中學(xué)生英語課堂高效學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的探究

楊小娥

【摘要】高效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)成績，還能伴隨學(xué)生一生，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中終身受益。在平時的教學(xué)中，教師要制定符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀水平，做學(xué)習(xí)上的主人。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，對不同的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中英語? ?學(xué)習(xí)習(xí)慣? ?策略

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-048-01

習(xí)慣是一種長期養(yǎng)成的，不容易改變的行為。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要在觀察、了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，下面我將具體談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃

高中生學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，白天的時間不夠用就晚上熬夜寫作業(yè)，這樣又會導(dǎo)致白天上課學(xué)習(xí)效率不高，如此，便會陷入一個惡性循環(huán)，這樣不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，久而久之還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。針對高中生的這種學(xué)習(xí)情況，教師可以制定一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，合理規(guī)劃時間。剛開始，相信大部分學(xué)生都能夠完成教師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，很多學(xué)生慢慢完不成學(xué)習(xí)計(jì)劃了，因此，教師要幫助學(xué)生克服畏難的心理，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個由易到難過程，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這個堅(jiān)持的過程中，無形之中也就培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、掌握復(fù)習(xí)方法，鞏固記憶效果

在高中英語的學(xué)習(xí)中，記憶單詞是讓很多學(xué)生頭疼的一件事，他們花費(fèi)了大量的時間復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，效果卻沒有預(yù)期的那么好，很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，所學(xué)過的知識在最初遺忘的速度很快，如不復(fù)習(xí)，一天后，就只剩下原來的25%，隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以，對于剛學(xué)過的知識，教師要培養(yǎng)學(xué)生趁熱打鐵及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，復(fù)習(xí)時間最好在老師剛剛講完知識點(diǎn)的時候，最好不要放到第二天。除此之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生間隔復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，有規(guī)律的每隔一段時間對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，這樣能夠幫助學(xué)生及時鞏固記憶所學(xué)的單詞，對于間隔復(fù)習(xí)的策略，在一開始，學(xué)生間隔的時間必須短一些，后面間隔的時間可以長一些。

在這種及時復(fù)習(xí)、間隔復(fù)習(xí)的策略之下，不僅會鞏固學(xué)生的記憶效果，還會在無形之中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到課堂之中

英語是一種語言，語言類學(xué)科要重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力，很多學(xué)生都有這樣的感覺，高中的聽力要比初中的聽力難很多，確實(shí)是這樣，高中的聽力會涉及到很多比較難的詞匯，因此，教師要加大學(xué)生的聽力訓(xùn)練，學(xué)生也要認(rèn)真聆聽老師上課時的發(fā)音，提高聽力水平。此外，教師一定要讓學(xué)生說出來，鼓勵學(xué)生上課積極發(fā)言、回答問題，學(xué)生的每一次開口，都是一種鍛煉，教師對于所留的作業(yè)，不要太偏，太難，可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上適當(dāng)加大一點(diǎn)難度，要求學(xué)生保質(zhì)保量的完成。

以學(xué)生為主體，教師要擺脫填鴨式的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多讀、多寫、多想的基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體性，這樣能充分抓住學(xué)生的注意力，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

四、廣泛閱讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中英語的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本，還要有大量的閱讀的輸入。廣泛的閱讀能夠提高學(xué)生對英語的敏感性，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感，因此，教師一定要重視學(xué)生的課外閱讀，并對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，在課上，教師可以集中講解一些閱讀方法、閱讀技巧，對于閱讀中常見的一些單詞，讓學(xué)生有意識的記住，對于一些生僻詞匯，告訴學(xué)生如何根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，課外閱讀材料應(yīng)符合當(dāng)前學(xué)生的英語水平，不可過難，否則會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。

學(xué)生有了一定的英語閱讀能力之后，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了，高中課程相對來說比較難，所以學(xué)生一定要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明白這一節(jié)課要聽的重點(diǎn)部分是什么，完善聽課效果，課后復(fù)習(xí)能讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，對于一些學(xué)有余力的同學(xué)，教師還可以發(fā)放一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總的來說，培養(yǎng)中學(xué)生英語課堂高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要教師在平時的教學(xué)生活中嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生在每天的堅(jiān)持中自覺養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，教師要建立良好的班風(fēng)，用積極向上的班級氛圍帶動每一個學(xué)生，用教師自己的良好習(xí)慣去影響學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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