通過科學(xué)的內(nèi)容的教導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，利用科學(xué)的內(nèi)容有利于給予學(xué)生更多啟發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）建立問題，加強(qiáng)學(xué)生思考能力

在科學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心展開教學(xué)，同時(shí)還要通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深思?？茖W(xué)的教學(xué)是理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的相結(jié)合，以此提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。教師在設(shè)置問題時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況與表現(xiàn)來調(diào)整，問題的設(shè)立要具有一定的引導(dǎo)性，通過問題能夠讓學(xué)生對(duì)問題展開深思，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，讓他們以積極的態(tài)度對(duì)問題展開探索。教師可以將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，讓小組成員之間互相討論，并積極的表述自己的觀點(diǎn)以及想法。在整個(gè)過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生的交流能力和思考能力，同時(shí)還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在《觀察水》這一節(jié)課的過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題引發(fā)學(xué)生共同展開探索，如教師可以讓學(xué)生對(duì)水進(jìn)行觀察，水的特點(diǎn)有哪些，或假想水的由來，也可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，水具備哪些特征。通過這樣的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行深思，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）建立氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步展開探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)潛在的樂趣以及未知性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)科學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較生動(dòng)，教師可以借此為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該重視學(xué)生的變化，同時(shí)還要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取科學(xué)的方式吸引學(xué)生的目光，進(jìn)而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《變色花》這一課程中，教師利用急性表演烘托氛圍，教師可以利用白色紙折疊成花的形狀，再利用相應(yīng)的道具對(duì)花進(jìn)行染色。并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題炸開探討，為什么白色的物品沾染其他顏色會(huì)被其他顏色所覆蓋，之所以導(dǎo)致這個(gè)原因的問題是什么。進(jìn)而建立一個(gè)探索的氛圍，讓學(xué)生對(duì)教師的做法展開深思，從而幫助學(xué)生建立興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（三）建立情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)該遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，通過建立問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等步驟展開教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生在思考能力上有所欠缺，而且在邏輯思維能力和思維變換能力上都有明顯的不足。為此，教師在教學(xué)的過程中還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生逐步深入觀察，從而感受到科學(xué)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如，在《螞蟻搬家》這一課程中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻演放，并將角度放大，看螞蟻在搬家的過程中的具體形式，同時(shí)還要設(shè)定相應(yīng)的思考，讓學(xué)生對(duì)問題展開探索，以此提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)科學(xué)具對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言十分重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周永廣.結(jié)合小學(xué)生心智特點(diǎn)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維——小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，10：102.

[2]余輝.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法分析[J].課程教育研究，2016，15：125-126.